初中語文學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)研究調(diào)查問卷分析*

張 莉

(合肥市廬陽區(qū)教育體育局 安徽合肥 230001)

為了了解當(dāng)前合肥市廬陽區(qū)初中語文學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在的問題，本課題圍繞初中語文教師對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，利用“智學(xué)網(wǎng)”、智慧課堂等平臺(tái)診斷學(xué)情的使用現(xiàn)狀，利用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)情過程中面臨的困難，學(xué)生目前使用網(wǎng)絡(luò)、APP的現(xiàn)狀，利用“智學(xué)網(wǎng)”自我診斷學(xué)情的狀況，語文學(xué)習(xí)希望得到老師的哪些幫助等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

一、調(diào)查問卷測(cè)試實(shí)施

(一)測(cè)試對(duì)象

本次測(cè)試對(duì)象為合肥市廬陽中學(xué)、合肥市第三十六中學(xué)、合肥市第四十五中學(xué)橡樹灣校區(qū)、合肥市第四十七中學(xué)共四所初中學(xué)校的初中語文教師和初中學(xué)生。在線回收教師調(diào)查問卷104份，學(xué)生調(diào)查問卷1461份，均為有效問卷。

(二)測(cè)試環(huán)境

學(xué)生調(diào)查問卷利用學(xué)生上信息課的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房實(shí)施，采用問卷星答題形式，由一名信息教師和一名課題組成員共同監(jiān)管整個(gè)測(cè)試過程。測(cè)試過程中，學(xué)生無交流，獨(dú)立完成。教師調(diào)查問卷利用語文教研組教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在手機(jī)上通過問卷星答題，答題過程無交流，獨(dú)立完成。學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷都通過集中答題的方式，確保了調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

(三)調(diào)查問卷描述

教師調(diào)查問卷共15道題，其中10道單選題，4道多選題。調(diào)查內(nèi)容包括教師的年齡結(jié)構(gòu)，對(duì)大數(shù)據(jù)的了解程度，日常使用“智學(xué)網(wǎng)”和智慧課堂開展學(xué)情診斷的情況，如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如何了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，如何布置語文作業(yè)，如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，利用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)情過程中存在的主要困難有哪些，等等。

學(xué)生調(diào)查問卷共15道題，其中前13題為單選題，后兩題為多選題。調(diào)查內(nèi)容包括上網(wǎng)或使用手機(jī)APP的現(xiàn)狀，采用哪些手段預(yù)習(xí)課文，對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果的了解，會(huì)利用“智學(xué)網(wǎng)”做什么，希望得到語文老師的哪些幫助，希望老師布置什么樣的作業(yè)，等等。

二、調(diào)查問卷分析

(一)教師調(diào)查問卷分析

1.調(diào)查學(xué)校初中語文教師的年齡結(jié)構(gòu)及其對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)程度

【第一題】你的年齡？( )

【第二題】你對(duì)大數(shù)據(jù)是否了解？( )

【第三題】你認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)有必要嗎？( )

調(diào)查學(xué)校的初中語文教師，20～30歲的占21.15%，31～40歲的占27.88%，41～50歲的占25.96%，51～60歲的占25%；對(duì)大數(shù)據(jù)一般了解的占68.27%，非常了解的只有14.42%；認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)“有必要”的占97.12%。

在對(duì)調(diào)查問題做橫向?qū)Ρ戎校覀儗⒔處熌挲g結(jié)構(gòu)和教師對(duì)大數(shù)據(jù)的了解情況做了對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段初中語文教師對(duì)大數(shù)據(jù)的了解程度也是有區(qū)別的，中青年教師對(duì)大數(shù)據(jù)的了解程度比中老年教師要更多一些。

2.初中語文教師對(duì)學(xué)情的了解程度

【第四題】上課前，你了解學(xué)生已有的知識(shí)狀況嗎？( )

【第五題】你能針對(duì)學(xué)情進(jìn)行數(shù)據(jù)分析嗎？( )

【第六題】你如何了解學(xué)生課堂掌握情況？(多選題)( )

有33.65%的表示“了解”，有63.46%的表示“大概了解”；50%的表示“能夠分析”，還有46.15%的表示“不會(huì)分析，但愿意學(xué)習(xí)分析”；有90%的人選的是課堂問答、課后作業(yè)、考試成績(jī)，而選擇通過數(shù)據(jù)分析的不足5%。

在這組問題中，我們將教師的年齡結(jié)構(gòu)和上課前對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)的了解情況作了橫向?qū)Ρ确治?。我們發(fā)現(xiàn)，31～40歲年齡段的教師比例最高，而20～30歲年齡段的教師比例最低，這與年輕教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)不夠有關(guān)。40歲年齡段后的教師人數(shù)也在緩慢下降，這個(gè)年齡段的老師大多只是大致了解。

3.初中語文教師對(duì)利用數(shù)據(jù)分析學(xué)情的態(tài)度

【第七題】你認(rèn)為用數(shù)據(jù)分析學(xué)情有利于教學(xué)嗎？

【第八題】你認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析的主要困難有哪些？(多選題)

其中57.69%的被調(diào)查者認(rèn)為利用數(shù)據(jù)分析學(xué)情對(duì)教學(xué)有一定的幫助。存在的主要困難：超六成的人選擇數(shù)據(jù)采集復(fù)雜和缺少技術(shù)支持；超四成的人選擇數(shù)據(jù)分析難度大、缺少設(shè)備支持。

