生物醫(yī)學(xué)工程國際化人才培養(yǎng)中《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究

王之瓊 王帥 謝麗萍 程俊龍 曲璐渲

（東北大學(xué) 醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院）

一、引言

在2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，李克強總理做出重要批示：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。”[1]隨著各高校增設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，設(shè)立各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽等形式的出現(xiàn)，從各方面增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也改變了當(dāng)代大學(xué)生的思想方式。這種改變使學(xué)生的思維方式更加靈活，不再局限化地以學(xué)好課本的基礎(chǔ)知識為最終目標(biāo)。增設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生在畢業(yè)及未來的人生階段有更多的選擇機(jī)會和發(fā)展空間。每個大學(xué)生都將面臨就業(yè)的問題，而隨著社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育改革的不斷變化，對當(dāng)代大學(xué)生的要求也有所改變。社會和企業(yè)更需要有創(chuàng)新思想，更快地為社會和企業(yè)提供價值的人才，這就需要學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)個人綜合能力，開拓固有思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而在進(jìn)入社會后盡早實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮個人優(yōu)勢，也為未來人生的發(fā)展方向開創(chuàng)新的道路。

采用中外合作辦學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程作為一門交叉學(xué)科，跨文化交流的典型專業(yè)，在國際化人才培養(yǎng)方面既要合理利用優(yōu)勢資源，又要在教學(xué)過程中適應(yīng)國際化所帶來的變化。在對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，也應(yīng)意識到思想政治教育大環(huán)境發(fā)生的深刻和復(fù)雜的變化[2]。面對高校學(xué)生的道德觀念、價值取向和思維方式的日趨多樣性，如何引導(dǎo)大學(xué)生將成才夢與中國夢相融合，樹立成才之志，大膽探索，勇于創(chuàng)新，克服諸多不良思想的影響是大學(xué)生培養(yǎng)的重要課題之一。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著力開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立性、敢為性、堅韌性、克制性和合作性等個性品質(zhì)[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的進(jìn)行知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而是一個素質(zhì)教育的過程，對學(xué)生精神和意志的培養(yǎng)效果尤為突出，因此在國際化人才培養(yǎng)的過程中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育齊頭并進(jìn)，有助于推動大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生智商與情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、生物醫(yī)學(xué)工程及國際化人才培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為新興交叉學(xué)科，是各學(xué)科領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等生命科學(xué)學(xué)科深度融合的專業(yè)。它主要以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，面向人類健康所涉及的各類醫(yī)學(xué)問題，探索、輔助并解決現(xiàn)有醫(yī)學(xué)方法所不能解決的問題。目前，生物醫(yī)學(xué)工程所應(yīng)用的技術(shù)主要包括預(yù)防、診斷人類疾病，檢測、監(jiān)護(hù)臨床患者，從而達(dá)到使人類的生活及生存質(zhì)量提高，患病率降低等目的。同時，生物醫(yī)學(xué)工程也是醫(yī)療器械、醫(yī)用材料等產(chǎn)業(yè)的主要支撐學(xué)科之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科始于20世紀(jì)50年代的歐美國家，并且依據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的醫(yī)、工特殊性，醫(yī)學(xué)和工學(xué)實力較強的大學(xué)，在該領(lǐng)域有自身獨特的特色與優(yōu)勢。這就奠定了西方國家在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的教學(xué)及科研的前沿位置。因此，中外合作辦學(xué)方式的生物醫(yī)學(xué)工程國際化培養(yǎng)可以獲取更多的海外資源，有優(yōu)秀的海外教師團(tuán)隊助力，對于獲取世界先進(jìn)的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域知識具有先天優(yōu)勢。

