高校思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)課程“三化”教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

宗永平

（伊犁師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆伊寧 835000）

開設(shè)思政實(shí)踐課程對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高教學(xué)水平具有重要意義。教育部于2018年針對高等學(xué)校思政課程印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，致力于強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，其中強(qiáng)調(diào)：各大高校應(yīng)當(dāng)將屬于本科或?qū)？啤八颊n”的2個(gè)或1個(gè)現(xiàn)有學(xué)分劃出，作為實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。社會(huì)科學(xué)司在2018年同樣強(qiáng)調(diào)了高校思政實(shí)踐教學(xué)的重要性，提出思政理論課分別由本科生與?？粕鷮W(xué)習(xí)，其中的2個(gè)學(xué)分與1個(gè)學(xué)分應(yīng)當(dāng)分別劃出，成為實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分[1-3]。

從這些涉及高校思政課教學(xué)改革方案的文件中不難看出，思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)引起各高校的高度重視。各高校的思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列有益的探索，取得了一定成效，但是各地高校實(shí)施的情況不盡相同，效果不一，還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。許多高校針對思政課程開展的綜合實(shí)踐教學(xué)不一致，具有各自的特色，導(dǎo)致該教學(xué)口號響亮，實(shí)際效果卻不盡如人意。各大高校缺少溝通也使教學(xué)質(zhì)量同預(yù)期相比存在較大的差距。

一、高校思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)的含義

（一）實(shí)踐教學(xué)與高校思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)的含義

截至目前，對于什么是“實(shí)踐教學(xué)”以及如何開展高?！皩?shí)踐教學(xué)”等問題，學(xué)界眾說紛紜，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。

1.實(shí)踐教學(xué)的含義

按照史金的觀點(diǎn)，“高校開展實(shí)踐教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們發(fā)揮創(chuàng)新才能，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，成為社會(huì)需要的人才”。閻占定認(rèn)為，“除了發(fā)生于課堂的理論教學(xué)，其他的教學(xué)活動(dòng)均屬于實(shí)踐教學(xué)，例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等”。

可見，實(shí)踐教學(xué)是一種以科學(xué)理論為指導(dǎo)，使學(xué)生在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握實(shí)際運(yùn)用技能、不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)和提高實(shí)踐能力的一種集教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果于一體的教學(xué)形式。

2.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的含義

柳禮泉認(rèn)為“高校的思政課實(shí)踐教學(xué)是一種有別于課堂理論教學(xué)的特殊的教學(xué)組織形式，目的在于激勵(lì)大學(xué)生自覺、主動(dòng)地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中砥礪成長”。呂志提出“在高校，思政實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系多種元素打破了社會(huì)與課堂、實(shí)踐與理論之間的壁壘，學(xué)生能夠在理論的指導(dǎo)下對實(shí)際問題進(jìn)行分析”。

可見，高校思政課實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教師為了完成思政課教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)教育引導(dǎo)大學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、不斷提升思想政治覺悟、鍛煉實(shí)踐活動(dòng)能力、促進(jìn)自身更好發(fā)展的一種教學(xué)形式。

3.高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)課程

高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)課程能將各高?，F(xiàn)有思政理論課所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一納入到思政課整體教育活動(dòng)內(nèi)容之中，通過規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，構(gòu)建合理的高校思政課實(shí)踐教學(xué)框架。高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)課程是通過一系列綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來[4-7]。

二、高校思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)的類型及作用

（一）高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)的類型

目前，高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)的類型有以下三種。

1.調(diào)研類

調(diào)研類主要是各高校思政課教師根據(jù)不同的思政課要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，引導(dǎo)大學(xué)生開展現(xiàn)狀調(diào)研、分析問題存在的原因并提出解決對策的一種實(shí)踐形式。比如，思想道德修養(yǎng)與法治課程可以組織學(xué)生對英雄模范人物進(jìn)行調(diào)研訪談；中國近現(xiàn)代史綱要課程可以組織學(xué)生進(jìn)行“挖掘紅色家書、傳承紅色精神”等調(diào)研；馬克思主義基本原理課程可以組織學(xué)生開展“讀原著、學(xué)原文、悟原理”活動(dòng)的調(diào)研；毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程可以組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村、城市街道、社區(qū)社會(huì)變遷調(diào)研。調(diào)研的實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與感，使大學(xué)生能將課堂理論知識學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)理論、聯(lián)系實(shí)際、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的目的。

2.參與類

參與類主要是思政課教師根據(jù)相關(guān)思政課程的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，講故事，參觀當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地、紅色文化長廊、博物館、展覽館，觀看紅色影片，誦讀紅色家書，拍攝微視頻等活動(dòng)。參與類的實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中來，有助于提高學(xué)生自身的發(fā)展能力，能讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中增強(qiáng)獲得感。

3.體驗(yàn)類

體驗(yàn)類主要是各高校思政課教師通過VR虛擬實(shí)踐體驗(yàn)中心模擬特殊的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、觀看各種紅色文化資源，身臨其境地感受紅色文化、傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化的視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的情感歸屬和獲得感。體驗(yàn)類的實(shí)踐教學(xué)借助于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播方式，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，使教學(xué)內(nèi)容由枯燥無味變?yōu)樯鷦?dòng)形象，教師與學(xué)生之間能形成和諧良性的互動(dòng)關(guān)系[8-10]。

總之，在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，師生之間不再是傳統(tǒng)意義上的單向度關(guān)系。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生圍繞實(shí)踐教學(xué)主題進(jìn)行深入剖析、思考，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程。

