以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐研究*

羅 冰

（北京服裝學(xué)院）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，教育部對(duì)學(xué)生提出來新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教育方式難以滿足當(dāng)前需求。所以高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，聯(lián)系我國(guó)市場(chǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶去完整的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，并對(duì)研究生的專業(yè)研究具有促進(jìn)作用，因此相關(guān)人員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與分析，探索新的教學(xué)方案，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)簡(jiǎn)述

通常外語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)為，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，一般是由通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)兩部分構(gòu)成。20世紀(jì)70年代受到外界環(huán)境影響，在大學(xué)中逐漸出現(xiàn)了新的英語(yǔ)類型——學(xué)術(shù)英語(yǔ)[1]。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是從專門用途英語(yǔ)中衍生出來的類型，一般是在學(xué)術(shù)環(huán)境中，一些特殊群體在專門交流與行為期間使用到的行為語(yǔ)言。學(xué)術(shù)語(yǔ)言也是基于人們對(duì)某些專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知，滿足社會(huì)與語(yǔ)言方面的各種需求，形成的一種基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

二、以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革意義

（一）有利于滿足市場(chǎng)需求

受到國(guó)際化進(jìn)程的影響，我國(guó)對(duì)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的需求越來越強(qiáng)烈，這種市場(chǎng)環(huán)境的需求，對(duì)國(guó)際化學(xué)術(shù)人才的需求也發(fā)生了改變。高校是我國(guó)人才培養(yǎng)主要基地，能夠給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較多人才，研究生作為未來國(guó)際化學(xué)術(shù)人才的主力軍，市場(chǎng)對(duì)他們也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前的國(guó)際學(xué)生人才討論活動(dòng)中，可以看到我國(guó)人才在學(xué)習(xí)中不僅要具備一定國(guó)際視野，對(duì)國(guó)內(nèi)外資料做到有效整理與分析，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)內(nèi)容深層次研究。針對(duì)這種需求的變化，高校在開展研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，推動(dòng)我國(guó)高校研究生教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升。

英語(yǔ)作為現(xiàn)在使用比較廣泛的國(guó)際性語(yǔ)言，能夠協(xié)助研究生在學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)擴(kuò)大國(guó)際視野，使得他們?cè)趪?guó)際交流中可以順利進(jìn)行研究活動(dòng)。所以從這些方面來看，高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，具有重要意義[2]。同時(shí)以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革，還可以深化我國(guó)高校非專業(yè)英語(yǔ)研究生教學(xué)體系改革，推動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以承擔(dān)起國(guó)際性人才的角色，滿足我國(guó)人才教育標(biāo)準(zhǔn)。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從當(dāng)前高校研究生日常活動(dòng)來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間，要參加較多的國(guó)際學(xué)術(shù)研究會(huì)議，從多個(gè)角度發(fā)表學(xué)術(shù)論文。而且這種學(xué)習(xí)需求的變化，也在日益提升。高校在發(fā)展期間，一般會(huì)對(duì)校內(nèi)人才培養(yǎng)制定出完整的培養(yǎng)目標(biāo)，而且大多高校的定位目標(biāo)通常是與國(guó)際化相關(guān)。在研究生日常學(xué)習(xí)中，高校通常會(huì)給他們提供豐富的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，加快國(guó)際之間的交流。這種教育模式的改革，說明了研究生在學(xué)習(xí)中，要接觸到較多的國(guó)際性人才，并且要擁有一定的溝通與思考能力，從而學(xué)習(xí)到更多更前沿的知識(shí)內(nèi)容。

以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革，能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提供較多的內(nèi)容。同時(shí)這種教育改革，也可以協(xié)助學(xué)生熟練地使用英文在國(guó)際知名刊物中發(fā)表學(xué)術(shù)文章。此外，當(dāng)前高校的在校研究生在科研領(lǐng)域與國(guó)際性人才之間的交流越來越頻繁，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的形式也越來越多。這種環(huán)境的變化，促使高校研究生需要擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫作能力與交流能力。因此，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，符合高校英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠幫助高校培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)的國(guó)際化人才，這是高校研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革的意義，教師可以從不同的方向思考，深化研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革。

三、當(dāng)前高校研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念存在不足

聯(lián)系我國(guó)高校研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以看到，多數(shù)教師對(duì)研究生講述英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，通常是對(duì)學(xué)生講述一些常用的英語(yǔ)內(nèi)容。高校在制定研究生人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)對(duì)他們提供不同的教學(xué)方案，按照專業(yè)的不同需求，制定出不同的課程[3]。這種教學(xué)方式，雖然可以滿足研究生基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但從實(shí)際教學(xué)中，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。除了英語(yǔ)專業(yè)的研究生在學(xué)習(xí)中，可以學(xué)習(xí)到比較新的知識(shí)內(nèi)容外，非英語(yǔ)專業(yè)的研究生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)。