目前，我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科也在穩(wěn)步發(fā)展中，設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校也有100余所。生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)（082601）總體培養(yǎng)目標(biāo)為“以解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)，綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術(shù)手段去控制這類變化，培養(yǎng)能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器等領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、教學(xué)和管理工作的人才?！盵4]。我國的生物醫(yī)學(xué)工程自70年代建立以來，經(jīng)過40余年的逐步發(fā)展，逐漸由適合國情的自身發(fā)展階段過渡為與國際接軌的國際化發(fā)展階段。許多高校紛紛采用交換生、國際合作、中外辦學(xué)等方式，將本領(lǐng)域的學(xué)生培養(yǎng)為國際化人才。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生在獲取知識的同時，也潛移默化地被歐美等國家的教學(xué)團(tuán)隊的科研思路所影響，在解決問題、思考問題等方面開拓了新的視野，博采眾長，提升了個人綜合素質(zhì)。與此同時，跨國的文化交流也使學(xué)生的閱歷有所增長，在深入了解不同國家文化的同時，在國際化人才培養(yǎng)過程中輔以思想政治教育，可以更加提升學(xué)生的民族自豪感與自信心。在今后的工作及學(xué)習(xí)中，更加堅定地為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程不應(yīng)是一個人所負(fù)責(zé)的課程，而是一個團(tuán)隊所負(fù)責(zé)的。對于生物醫(yī)學(xué)工程國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程，它不僅要有國內(nèi)教師團(tuán)隊根據(jù)本專業(yè)、本學(xué)校、本領(lǐng)域及國內(nèi)的特色來定制的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還應(yīng)引入國外教師團(tuán)隊，對國外的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)思想及相關(guān)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的理念進(jìn)行授課，同時，對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較豐富的企業(yè)來講，它們的優(yōu)勢是實戰(zhàn)經(jīng)驗更足、面對危機(jī)的意識更為敏銳、解決問題的思路更為清晰，這是高校教師團(tuán)隊所缺乏的。因此，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程應(yīng)是一個由國內(nèi)高校教師團(tuán)隊、海外高校教師團(tuán)隊和企業(yè)管理者團(tuán)隊共同組成的課程團(tuán)隊進(jìn)行授課的模式。

在授課形式上，應(yīng)以理論授課與實踐授課相結(jié)合的形式。在理論授課方面，可以以大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)為主體授課內(nèi)容，主要分為認(rèn)知和體驗兩部分內(nèi)容。認(rèn)知部分包括認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)精神、認(rèn)識企業(yè)、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)動機(jī)和面對失敗等，重點圍繞了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，認(rèn)識自身創(chuàng)業(yè)潛力、選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)企業(yè)家精神等內(nèi)容進(jìn)行講述。體驗部分包括創(chuàng)業(yè)起步、商業(yè)創(chuàng)意的開發(fā)和轉(zhuǎn)化、市場和商業(yè)模式分析，重點圍繞如何做出創(chuàng)業(yè)決定、創(chuàng)意可行性分析等重要影響因素，以及初創(chuàng)企業(yè)常見挑戰(zhàn)及應(yīng)對方法等問題進(jìn)行講述。在實踐授課方面，主要包括案例討論、創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)分享等四部分內(nèi)容。案例討論部分應(yīng)精選大量的創(chuàng)業(yè)案例，通過組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受創(chuàng)業(yè)者的思考軌跡和心路歷程。創(chuàng)業(yè)者訪談可以邀請具備一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行交流分享。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)讓每一位學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目，感受實際創(chuàng)業(yè)過程，同時還需配有《實踐指導(dǎo)手冊》，以方便學(xué)生把握要點，對照學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)分享環(huán)節(jié)主要是對實踐活動全過程進(jìn)行總結(jié)和反思。

