高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改善路徑分析

張曉燕

引 言

教育的本質(zhì)是為了社會的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)的高素質(zhì)人才，尤其是對于高等職業(yè)教育這一更面向技術(shù)和行業(yè)的教育，加強(qiáng)職業(yè)技能教育，加強(qiáng)與社會、企業(yè)的連接十分重要。在當(dāng)前社會，信息化已經(jīng)成為最主流的趨勢之一，各種信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給許多行業(yè)都帶來了發(fā)展的新思路和新機(jī)遇。為此，在高等職業(yè)教育中，如何深入滲透信息化技術(shù)到各個學(xué)科，有效加強(qiáng)學(xué)生的信息化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是新時代高等職業(yè)教育的新方向。在高等職業(yè)教育中，英語仍舊是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、更加適應(yīng)新時代的職業(yè)發(fā)展要求具有重要作用。因此，在高職英語教育教學(xué)中，積極融入信息化技術(shù)，是當(dāng)前高職教育改革中極其重要的部分。

高職英語教學(xué)中加強(qiáng)信息化改革的必要性

之所以要進(jìn)一步加強(qiáng)高職英語的教育信息化改革，首先是因為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)面臨著一些問題，而這些問題可以通過信息化改革來有效解決。例如，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)對于學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。另外，由于高等職業(yè)教育面對的學(xué)生整體上綜合素質(zhì)較普通高等教育的學(xué)生群體有差距，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，他們學(xué)習(xí)效率不高，自主學(xué)習(xí)難度大，普遍具有畏難心理，教師很難充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，傳統(tǒng)的灌輸式的英語教學(xué)模式也極大地消耗著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。要解決這些問題，教育信息化是最有效的途徑之一。其次，當(dāng)前高等職業(yè)教育的整體軟硬件條件已經(jīng)給高職英語教學(xué)信息化奠定了很好的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行改革。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升以及國家、社會對高等職業(yè)教育在各種資源上的投入，各大高職院校在多媒體、信息化的教學(xué)硬件上都經(jīng)過了多輪更新，具備了進(jìn)行信息化教學(xué)改革的硬件條件。另一方面，當(dāng)前的教師尤其是年輕教師，無論是思想還是能力上，對于信息化都有著較為深入的認(rèn)識，都能很好地應(yīng)用信息化技術(shù)和工具。而學(xué)生則更是天然接受和喜歡信息化這一新鮮事物。因此，在高職英語教學(xué)中進(jìn)行信息化改革的軟件環(huán)境也已經(jīng)具備。綜合而言，當(dāng)前是持續(xù)加強(qiáng)高職英語教學(xué)信息化改革的黃金時期，因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職英語信息化教學(xué)的嘗試。

高職英語教學(xué)的信息化發(fā)展可以讓教師在實踐教學(xué)的過程中以更加靈活的方式展開授課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓課堂教學(xué)變得趣味橫生，活色生香，同時通過信息化教育發(fā)展也可以讓教師在實踐教學(xué)的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引入更多教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓高職英語教學(xué)在實踐過程中取得更高的成效和影響。但是就現(xiàn)階段實踐情況來看，高職院校在英語教學(xué)的信息化發(fā)展上仍舊面臨著較多的困境和問題，致使學(xué)校的信息化教學(xué)所能達(dá)成的效果和影響與預(yù)期目標(biāo)仍存在著較大的差距，需要作出進(jìn)一步的優(yōu)化和改良。

當(dāng)前高職英語教學(xué)信息化面臨的問題

1.高職英語教師的信息素養(yǎng)水平仍需進(jìn)一步提升

雖然隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，高職英語教學(xué)信息化改革在教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)等軟件上已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，但是要想全面、完善地完成高職英語教學(xué)的信息化改革，當(dāng)前教師的信息化素養(yǎng)水平還是不夠的。首先，很多教師只是在概念上對教學(xué)信息化的重要意義有一個籠統(tǒng)的認(rèn)識，對高職英語信息化教學(xué)改革的基本理念、主要實現(xiàn)途徑等方面的知識掌握不足，僅有少部分教師在理論和實踐上對信息化教學(xué)改革的認(rèn)識足夠深入。其次，很多教師僅能粗淺地使用Microsoft系列辦公軟件、QQ、微信等常見的互聯(lián)網(wǎng)軟件產(chǎn)品，對于信息化專業(yè)技能要求更高的影像編輯軟件、動畫編輯軟件、信息化網(wǎng)頁制作軟件等掌握不足。很多教師甚至對于常用辦公軟件的一些進(jìn)階功能例如宏語言編程等也掌握不夠。整體而言，高職英語教師在信息化技能上的不足，會導(dǎo)致教學(xué)信息化改革的理念得不到很好的執(zhí)行、信息化的教學(xué)模式過于單一、信息獲取和應(yīng)用不充分等問題。

