基于智慧教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐研究

朱 琳

（鄭州西亞斯學(xué)院商學(xué)院 河南 鄭州 451150）

黨的十八大以來，我國(guó)信息化建設(shè)加速發(fā)展，教育信息化建設(shè)也相應(yīng)駛?cè)搿翱燔嚨馈盵1]。2019年印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的十大戰(zhàn)略任務(wù)指出，要“統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”。智慧教學(xué)成為教育技術(shù)與信息技術(shù)深度融合的新趨勢(shì)，是高等教育教學(xué)資源投入的新方向。新時(shí)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有全新的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為必然。在全新的教學(xué)模式下，高等教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所、宿舍、家庭等不同形式的教學(xué)場(chǎng)景高度融合，打造不同物理空間的泛在學(xué)習(xí)條件，可滿足不同專業(yè)和不同認(rèn)知層次學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的需求，形成個(gè)性化和精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施方案，能夠提高學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)的積極性，通過融合線上和線下的混合式教學(xué)模式，為遠(yuǎn)程教學(xué)構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。

1 面向遠(yuǎn)程教學(xué)模式的智慧教學(xué)條件建設(shè)

1.1 面向遠(yuǎn)程教學(xué)的智慧教學(xué)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)“利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式”，全方位系統(tǒng)性重塑教育發(fā)展新生態(tài)[2]。智慧教學(xué)平臺(tái)由智慧教室、教學(xué)資源平臺(tái)、AI 超腦、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成，集成課程資源、線上線下教學(xué)、學(xué)情測(cè)評(píng)于一體，滿足師生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的各類需求。智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可將抽象的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)，可承載視頻及音頻資料，教學(xué)任務(wù)發(fā)布和互動(dòng)實(shí)現(xiàn)低延時(shí)。功能完備、操作靈活的智慧教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)方便的移動(dòng)終端，使開展各類課程的混合式教學(xué)成為可能。

智慧教室系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄制，教學(xué)資源平臺(tái)用于錄播資源的存儲(chǔ)和發(fā)布，科大訊飛AI 超腦對(duì)資源進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)寫和打點(diǎn)，學(xué)習(xí)通可用于師生回看經(jīng)AI 轉(zhuǎn)寫后的課程資源。整合所有教學(xué)軟硬件系統(tǒng)并與智慧校園平臺(tái)的集成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程數(shù)據(jù)采集、教學(xué)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，并通過智慧教學(xué)可視化集控中心實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)環(huán)境、資源到應(yīng)用的一體化管理和智能化教學(xué)決策支持。

鄭州西亞斯學(xué)院運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化信息技術(shù)，在打通學(xué)?，F(xiàn)有各個(gè)教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過整合教學(xué)資源、統(tǒng)籌信息調(diào)配的方式，為師生構(gòu)建了全方位的智慧化教學(xué)空間。

1.2 面向遠(yuǎn)程教學(xué)的智慧教學(xué)資源

教學(xué)資源分為線下和線上資源。線下智慧教室種類涉及虛擬演播室、高清錄播室、研討型教室、AI 語音教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)型教室、學(xué)科特色研討教室、特色教學(xué)場(chǎng)景、泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景等10 余種。1+N 互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程直播教學(xué)、全自動(dòng)錄播、課堂教學(xué)智能交互等教學(xué)形式廣泛應(yīng)用。智慧教學(xué)環(huán)境極大滿足了教師的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用和探索，支撐了教學(xué)模式創(chuàng)新。

線上資源通過AI 超腦系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智慧教室語音自動(dòng)中英文轉(zhuǎn)譯、視頻資源中英文字幕自動(dòng)標(biāo)注、按知識(shí)點(diǎn)切片進(jìn)行結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)、資源語音檢索、資源一鍵多場(chǎng)景發(fā)布等，支持教師精品資源建設(shè)和學(xué)生千人千面的個(gè)性化學(xué)習(xí)。智慧校園資源的建設(shè)包括硬件、軟件兩方面。首先，在硬件方面，為實(shí)現(xiàn)虛擬化教學(xué)場(chǎng)景，從而服務(wù)遠(yuǎn)程教學(xué)管理，通常采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)管理設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)高度互聯(lián)，通過云終端實(shí)現(xiàn)課程直播和遠(yuǎn)程操控，這樣可以極大地提高智慧教學(xué)的效率。其次，在軟件方面，高校為滿足師生對(duì)多學(xué)科知識(shí)閱覽的需求，結(jié)合本校諸多專業(yè)的特點(diǎn)，將整合后的教學(xué)平臺(tái)做全面升級(jí)，能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式互動(dòng)式在線教學(xué)，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、語音課程實(shí)訓(xùn)室等，能夠使相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作可以針對(duì)性地解決學(xué)生問題。