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程應(yīng)始終圍繞學(xué)生成長發(fā)展訴求，以提升課程的針對性和實效性為目標(biāo)，不斷改進(jìn)授課內(nèi)容，完善授課體系。針對現(xiàn)有課程的實施及課程效果，主要需要對兩方面進(jìn)行改進(jìn)，即包括工作思路、團(tuán)隊建設(shè)在內(nèi)的教學(xué)支撐和包括教育內(nèi)容、助力國家發(fā)展的教學(xué)方案。在轉(zhuǎn)變工作思路方面，應(yīng)探索思政教育工作“新載體”。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，從學(xué)生需求出發(fā)，以提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，將實踐性強、實用性高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入思想政治教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生把個人成長與國家和社會發(fā)展聯(lián)系在一起，有助于拓展思政教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，增強思政工作實效性，是高校思想政治教育工作載體創(chuàng)新的一次有益探索。在團(tuán)隊建設(shè)方面，應(yīng)助力師資成長，開辟輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展“新方向”[5]。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和理想信念不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業(yè)知識，還要具備較高的思想政治覺悟以及相當(dāng)?shù)膶嵺`管理經(jīng)驗，要能夠整合、調(diào)動學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動意識，既能“立得住”，又能“接地氣”[6]?；谶@一要求，需要一方面狠抓教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)大綱、完善課程系統(tǒng)資源，力爭教學(xué)內(nèi)容翔實豐富，實用性強；另一方面通過系統(tǒng)培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等形式提升自身教育水平，打造教育骨干。

在教育內(nèi)容方面，應(yīng)營造創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新能力“新突破”。大力倡導(dǎo)和宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，依托“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽競賽，提升實踐能力，激發(fā)拼搏精神，形成競爭合作、積極進(jìn)取的良好氛圍。同時，那些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)出來的愛國、守法、誠信、社會責(zé)任感、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)還潛移默化地對大學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。在助力國家發(fā)展方面，應(yīng)響應(yīng)國家關(guān)切，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長“新平臺”。隨著課程內(nèi)容不斷豐富和外延不斷拓展，致力于培養(yǎng)學(xué)生“六種能力”（學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、環(huán)境適應(yīng)、表達(dá)溝通、跨文化交流、領(lǐng)導(dǎo)力）為目標(biāo)，多維度、系統(tǒng)化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，即通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》授課完成對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育，并為學(xué)生提供“入門級”的創(chuàng)業(yè)實踐活動，由淺入深，層層遞進(jìn)；對于已經(jīng)從“入門級”邁進(jìn)“精英級”的學(xué)生和團(tuán)隊，學(xué)院將為其提供以導(dǎo)師實際項目為背景的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺；對于有產(chǎn)業(yè)化訴求的項目團(tuán)隊，將推薦到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，借助校級平臺完成孵化，寓教育于科技文化活動中，有效實現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。

四、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程建設(shè)思路

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》雖然是一門課程，但它更是對大學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，因此需要在大學(xué)四年中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，對學(xué)生以由基礎(chǔ)教育結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力過渡的方式進(jìn)行培養(yǎng)[7]。應(yīng)始終秉持雙創(chuàng)教育三融合的思路，即專業(yè)教育、實踐教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一直是不可分割的兩部分，在創(chuàng)業(yè)的過程中，必須要求創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)新的能力與意識，才可以打開思路，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因此，在高校創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)充分利用專業(yè)課程、創(chuàng)新學(xué)院資源，并積極參加各種創(chuàng)新比賽及項目，積極主動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程，需要經(jīng)歷大學(xué)四年，形成遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式，主要包括大一課程、大二基本科學(xué)素養(yǎng)、大三領(lǐng)域創(chuàng)新、科技競賽、大四創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個階段。

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目的，在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的建設(shè)中應(yīng)注重國際化培養(yǎng)優(yōu)勢、醫(yī)工結(jié)合及思政課程共同培養(yǎng)模式。這就需要國內(nèi)外教師團(tuán)隊配合，形成一個具有專任教師、輔導(dǎo)員教師在內(nèi)的，既具有專業(yè)知識又兼顧管理和思政教育的國內(nèi)教師團(tuán)隊。而國外教師團(tuán)隊也應(yīng)具有豐富的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程授課經(jīng)驗及豐富的海外企業(yè)案例或?qū)嵺`經(jīng)驗，既可以分享國外的優(yōu)秀案例，又可以傳授適應(yīng)海外國情的創(chuàng)業(yè)思路。而中外合作、校企聯(lián)合的教學(xué)團(tuán)隊也為培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)模式的國際化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中，為培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)與信息工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、國際化的高端專業(yè)人才，應(yīng)始終秉承“以學(xué)生的夢想和事業(yè)為本”的育人理念，高度重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁、活力高漲，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良“試驗田”。

