同伴教育的理性審視與校本化建構(gòu)

本期專題主持人：江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校 李建成

·主持人語·

未來的教育不只在學(xué)校進行，它可能會隨時隨地發(fā)生；未來的教育者并非只是教師，每個人都可能成為教育者。社會建構(gòu)主義認為，人往往通過直接與他人的交互作用來建構(gòu)自己的知識。在較多情況下，人們通常愿意聽取年齡相仿以及知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。顯然，朋輩群體在人的社會化過程中發(fā)揮著較為重要的作用。也正因如此，同伴教育逐漸進入教育研究者的視野。從孔子提出的“三人行，必有我?guī)熝伞?，到書院文化中的“同輩學(xué)習(xí)”，再到陶行知倡導(dǎo)并踐行的“小先生制”，“即知即傳人”式的同伴教育成為一種協(xié)同成長的育人力量，促進教育的應(yīng)然發(fā)生。

當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育學(xué)校探索同伴教育，既是立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，也順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢。本期專題從不同視角觀照同伴教育的研究和實踐，既有基于社會建構(gòu)主義的理性審視，也有依托基礎(chǔ)教育學(xué)校進行同伴教育的實踐探討，通過研究課堂教學(xué)、綜合實踐活動，以及學(xué)生非正式群體的交往，較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了同伴教育的校本化實施路徑，對未來教育方法的多元化、教育時空的立體化和學(xué)習(xí)方式的多樣化生成帶來更多積極的啟發(fā)和思考。