為了保證智慧教學(xué)開展效果，教師需要持續(xù)投入時(shí)間和精力去完善、更新課程資源。專業(yè)知識(shí)不斷更新迭代，教師要根據(jù)時(shí)事及時(shí)更新課程資源，做到與時(shí)俱進(jìn)，比如，更新課程視頻、更新教學(xué)課件、動(dòng)態(tài)調(diào)整題庫等。另外，教學(xué)過程中，教師從事與課程資源建設(shè)的時(shí)間無法進(jìn)行工作量化，教師對(duì)于線上資源建設(shè)的薪酬無法兌付等問題仍然需要更好的政策支持。

1.3 面向遠(yuǎn)程教學(xué)的智慧教學(xué)體系

制訂智慧教學(xué)制度及行動(dòng)計(jì)劃，有序?qū)崿F(xiàn)智慧教學(xué)硬件和軟件雙提升。根據(jù)國(guó)家信息化教育改革方向，做好頂層設(shè)計(jì)，將智慧教學(xué)理念融入人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)。規(guī)范智慧教室管理、細(xì)化智慧教學(xué)平臺(tái)使用規(guī)則、形成標(biāo)準(zhǔn)化的智慧教學(xué)過程、建立教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，保證智慧教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)平穩(wěn)運(yùn)行。建立激勵(lì)機(jī)制，多措并舉，通過績(jī)效考核、職稱晉升等方面激勵(lì)教師努力提升信息素養(yǎng)，學(xué)校通力打造一批優(yōu)秀的信息化能手，通過先進(jìn)帶動(dòng)效應(yīng)，提升教學(xué)主體在智慧教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

開展理論研究，在校內(nèi)建設(shè)一批極具代表性的教學(xué)研究課題，通過科研來反哺教學(xué)，做到科研成果的應(yīng)用推廣。運(yùn)用產(chǎn)業(yè)學(xué)院及各個(gè)學(xué)院的人才優(yōu)勢(shì)，深度開放合作。高校行政管理部門應(yīng)積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享機(jī)制，加強(qiáng)與兄弟院校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、合作企業(yè)之間的相互交流，相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到產(chǎn)學(xué)研一體化，真正提升智慧教學(xué)水平，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過開展課題研究可以逐步培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和科研素養(yǎng)，項(xiàng)目的研究過程也是對(duì)教師自身學(xué)術(shù)思維的提升，最終達(dá)到科研反哺教學(xué)的目標(biāo)。二者相互促進(jìn)，互為引領(lǐng)，是提升遠(yuǎn)程智慧教學(xué)的重要舉措。

2 基于智慧教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 基于“AI+5G”技術(shù)創(chuàng)建遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境

依靠5G 及AI 人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)，打造智慧化教學(xué)場(chǎng)景。智慧教學(xué)環(huán)境由學(xué)習(xí)空間、5G 及AI 技術(shù)支持、教學(xué)資源等構(gòu)成，可以滿足教學(xué)資源與師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)組合。

硬件方面，智慧教室使遠(yuǎn)程教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用更加多元化。首先，智慧教室為開展智慧課堂教學(xué)提供了物理?xiàng)l件，智能教學(xué)平臺(tái)為智慧課堂教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。智慧教室能夠運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起智能教學(xué)環(huán)境。高校要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，課堂開展智慧教學(xué)過程中需要現(xiàn)實(shí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙向支持。其次，運(yùn)用AR 和VR 技術(shù)構(gòu)建智慧化的教學(xué)資源，建設(shè)知識(shí)圖譜、裸眼3D 數(shù)字教材。利用AI 優(yōu)化特征提取模型，建立學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)圖譜。