在具體課程安排上，應(yīng)從學(xué)生關(guān)心的大方向出發(fā)，邀請企業(yè)管理者結(jié)合自身經(jīng)驗，經(jīng)典案例等對創(chuàng)業(yè)時機(jī)的選擇及如何選擇正確的時機(jī)去創(chuàng)業(yè)進(jìn)行講解和探討。還應(yīng)以課程實踐方式來說明，包括具備什么條件可以創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇什么樣的合作伙伴、如何選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)者及其應(yīng)具備的素質(zhì)等問題。教師團(tuán)隊需要通過拓展訓(xùn)練、復(fù)盤點評、理論講授相結(jié)合的形式，以理論輔以實踐，讓授課形式更加豐富，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，需要詳細(xì)介紹學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，包括工作體系（雙創(chuàng)學(xué)院設(shè)置、學(xué)生有需要找誰）、工作理念（制度保障、協(xié)同推進(jìn)）、工作平臺（教育平臺（哪些課、多少項目）、實踐平臺（雙創(chuàng)學(xué)院、雙創(chuàng)基地、創(chuàng)業(yè)夢工場）、服務(wù)平臺（什么部門、什么服務(wù)、什么資源））等，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供便利。

在具體授課內(nèi)容上，應(yīng)講授創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展等宏觀概念。也要對創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力和組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的策略分析等方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)保障問題。并且，還需要學(xué)生掌握如何尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會、機(jī)會風(fēng)險的識別、資源獲取的途徑和創(chuàng)業(yè)機(jī)會風(fēng)險應(yīng)對等基本技能。同時，對有限資源的創(chuàng)造性利用、創(chuàng)業(yè)所需要的資金預(yù)算等細(xì)節(jié)問題也應(yīng)有所涉及。此外，對創(chuàng)業(yè)計劃的作用、市場調(diào)查的方法和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫技巧、投資回報部分的撰寫、商業(yè)計劃書展示的技巧等重要文件報告的也應(yīng)以案例的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，針對現(xiàn)階段的政策、辦事流程進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生詳細(xì)介紹新企業(yè)注冊的程序、步驟和新企業(yè)管理的獨特性、針對新企業(yè)的管理重點和行為策略等建立公司所必須的基本要素?？傊?，授課內(nèi)容應(yīng)翔實、全面，大到創(chuàng)業(yè)精神的建立，小到開設(shè)公司的基本流程和必備要素，公司管理者的必備技能等都應(yīng)一一講授。

五、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的加強與改進(jìn)

作為既要適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域國際化人才培養(yǎng)模式又響應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程在模式創(chuàng)新、隊伍建設(shè)、體系構(gòu)建等方面取得一些經(jīng)驗的同時，在授課方式、考核辦法等方面仍存在不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和加強。主要表現(xiàn)為：①突出學(xué)生的主體性。教師從臺上的知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`項目的“導(dǎo)演者”，注重環(huán)境的設(shè)計和營造，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向、合理利用學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生靈感，挖掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。②改進(jìn)考核方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程的考核方式也應(yīng)該具備較強的綜合性，應(yīng)從單純考核學(xué)生個人表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人考核與團(tuán)隊考核相結(jié)合的方式，將個人在團(tuán)隊運行過程中所起的作用作為考核的重點。③加強優(yōu)質(zhì)社會資源開發(fā)力度。力爭拓展一批與學(xué)院契合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，打造一支層次高、穩(wěn)定性好的兼職師資隊伍，攜手優(yōu)質(zhì)社會資源，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。