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，僅僅是了解到專業(yè)內(nèi)容的一些基本詞匯，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯。之所以出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象，一方面教師的教學(xué)理念未能做到與時(shí)俱進(jìn)。他們?cè)趯?shí)際教學(xué)期間，還在沿用傳統(tǒng)的教育方式，不了解目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的具體需求。另外一方面，當(dāng)前的教育環(huán)境需求變化比較大，專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容同學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)技能之間存在的壁壘，教師教學(xué)素養(yǎng)等因素?zé)o法滿足這種需求變化，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展帶來了較多不利。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

高校當(dāng)前對(duì)研究生講述英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通常采用傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)+聽說英語(yǔ)的訓(xùn)練方式。這種教育方式可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，幫助學(xué)生掌握較多的知識(shí)內(nèi)容。但這種模式的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，與當(dāng)前的實(shí)際人才需求，具有一定的差異性。高校研究生英語(yǔ)課程內(nèi)容一般來講，是訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)言技能，然后通過這種語(yǔ)言技能內(nèi)容的講解，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來看，這種教學(xué)方式，難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，而且部分學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)術(shù)能力得不到綜合提升，對(duì)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中和工作中帶來較多阻礙。

此外，當(dāng)前研究生在日常學(xué)習(xí)中，希望將自己的研究成果與學(xué)術(shù)內(nèi)容，通過一定的模式發(fā)表到國(guó)際交流平臺(tái)當(dāng)中，這樣可以同其他國(guó)際專家與相關(guān)人才進(jìn)行思想碰撞，了解到不同的需求。但教師的教學(xué)方式，并未對(duì)這方面做出太多的講述與闡釋，而且對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)，也存在著一些缺陷，導(dǎo)致很多研究生找不到相應(yīng)的研究方向[4]。同時(shí)他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式下，難以認(rèn)識(shí)到目前學(xué)術(shù)研究期間，需要掌握的英語(yǔ)應(yīng)用能力內(nèi)容包括哪些方面。這些都是當(dāng)前研究生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相關(guān)人員在探索新的教學(xué)方向時(shí)，要注重分析這些問題形成的原因，這樣才能優(yōu)化相對(duì)完善的教學(xué)方案，給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的高校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視分類教學(xué)

高校在推行研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革時(shí)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，需要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新與改變，突出學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。這樣才能更好地提高研究生的專業(yè)能力與知識(shí)水平。學(xué)術(shù)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不同，學(xué)術(shù)英語(yǔ)具有一定的專業(yè)性，而且不同的教學(xué)科目，要求學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯不同，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不同。所以高校想要保證以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的高校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)順利開展，需要聯(lián)系目前教學(xué)環(huán)境的變化，促使英語(yǔ)教學(xué)方式與時(shí)代的發(fā)展保持同步[5]。注重滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，結(jié)合市場(chǎng)變化的不同要求，在教學(xué)期間，教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把握班級(jí)內(nèi)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，持續(xù)完善英語(yǔ)學(xué)術(shù)教學(xué)中的不同課程內(nèi)容。這種教育方式，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

此外，不同專業(yè)的專業(yè)特色不同，教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到科學(xué)分類，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期保持這種教學(xué)狀態(tài)，既可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，還可以讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，掌握自身專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧。像高校內(nèi)開設(shè)的工、商、藝術(shù)類等科目，這些專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)各具特色，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以側(cè)重于每個(gè)專業(yè)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到比較先進(jìn)的學(xué)術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)。像教師對(duì)不同類別專業(yè)學(xué)生講述學(xué)術(shù)英語(yǔ)時(shí)，主要側(cè)重訓(xùn)練研究生如何將一些專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生可以在后續(xù)交流中，了解到這些專業(yè)名詞的深層內(nèi)涵，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，教師可以打破之間專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間的壁壘，將通用英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)，都添加到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。借助信息技術(shù)，教師可以學(xué)習(xí)最新的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解到新時(shí)代下的國(guó)際人才英語(yǔ)培養(yǎng)方式。利用這些方式，才能朝著正確的教育方向前進(jìn)，完善不同學(xué)科類的授課內(nèi)容，給學(xué)生提高學(xué)術(shù)交流能力，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體

