新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

韓玉杰

（山東省臨沂市沂水縣第三中學(xué)，山東 臨沂 276400）

在新高考改革政策與高考評(píng)價(jià)體系等陸續(xù)出臺(tái)的背景下，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力培養(yǎng)逐漸發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)話題，也在一定程度上代表著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大改革變化，有助于高中數(shù)學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)變。目前，高考評(píng)價(jià)體系屬于高考試題命題重要框架，要求高中教師不斷學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)在精神，并嚴(yán)格落實(shí)其中的重要內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其價(jià)值體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，而且與物理以及化學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)，其重要性是不言而喻的。然而，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往以數(shù)學(xué)公式以及運(yùn)算練習(xí)等為主，忽視了真實(shí)生活背景，與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合也相對(duì)較少，很難共同解決問(wèn)題，過(guò)于注重計(jì)算能力培養(yǎng)，不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，也與新高考價(jià)值理念相悖[1]。隨著新高考的大力改革，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面必須要緊密結(jié)合日常生活，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身邏輯思維能力以及實(shí)踐能力。

2.教學(xué)形式的創(chuàng)新性不足

教學(xué)形式在創(chuàng)新性上的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，高中數(shù)學(xué)難度較大，考試內(nèi)容的抽象性以及復(fù)雜性都相對(duì)較強(qiáng)，要求學(xué)生在具備良好的數(shù)學(xué)思維前提下，全面綜合地對(duì)題目進(jìn)行分析以及解答。但是對(duì)于部分學(xué)生而言，較難題目會(huì)產(chǎn)生不同程度上的挫敗心理以及畏難情緒，造成學(xué)習(xí)興趣低下。其次，高中教學(xué)進(jìn)度相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較快的，課程知識(shí)講解不能夠做到面面俱到，高中生不僅要面對(duì)單一的數(shù)學(xué)課程，而且要時(shí)刻保持高強(qiáng)度狀態(tài)，時(shí)刻緊繃。此外，很多高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方式方面表現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，知識(shí)拓展以及深入探討研究等方面也缺乏創(chuàng)新，僅僅是圍繞考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[2]。基于此，怎樣跳出數(shù)學(xué)題目本身，并借助教學(xué)形式以及教學(xué)措施的創(chuàng)新幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)以及思考問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)換解題思路，最終從解題中感受成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

二、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.教育與評(píng)價(jià)目的性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科是提高以及發(fā)展綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，在教育過(guò)程中的目的相對(duì)較強(qiáng)。一節(jié)合格的高中數(shù)學(xué)課必須要具備清晰明了以及操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的目標(biāo)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，切忌一味追求六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)全部到位，而應(yīng)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，從培養(yǎng)一個(gè)或者兩個(gè)核心素養(yǎng)入手，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為一節(jié)課或兩節(jié)課就可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，需要在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢慢融合。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教育根本任務(wù)作用的發(fā)揮，將其作為終極指向，有效落實(shí)“立德樹(shù)人”思想。

2.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新性原則

現(xiàn)階段，高中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂由教以及學(xué)共同構(gòu)建。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量是相當(dāng)可觀的，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須要尊重學(xué)生主體地位，將課堂真正還給學(xué)生，并深入了解學(xué)生常見(jiàn)思考方式，進(jìn)而提出創(chuàng)新價(jià)值相對(duì)較高的生成性數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效補(bǔ)充符合學(xué)生理解深度的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.優(yōu)化教學(xué)思路

教育改革作為教育體系優(yōu)化的必然過(guò)程，需要引起高度重視。新高考改革要求下，教師需注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，不斷提升自身學(xué)科教學(xué)能力，快速轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并深入分析新高考改革重點(diǎn)以及最新要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量水平以及教學(xué)針對(duì)性。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)思路，借助系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的合理性，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合到一起，在分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升合作水平，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我歸納總結(jié)，進(jìn)一步拓展思路，最終以新的姿態(tài)迎接新高考。