2.2 基于產(chǎn)教融合創(chuàng)新混合式教學(xué)模式

依靠學(xué)校及產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，形成教室、智慧模擬實(shí)驗(yàn)室、工廠三個(gè)課堂的緊密結(jié)合。運(yùn)用產(chǎn)教融合合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，打造學(xué)校、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室、工廠混合式的智慧教學(xué)模式，克服校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件無法滿足教學(xué)目標(biāo)的弊端?；?G 技術(shù)建立虛擬教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地身臨企業(yè)環(huán)境，沉浸式的教學(xué)場(chǎng)景可以使枯燥的課堂教學(xué)與線上教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變抽象的理論知識(shí)為觸手可及的操作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠得到一種真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互聯(lián)互通、智能開放的教學(xué)新模式。

混合式教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式，不僅能夠滿足教師開展多元化教學(xué)的需求，同時(shí)能夠有效地輔助線下教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式不是將線上教學(xué)活動(dòng)和線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的融合，而是不同教學(xué)理念的有機(jī)融合，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要分布在課前、課中和課后三個(gè)階段，著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

智慧課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，加大深度學(xué)習(xí)精度[3]。課程教學(xué)前，教師要通過智慧教學(xué)平臺(tái)建立課程門戶，在資源庫中上傳相關(guān)教學(xué)視頻，通過平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以對(duì)課程的重難點(diǎn)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。開展小組探究和成果展示等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的協(xié)作能力。課后，教師將課堂中學(xué)生感興趣的教學(xué)案例做素材拓展，擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)豐富思政元素，在智慧教學(xué)平臺(tái)上傳作業(yè)習(xí)題，及時(shí)批改作業(yè)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.3 基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在遠(yuǎn)程課堂教學(xué)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。利用智慧教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)過程和學(xué)情分析數(shù)據(jù)開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)。多元評(píng)價(jià)可以從不同維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)共同發(fā)力、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)一齊參與、單元小測(cè)和期末考試權(quán)衡評(píng)價(jià)等方面開展多元化評(píng)價(jià)。

遠(yuǎn)程教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從線上教學(xué)評(píng)價(jià)和線下教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。其中，線上教學(xué)評(píng)價(jià)通過超星智慧教學(xué)平臺(tái)獲取學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，考核評(píng)價(jià)的設(shè)置可以從學(xué)習(xí)課程資源的頻率、觀看時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)點(diǎn)作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在物理課堂的簽到率、活躍度、小組協(xié)作表現(xiàn)、成果展示效果等。在線上、線下二維評(píng)價(jià)體系中，配合使用過程性評(píng)價(jià)，將線上線下不同的考核指標(biāo)設(shè)置權(quán)重，結(jié)合教學(xué)效果實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，可以有效避免以學(xué)生的期末成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的弊端，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供較為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)支持。

2.4 基于精品課程引領(lǐng)課堂革命

使用先進(jìn)錄播設(shè)施，增強(qiáng)智慧教學(xué)資源沉淀，建設(shè)一批具有代表性的智慧教學(xué)精品課程，起到示范引領(lǐng)的作用。線上精品課程資源的建設(shè)是輔助遠(yuǎn)程教學(xué)的有效手段，有針對(duì)性地設(shè)置課程的項(xiàng)目，應(yīng)用型本科高校課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)要注重知識(shí)、情感、技能等方面。在線建設(shè)的精品課程要給出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)要求、驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目名稱、生動(dòng)的教學(xué)案例等，有效推動(dòng)教學(xué)效果，更好地去適應(yīng)行業(yè)和崗位的現(xiàn)實(shí)需求。

依托產(chǎn)教融合模擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生自發(fā)建設(shè)的工作室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的積極性。學(xué)生通過參與產(chǎn)教融合合作企業(yè)的運(yùn)作與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，感受產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新前沿行業(yè)信息和專業(yè)技術(shù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)操能力的全面提高。

3 結(jié)語

深度融合的智慧教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)及課程資源建設(shè)的重要手段，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。創(chuàng)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用新的教育技術(shù)深度改革混合式教學(xué)模式，滿足了師生對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的高度預(yù)期。智慧化教學(xué)模式對(duì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新。智慧教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，克服了以往教學(xué)活動(dòng)時(shí)間固定、地點(diǎn)固定的不足，使教學(xué)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，形成泛在式學(xué)習(xí)新模式。只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革、不斷更新教學(xué)理念才能更好地服務(wù)教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到更廣泛的應(yīng)用，減少信息孤島帶來的資源浪費(fèi)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。