高校推動(dòng)研究生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革時(shí)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)的價(jià)值做到全面突顯，要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。從上述的問題中，能夠看到教師之前對(duì)學(xué)生講述學(xué)術(shù)英語(yǔ)時(shí)，存在著較多的缺陷，尤其是教學(xué)模式具有一定的單一性。這種教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，難以給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生在教師的指引下，無法提高自己的思想認(rèn)知與學(xué)術(shù)技巧[6]。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生帶去良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的不同內(nèi)容特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)與其他階段的教學(xué)不同，這部分內(nèi)容講解不再是單純的教師講解、學(xué)生聽講，而且讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容做到全面了解。所以教師要注重教學(xué)模式的改變，重新打造新型的教學(xué)課堂，堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂服務(wù)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高校研究生作為專業(yè)性人才，無論是知識(shí)素養(yǎng)還是學(xué)習(xí)能力都具有較強(qiáng)的特色，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，可以學(xué)習(xí)一些新時(shí)代的教學(xué)模式。高?？梢哉辖逃Y源，積極采用信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，給學(xué)生營(yíng)造出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通過線上與線下全面結(jié)合的方式，給學(xué)生展示不同專業(yè)特色的工作技能、學(xué)術(shù)研究技巧等。強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)他們朝著不同的方向發(fā)展。在打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照研究生的課程性質(zhì)，在翻轉(zhuǎn)課堂中加入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接獲取學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。借助這種方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生朝著專業(yè)化、個(gè)性化的方向發(fā)展。以我校的研究生英語(yǔ)教學(xué)授課方式為例，教學(xué)改革中采取教師講授+學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、翻譯等綜合能力。教師在課堂中，給學(xué)生明確相應(yīng)的選題，然后給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助人大蕓窗等學(xué)習(xí)軟件，在線完成課后練習(xí)；在批改網(wǎng)上給學(xué)生布置學(xué)術(shù)寫作任務(wù)等，讓學(xué)生按照重點(diǎn)，尋找資料自由編寫。這既可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，全方位提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)課程模塊

高校對(duì)研究生英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革時(shí)，想要突出以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為指導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容做出改革。教師可以根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容的不同需求，重新設(shè)計(jì)當(dāng)前的課程模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用與語(yǔ)言知識(shí)技能實(shí)踐全面結(jié)合的方式。不僅要注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一些交流的平臺(tái)與空間，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)課程模塊內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)目前高校內(nèi)的研究生英語(yǔ)內(nèi)容做到綜合分析，將模塊分成學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀模塊、寫作模塊、交流模塊以及實(shí)踐模塊。教師在講解的過程中，可以按照研究生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)，做到特色化劃分，保證學(xué)生在教師的教學(xué)模式下，切實(shí)提高自身的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

以我?！堆芯可⒄Z(yǔ)》課程改革為例，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，包含著《研究生英語(yǔ)讀寫教程》6個(gè)單元，還有中國(guó)大學(xué)MOOC《學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作》課程。教師在授課過程中，可以給學(xué)生提供一些通用類與專業(yè)學(xué)科類的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)課程內(nèi)容的能力，并且提高學(xué)生搜索不同類型文獻(xiàn)的能力。在教學(xué)期間，定期給學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)的模塊，組織學(xué)生參加一些學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。注重教學(xué)模塊之間的相互聯(lián)系與科學(xué)結(jié)合，這樣才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生普及最新的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)間，要注重課時(shí)的安排，優(yōu)化教學(xué)流程，彌補(bǔ)之前教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，盡可能給學(xué)生留出較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，從實(shí)踐層面提高研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的不同能力。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，動(dòng)態(tài)化評(píng)估

評(píng)價(jià)與評(píng)估是掌握學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，教師在評(píng)價(jià)期間，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。借助動(dòng)態(tài)化的評(píng)估手段，對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果做到有效反饋，這樣既可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以給教師后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整，帶來一些幫助。以我校《研究生英語(yǔ)》課程改革為例，為突出學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要價(jià)值，在成績(jī)測(cè)定方面，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀成績(jī)占據(jù)70%的比例，學(xué)術(shù)寫作與翻譯占據(jù)30%的比例。對(duì)學(xué)生明確學(xué)術(shù)英語(yǔ)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)不同的模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容做出調(diào)整，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)兩部分組成，將信息技術(shù)手段與評(píng)價(jià)內(nèi)容全面結(jié)合。這樣才能掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才教育目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析中，我們可以看到教師對(duì)研究生講述英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，想要提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教育理念。教師也需要在教學(xué)期間，不斷地優(yōu)化教學(xué)流程，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能雙向提升。通過這些措施，探索出新型的教學(xué)方式，在實(shí)踐層面提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的研究型人才。