2.注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新高考改革要求高中數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要教師借助具體化教學(xué)活動(dòng)，逐步完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，高中教師應(yīng)重視目標(biāo)達(dá)成的可能性，使其順利融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需做到以下幾點(diǎn)。第一，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。隨著新高考政策的不斷落實(shí)，單元課時(shí)目標(biāo)已經(jīng)成為落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。從某種程度上講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于系統(tǒng)化體系，是源自數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一體，要求數(shù)學(xué)教師不管在制定單元目標(biāo)的時(shí)候，還是在制定課時(shí)目標(biāo)的時(shí)候，都應(yīng)該切忌生搬硬套，必須要基于學(xué)生基礎(chǔ)，從具體教學(xué)內(nèi)容入手，全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[4]。第二，維持整合單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)的一致性。對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并非一朝一夕就可以完成，需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在增強(qiáng)目標(biāo)一致性的前提下，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。此外，單元教學(xué)目標(biāo)前后之間的聯(lián)系性是非常強(qiáng)的，確定單元目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)將之前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，從宏觀層面對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)及其價(jià)值進(jìn)行理解，確保與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，增強(qiáng)相互間的聯(lián)系。單元目標(biāo)還能夠進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)課時(shí)目標(biāo)，要求在達(dá)成課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，帶來(lái)“1+1>2”的教學(xué)效果。實(shí)際上，課時(shí)目標(biāo)屬于單元目標(biāo)的一種具體化以及細(xì)致化表現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)傾向具體化目標(biāo)表述，促使其直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課時(shí)活動(dòng)與相關(guān)設(shè)計(jì)意圖。第三，發(fā)揮學(xué)生主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平與自我管理水平，增強(qiáng)未來(lái)規(guī)劃能力。新高考改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要圍繞學(xué)生，在行為主體上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)總結(jié)表述應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，注重原有知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期以及綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難，從而更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.重視創(chuàng)新性教學(xué)情境設(shè)計(jì)

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，核心價(jià)值培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科并非人文類(lèi)學(xué)科，但是核心價(jià)值培養(yǎng)不可忽視[5]。從數(shù)學(xué)核心價(jià)值上進(jìn)行分析，主要是促使學(xué)生開(kāi)闊視野，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，最終樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。隨著新高考改革的日益推進(jìn)，創(chuàng)新型人才非常緊缺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師必須要積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在關(guān)注核心價(jià)值發(fā)展的前提下，最大限度為社會(huì)塑造高素質(zhì)人才。

3.1 由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程往往以教師為主，更多的是教師講解知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位發(fā)揮，有效引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色互換，最終在教師引導(dǎo)下科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)該多樣化，嚴(yán)格圍繞數(shù)學(xué)核心價(jià)值，不斷創(chuàng)新。首先，盡量多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題性情境，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，在一定程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，重視學(xué)生創(chuàng)新思維大力培養(yǎng)，防止定式思維的不良影響，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考以及敢于質(zhì)疑精神。盡管數(shù)學(xué)屬于理科，然而教師依然要引導(dǎo)學(xué)生課下搜集文化方面的資料，在了解數(shù)學(xué)小故事等的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小組展示交流，促使每位學(xué)生都可以真正感受數(shù)學(xué)的魅力。