教師對信息技術(shù)的掌握不足導(dǎo)致了信息技術(shù)在實踐應(yīng)用的過程中所起到的效用和影響相對較低，教師并不能發(fā)揮出信息技術(shù)的全部優(yōu)勢和影響，不但無法有效提高高職英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，同時還會加大教師自身的工作強(qiáng)度，給教師帶來極大的備課壓力，出現(xiàn)事倍功半的效果。無論是對于教師還是學(xué)生而言，都不僅沒有獲得幫助和提升，反而增添了許多累贅。此外，無效的信息技術(shù)引入和課堂資源使用，也大大降低了課堂教學(xué)的效率，縮短了教學(xué)開展過程中的有效時長，使課堂教學(xué)中的一些教學(xué)任務(wù)無法有效達(dá)成，需要作出進(jìn)一步的改良和優(yōu)化。

2.高職英語信息化教學(xué)實施效果一般，學(xué)生整體滿意度偏低

原本隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國家、社會給予高職院校的資源逐漸充足，各大高職院校在信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)等硬件條件上都有了長足的進(jìn)步。但是深入分析還是可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各大高職院校在數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息課程資源等方面的利用上還有待提升。僅有少部分高職英語教師在日常的教育教學(xué)中有意識地加強(qiáng)了數(shù)字化教學(xué)資源的使用，有意識地促進(jìn)學(xué)生開展數(shù)字化教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師對于新媒體平臺的應(yīng)用不夠充分，僅能通過在課堂上使用PPT、視頻等較為簡單的手段開展高職英語教學(xué)。此外，當(dāng)前高職院校的學(xué)生對于信息化普遍有著很高的認(rèn)識和應(yīng)用，自然對于信息化教學(xué)有著更高的期望。很多高職學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來更為顯著的改變，希望學(xué)校引入各種各樣先進(jìn)的信息化設(shè)施，提升教育信息化的程度。但是當(dāng)前高職院校英語信息化教學(xué)的程度還較為一般，導(dǎo)致學(xué)生對英語信息化教學(xué)的整體滿意度偏低。

時代是在不斷發(fā)展的，不同時代下學(xué)生的特征和問題也是在不斷變化的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，教師對一切教學(xué)資源的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，作出有效的分析和研究，并進(jìn)行相應(yīng)的改良和優(yōu)化。但是教師在開展英語信息教學(xué)實踐的過程中對于學(xué)生的調(diào)查和了解明顯不足，這就導(dǎo)致教學(xué)信息化模式重構(gòu)的針對性不足，并不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討欲望。同時，教師對于學(xué)生了解的欠缺和不足也導(dǎo)致教師在能力培養(yǎng)方向上的科學(xué)性和針對性相對不足，信息化教學(xué)所能發(fā)揮的效果和影響仍舊有著較大的提升空間。

加強(qiáng)高職英語教學(xué)信息化的建議和措施

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息化綜合素養(yǎng)

教師是整個教學(xué)過程中重要的引導(dǎo)者，而當(dāng)前高職英語教師的整體信息化綜合素養(yǎng)還存在著較大的提升空間。要提升高職英語教學(xué)信息化的成效，加強(qiáng)高職英語教師培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的信息化綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)高職英語教師在信息化教學(xué)的理念、意識上的提升，有意識地促進(jìn)教師深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，深層次加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)同感和重視程度。另一方面，應(yīng)該進(jìn)一步提升教師對信息化教學(xué)中學(xué)生的主體地位、信息化教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)知。此外，也應(yīng)該積極加強(qiáng)高職英語教師制作數(shù)字化教育資源、靈活應(yīng)用各種新興信息化教學(xué)輔助工具的能力。在明確了提升高職英語教師綜合信息素養(yǎng)的方向之后，學(xué)校還應(yīng)該積極組織各類專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)沙龍、經(jīng)驗交流等活動，為教師提升自我提供更多平臺和機(jī)會。最后，高職英語專業(yè)教師也要充分建立起持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升的終身學(xué)習(xí)理念，主動提升綜合信息化素養(yǎng)。

為了保障高校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到有效提升，促進(jìn)高校英語教育信息化發(fā)展的質(zhì)量不斷提升，高校在明確以上幾點(diǎn)以外，還應(yīng)當(dāng)建立具體的、系統(tǒng)的、科學(xué)的制度，以制度為引導(dǎo)，以保障上述幾點(diǎn)內(nèi)容可以有效落實。首先，高校應(yīng)當(dāng)明確教師培訓(xùn)制度，確立教師具體的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方向和培訓(xùn)周期，通過培訓(xùn)工作的定期開展讓相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和信息技術(shù)實踐能力都得到不斷的提升和發(fā)展，讓教師可以更好地利用信息技術(shù)解決實踐教學(xué)問題，提高教學(xué)效果和影響，以此為基礎(chǔ)，從外在上為教師的信息素養(yǎng)提升提供更多幫助和保障。其次，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)確立相應(yīng)的激勵機(jī)制或營造良好的氛圍，注重對高職院校英語教師的思想引導(dǎo)和教育，讓他們認(rèn)識到教育信息化發(fā)展是高職英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，了解教育信息化發(fā)展對高職英語教學(xué)所起到的影響和幫助，從內(nèi)在上調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和積極性，更加積極主動地去思考如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于高職英語教學(xué)實踐中，分析相應(yīng)的優(yōu)化策略和優(yōu)化途徑，結(jié)合自己的英語專業(yè)素養(yǎng)尋找高職英語教學(xué)的突破方向，對高職英語教學(xué)的方式方法不斷進(jìn)行優(yōu)化和改良，實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。