（二）高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)的作用

1.有助于磨煉大學(xué)生的意志，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思政課普遍存在學(xué)生興趣不高、學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)象。大學(xué)生在生活中容易出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、艱苦樸素作風(fēng)淡化等現(xiàn)象。開展思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能使大學(xué)生在接觸社會(huì)、參觀訪問、調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)的過程中了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、檢視自己所學(xué)、感悟生活的不易、自覺地在內(nèi)心樹立起艱苦奮斗的品質(zhì)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生勤儉節(jié)約的作風(fēng)[11-15]。

2.有助于大學(xué)生了解社會(huì)、把握社情民意、不斷增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。大學(xué)生能在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的短板，認(rèn)識到自身的社會(huì)責(zé)任，從而增強(qiáng)自身對社會(huì)和國家的責(zé)任意識和家國情懷。

3.有助于培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。大學(xué)生參與實(shí)踐可以使他們體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，他們會(huì)倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)養(yǎng)成實(shí)事求是、不畏困苦、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)。

4.有助于提升大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。動(dòng)手能力弱是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的問題。在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以采取各種形式不斷提升大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握到多種實(shí)踐操作本領(lǐng)，為學(xué)生將來走向社會(huì)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師要通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)際生活中，不斷拓展大學(xué)生的實(shí)踐視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在開展實(shí)踐活動(dòng)期間，大學(xué)生要盡可能地掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，進(jìn)而為社會(huì)創(chuàng)造更多的效益。

三、高校思政課綜合實(shí)踐教學(xué)課程的“三化”教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)向標(biāo)準(zhǔn)化、項(xiàng)目化、模塊化方向發(fā)展的指引下，高校思政綜合實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出體系化特征。

（一）“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)

高校思政課設(shè)置的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊可以分為三個(gè)部分，即“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”模塊、“課內(nèi)實(shí)踐”模塊、“課外實(shí)踐”模塊。

1.“課內(nèi)實(shí)踐”模塊

“課內(nèi)實(shí)踐”主要是指高校按照教學(xué)要求，在學(xué)生中開展與思政課程相關(guān)的校園文化活動(dòng)和讀書活動(dòng)，并明確學(xué)生每學(xué)期必須完成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容[16]。

各高校每學(xué)期設(shè)置的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容主要包括：讀原著、學(xué)原文、悟原理、開展思政課的微視頻制作、撰寫讀書報(bào)告或主題征文、開展以弘揚(yáng)愛國主義和傳承紅色基因?yàn)橹黝}的實(shí)踐活動(dòng)。高校要把四門思政理論課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部打通，這樣就能有效避免各思政理論課出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2.“課外實(shí)踐”模塊

“課外實(shí)踐”主要是高校根據(jù)每學(xué)期不同的思政課程教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生開展的自主選修的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)主要分為志愿者服務(wù)、大學(xué)生講思政課、愛國主義教育（紅色家書誦讀、紅色影視劇以及電影的觀看、紅色教育基地的參觀學(xué)習(xí)等）[17-19]。

對于學(xué)生來說，他們可以聯(lián)系思政課內(nèi)容，從自身實(shí)際出發(fā)，從所有的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇1～2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)，于學(xué)期結(jié)束之前圓滿完成任務(wù)。

3.“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”模塊

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生，是從原有的實(shí)踐活動(dòng)中衍生出來的，具有獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐也稱為“虛擬實(shí)踐”。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)視頻電影、網(wǎng)上分享故事、完成網(wǎng)上調(diào)研問卷、開展網(wǎng)絡(luò)競賽或到VR實(shí)踐活動(dòng)中心參觀體驗(yàn)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)基地。

在“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”“課內(nèi)實(shí)踐”“課外實(shí)踐”三個(gè)模塊的推動(dòng)下，思政課綜合實(shí)踐教學(xué)組成了完整的體系，這個(gè)體系能使各項(xiàng)課程形成緊密的聯(lián)系，以免各項(xiàng)課程被分散開來影響教學(xué)效果。

（二）“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)

從高校層面出發(fā)，“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)要求高校要圍繞思政課，將所有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組合成統(tǒng)一的課程，并為之設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序與考核標(biāo)準(zhǔn)，采用一致的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，形成相同的教學(xué)進(jìn)度。

（三）“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)主要包括教師指導(dǎo)項(xiàng)目、輔導(dǎo)員指導(dǎo)項(xiàng)目、學(xué)生完成項(xiàng)目等三種形式。

教師指導(dǎo)項(xiàng)目主要由任課教師提供實(shí)踐教學(xué)選題，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣對實(shí)踐教學(xué)選題進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合。

輔導(dǎo)員指導(dǎo)項(xiàng)目主要由輔導(dǎo)員為各院系學(xué)生提供指導(dǎo)，監(jiān)督他們的項(xiàng)目完成情況并適時(shí)地給予幫助。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還需要管理學(xué)生，總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完成情況。

學(xué)生完成項(xiàng)目主要是每個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)的要求參與規(guī)定項(xiàng)目，并根據(jù)計(jì)劃在規(guī)定范圍內(nèi)將項(xiàng)目完成，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

高校開設(shè)的思政課綜合實(shí)踐教學(xué)課程是一門新的課程，教師需要在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富其內(nèi)容和形式。在探索過程中，高校應(yīng)當(dāng)在不同思政課之間形成有效連接、暢通教學(xué)渠道、調(diào)配教學(xué)資源、構(gòu)建體系化教學(xué)模式，將思政實(shí)踐教學(xué)的育人功能切實(shí)發(fā)揮出來，培育更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。