4.強(qiáng)調(diào)分組討論合作

新高考改革下，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)應(yīng)該是兼顧的，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式創(chuàng)新緊迫感加劇。為了更好地提升高中生的自我學(xué)習(xí)能力，教師必須要嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效轉(zhuǎn)變單向知識(shí)灌輸模式，重視學(xué)生自主探究，不僅要在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還應(yīng)發(fā)揮同學(xué)間討論學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而集思廣益，共同破除困難[6]。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，采用分組討論以及小組合作等方式進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅要具備集體榮譽(yù)感，為了共同目標(biāo)奮斗，而且還應(yīng)該大力提升個(gè)人思考能力。小組合作形式既有助于培養(yǎng)合作意識(shí)以及凝聚向心力，又有助于形成互動(dòng)交流氛圍。例如，高中數(shù)學(xué)“平面向量”主題教學(xué)中，教師講述完平面向量概念以及常用數(shù)學(xué)符號(hào)之后，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，思考生活中常見(jiàn)的平面向量概念，進(jìn)而推算出相應(yīng)的計(jì)算方式以及運(yùn)算法則。討論期間，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)不斷拓展思維，促使小組成員盡情闡述個(gè)人想法，充分展現(xiàn)個(gè)人表達(dá)能力，在提升學(xué)習(xí)效率的前提下，增強(qiáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師往往對(duì)上課節(jié)奏進(jìn)行把控，學(xué)生需要跟隨教師引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣容易出現(xiàn)注意力分散以及學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題。怎樣更好地吸引學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上課注意力以及全面提升數(shù)學(xué)課堂效率，已經(jīng)逐漸發(fā)展為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。結(jié)合新高考政策理念，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生全面成長(zhǎng)，不斷提升課堂教學(xué)互動(dòng)水平，在堅(jiān)持以人為本以及因材施教理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)其舉一反三的良好學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要充分結(jié)合日常生活，進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并學(xué)會(huì)深入思考。例如，高中數(shù)學(xué)“集合”主題教學(xué)中，教師提出“一年級(jí)在藝術(shù)館進(jìn)行唱歌表演的學(xué)生，是指一年級(jí)全體學(xué)生，還是指一年級(jí)的部分學(xué)生？”，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)集合的初步認(rèn)知，真實(shí)感觸應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性[7]。此外，課堂效率提升主要是指學(xué)生在課程知識(shí)點(diǎn)上的實(shí)際掌握效率，不管教學(xué)方式怎樣創(chuàng)新，都必須要將基本知識(shí)點(diǎn)講解作為中軸。高中數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)理解，強(qiáng)化知識(shí)的探究和應(yīng)用，全面剖析知識(shí)點(diǎn)，最大限度降低畏難情緒，增強(qiáng)知識(shí)歸納能力，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

6.實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)教師在所有教學(xué)活動(dòng)都完成之后，應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)際教學(xué)效果，最終系統(tǒng)性評(píng)價(jià)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有效改進(jìn)具體的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師借助對(duì)學(xué)生實(shí)施的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠深入了解學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握程度，進(jìn)一步反饋教學(xué)目標(biāo)完成情況，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，便于教師改進(jìn)教學(xué)策略，科學(xué)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在新高考改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)積極倡導(dǎo)過(guò)程全景以及內(nèi)容多維，并實(shí)現(xiàn)主體多元化以及形式多樣化?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，需實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，不僅要重視常規(guī)作業(yè)以及書(shū)面測(cè)驗(yàn)，而且要注重課堂觀察以及口頭測(cè)驗(yàn)等方式的應(yīng)用，將學(xué)生開(kāi)放式活動(dòng)中的相關(guān)表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，并采取專(zhuān)題或者小課題研究以及長(zhǎng)作業(yè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用新型評(píng)價(jià)技術(shù)實(shí)施評(píng)價(jià)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，就每次評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)記錄以及編碼轉(zhuǎn)化，最終存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，便于對(duì)每次的評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄、對(duì)比以及分析[8]。為了增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性以及公正性，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)該包含老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)等。一旦評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好調(diào)整以及修正工作，從而更好地開(kāi)展下一輪教學(xué)活動(dòng)，最終形成動(dòng)態(tài)循環(huán)以及螺旋上升的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新高考改革下的高中數(shù)學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)理念入手，對(duì)照最新要求，有效聚焦教學(xué)體系短板以及梳理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)課堂效率提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，堅(jiān)持因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及勤于實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而真正提升其數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。