2.加強(qiáng)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)高質(zhì)量信息化教學(xué)的實施

基于高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，很多教師在思想上認(rèn)識到了信息化教學(xué)的重要性，但問題的關(guān)鍵在于他們不知道該如何開展高質(zhì)量的英語信息化教學(xué)。對此，應(yīng)該針對性地加強(qiáng)高職英語信息化教學(xué)模式創(chuàng)新。我們要認(rèn)識到，高職英語信息化教學(xué)非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計。要想讓信息化教學(xué)的成效顯著，就必須從最開始的教學(xué)設(shè)計中有意識、成系統(tǒng)地規(guī)劃信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在高職英語的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地重視如下幾個方面：一是充分利用各種信息化教學(xué)資源。二是加強(qiáng)高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，以問題、任務(wù)等為核心建立明晰的教學(xué)框架。三是有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識、提升相關(guān)能力。除此之外，高職英語信息化教學(xué)的另一個關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教學(xué)資源。這就要求教師在加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計的同時，還應(yīng)該有意識地加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)建。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多信息技術(shù)工具的應(yīng)用培訓(xùn)，通過加強(qiáng)教師的工具應(yīng)用能力來提升信息化教學(xué)成效。

教師要對信息技術(shù)特點(diǎn)作出有效的分析，結(jié)合高職英語教學(xué)的教學(xué)流程和主要教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)貫徹落實到高職英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面的綜合考量，重新構(gòu)建高職英語教學(xué)的教學(xué)模式，讓高職英語教學(xué)處處滲透著信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特長，并且利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的各種教育方法，例如微視頻教學(xué)、慕課教學(xué)、情景化教學(xué)、任務(wù)推動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和影響，對高職英語課堂進(jìn)行重構(gòu)和改良。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)

新型信息化教學(xué)模式下，各種數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著較高的要求。為此，要提升高職英語信息化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)就十分關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)該建立起完善的信息化學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極采取小組合作學(xué)習(xí)等有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式。此外，教師還要有意識地豐富高職英語的教學(xué)形式，充分利用多種方式加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)評價體系中，教師還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核，通過考核評價反過來加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在高校搭建的信息化教學(xué)平臺上，教師可以定期發(fā)布一些教育資源，同時也給學(xué)生預(yù)留一些公共交流和私下探討的空間，通過公共留言的方式方便教師解決一些共性問題，通過私密交流的方式讓教師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難和問題，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)。同時，教師在教學(xué)過程中可以多采取小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，課前先給學(xué)生發(fā)送微視頻教學(xué)資源和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)或小組合作等方式對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析解決，得出相應(yīng)的答案。以任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生們共同進(jìn)行探討和分析。深化學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知。課后再次發(fā)送教學(xué)資源，鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的知識。通過將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、評價、測試等多個角度，讓學(xué)生進(jìn)一步提高信息技術(shù)應(yīng)用的頻次。同時也通過信息技術(shù)的引入，讓英語教學(xué)模式甚至高職院校的整個英語教學(xué)體系發(fā)生轉(zhuǎn)變。盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特長，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識到，教育在展開的過程中不僅需要傳遞知識和概念，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障，而自主學(xué)習(xí)能力則是教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，需要引起格外的關(guān)注和重視，通過信息技術(shù)的引入，對教學(xué)工作作出有效的調(diào)節(jié)、優(yōu)化和改良，以此為中心，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，也需要注意利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，立足學(xué)生的實際問題和困境，增強(qiáng)對學(xué)生的了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等多個角度來展開分析和研究，尋找最佳的教學(xué)優(yōu)化方案和途徑，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式作出相應(yīng)的調(diào)整和改良，促進(jìn)學(xué)生不斷成長和發(fā)展。

總 結(jié)

信息技術(shù)的全面發(fā)展給各行各業(yè)都提供了新的思路和方向。高職教育也應(yīng)該積極加強(qiáng)教育信息化改革，加強(qiáng)高職教育與社會和行業(yè)的聯(lián)系。高職英語教育是高職教育中非常重要的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該積極引入信息化技術(shù)，持續(xù)提升英語教育的成效。