在這組問題中，我們將教師年齡結(jié)構(gòu)和用數(shù)據(jù)分析學(xué)情對(duì)教學(xué)行為的影響做了橫向?qū)Ρ确治?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，20～30歲年齡段的青年教師對(duì)利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情的行為給予了充分的肯定，近六成教師表示作用很大。但年齡段越往后，教師認(rèn)為作用很大的比例也在快速下降。這也說明青年教師接觸信息技術(shù)較多，對(duì)利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情也更能接受。

(二)學(xué)生調(diào)查問卷分析

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果情況

【第一題】你平時(shí)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣嗎？( )

【第二題】你平時(shí)采用哪些手段預(yù)習(xí)課文？( )

【第三題】你對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果了解嗎？( )

其中38.71%的學(xué)生平時(shí)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。29.65%的學(xué)生是讀課文，5.28%的學(xué)生選擇上網(wǎng)查資料。只有18.81%的學(xué)生表示對(duì)自己的語文課堂學(xué)習(xí)效果完全了解，還有5.7%的學(xué)生表示完全不了解。

在這組問題中，我們將“你平時(shí)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣嗎？”和“你對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果有了解嗎？”兩組問題做了橫向?qū)Ρ确治?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果完全了解的學(xué)生中近七成都有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果不了解的學(xué)生中只有一部分有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。這說明預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒有預(yù)習(xí)課文的學(xué)生。帶著問題去聽課，收獲更加明顯。

2.學(xué)生課后復(fù)習(xí)和對(duì)沒掌握的知識(shí)采取措施的情況

【第四題】對(duì)于課堂沒有掌握的知識(shí)，你會(huì)怎么做？( )

【第五題】你平時(shí)有復(fù)習(xí)語文的習(xí)慣嗎？( )

【第六題】你通常采取哪些方法復(fù)習(xí)語文？( )

對(duì)于課堂沒有掌握的知識(shí)，54.56%的學(xué)生表示會(huì)請(qǐng)教老師或同學(xué)，24.78%的學(xué)生選擇自己查資料。39.67%的學(xué)生表示會(huì)按時(shí)復(fù)習(xí)課文，36.24%的學(xué)生考試前才會(huì)去復(fù)習(xí)。42.21%的學(xué)生選擇復(fù)習(xí)課堂筆記，只有2.68%的學(xué)生選擇上網(wǎng)課來復(fù)習(xí)。

在這組問題中，我們將學(xué)生對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)情況的了解和對(duì)于課堂沒有掌握的知識(shí)采取的做法進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己課堂掌握情況了解的學(xué)生大多采取積極的態(tài)度去請(qǐng)教老師或同學(xué)；對(duì)自己課堂掌握情況不了解的學(xué)生，大多數(shù)采取無所謂的態(tài)度。因此，我們要積極向?qū)W生反饋他們存在的問題，這樣才有利于他們采取積極的措施去解決問題。

3.學(xué)生希望得到語文教師的哪些幫助以及對(duì)語文作業(yè)的期望

【第七題】考試結(jié)束，你會(huì)利用“智學(xué)網(wǎng)”做什么？( )

【第八題】你希望得到語文老師的哪些幫助？(多選題)( )

【第九題】你對(duì)希望老師布置什么樣的作業(yè)？(多選題)( )

其中31.3%的學(xué)生會(huì)在考試結(jié)束后利用“智學(xué)網(wǎng)”檢查哪些題目扣了分，29.24%的學(xué)生只查詢考試成績(jī)。77.83%的學(xué)生希望語文老師幫助分析語文學(xué)習(xí)情況，78.24%的學(xué)生希望語文老師提供有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。85.93%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地作業(yè)，66.51%的學(xué)生得到老師更詳盡的反饋。

在這組問題中，我們還將學(xué)生對(duì)自己課堂的掌握情況和考試結(jié)束會(huì)利用“智慧網(wǎng)”做什么進(jìn)行了橫向?qū)Ρ确治?，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己課堂掌握情況了解的學(xué)生考試結(jié)束后會(huì)利用“智學(xué)網(wǎng)”分析自己的薄弱，和檢查哪些題目扣了分；對(duì)自己課堂掌握情況越不了解的學(xué)生更多的只關(guān)注考試的成績(jī)，這樣就不能補(bǔ)缺補(bǔ)差，更好地進(jìn)步。

三、結(jié)論和啟示

(一)積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高搜集、處理大數(shù)據(jù)的能力

初中語文教師要積極參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)觀念，善于利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源。中老年教師擁有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師信息技術(shù)掌握得較為熟練，不同年齡段教師結(jié)合，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高課堂效率。

(二)注重課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

初中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、已掌握的知識(shí)情況，要有清晰地了解。教師可以利用“智學(xué)網(wǎng)”的在線作業(yè)統(tǒng)計(jì)和線下練習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)等了解學(xué)情。只有這樣，教師才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，分析教學(xué)重難點(diǎn)，才能有的放矢地開展有針對(duì)性的教學(xué)。

(三)注重課堂交流，讓學(xué)生清楚自己的課堂學(xué)習(xí)情況

教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與課堂交流。課堂交流要圍繞核心問題展開，圍繞學(xué)生的薄弱點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的思考，對(duì)于那些還不清晰但有創(chuàng)造性的思考要善于引導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生清楚自己在課堂中對(duì)知識(shí)的掌握情況。

(四)提供針對(duì)學(xué)情的分層作業(yè)，并及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

初中語文教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變不顧學(xué)情，過度依靠參考資料和課外練習(xí)冊(cè)的舊有觀念，摒棄低效、重復(fù)的作業(yè)，根據(jù)學(xué)情，提供有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能將學(xué)生從作業(yè)的“苦?！崩锝饩瘸鰜?，才能滿足“雙減”要求，真正做到“減負(fù)增效”。