緊盯部隊(duì)高技術(shù)人才培養(yǎng) 深化軍校新裝備教學(xué)改革

韋道知，黃樹彩，吳建峰，高育鵬

(空軍工程大學(xué) 防空反導(dǎo)學(xué)院，西安 710051)

“能打仗、打勝仗”是我軍建設(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)的宏偉目標(biāo)，培養(yǎng)大批新型軍事人才則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素。未來軍隊(duì)高技術(shù)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)，高技術(shù)人才需要具有敏銳的創(chuàng)新精神和過硬的綜合素質(zhì)。軍事院校是高技術(shù)培養(yǎng)的主要平臺(tái)，只有準(zhǔn)確把握住部隊(duì)的需求，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，一切目標(biāo)為打贏，才能培養(yǎng)出有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男滦蛙娛氯瞬?。由于長期傳統(tǒng)教育模式的影響，軍事院校高技術(shù)人才培養(yǎng)沒有很好地著眼部隊(duì)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致軍事院校教育和部隊(duì)需求脫鉤，造成軍隊(duì)高技術(shù)人才十分匱乏。因此，深化教學(xué)改革，在教學(xué)過程中落實(shí)人才素質(zhì)教育和能力教育，是當(dāng)前高技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需要[1]。

一 高技術(shù)人才培養(yǎng)和新裝備教學(xué)存在的問題及差距

（一）高技術(shù)人才培養(yǎng)存在的主要差距

1 所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)不能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭特點(diǎn)

未來戰(zhàn)爭具有信息化、高技術(shù)和局部作戰(zhàn)的特點(diǎn)，涉及到政治文化和民族宗教問題，高精尖武器的大量使用改變了戰(zhàn)爭形態(tài)，使整個(gè)作戰(zhàn)行動(dòng)變快變強(qiáng)。因此，要求未來軍事人才不僅德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)過硬，還要掌握高技術(shù)、知曉現(xiàn)代戰(zhàn)爭，并且集指揮、技術(shù)和管理能力于一身，能夠妥善處理各種復(fù)雜戰(zhàn)況[2]。當(dāng)前軍事院校培養(yǎng)模式還存在一定的不足。一是依舊照搬部隊(duì)舊的管理體制，不利于學(xué)員的健康成長發(fā)展。二是人文素質(zhì)教育理念不夠先進(jìn)，存在重技術(shù)、輕人文的現(xiàn)象，學(xué)員擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。三是在教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)上跟不上部隊(duì)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才還不具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不能滿足未來信息化戰(zhàn)爭及聯(lián)合作戰(zhàn)的要求，還不能適應(yīng)未來新作戰(zhàn)樣式帶來的挑戰(zhàn)。

2 所培養(yǎng)人才的任職能力不能滿足未來裝備發(fā)展需要

隨著信息化戰(zhàn)爭的特點(diǎn)越發(fā)凸顯以及高技術(shù)兵器的廣泛應(yīng)用，人與武器裝備的結(jié)合越來越緊密，要求軍隊(duì)高技術(shù)人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)水平和很強(qiáng)的裝備操作能力。軍事院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，一直在新型軍事人才的崗位任職能力培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。但是，軍事院校傳統(tǒng)教育把更多的精力放在了對(duì)學(xué)員的學(xué)歷教育上，忽略了對(duì)其操作使用新型裝備的任職培訓(xùn)，導(dǎo)致崗位任職能力嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要。

3 所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新特點(diǎn)不能滿足未來戰(zhàn)斗力生成需要

當(dāng)前，隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的不斷變化，新的戰(zhàn)斗力生成模式也隨之改變。作戰(zhàn)雙方主要利用信息技術(shù)和運(yùn)用高科技手段參與作戰(zhàn)，其數(shù)字化程度之高和專業(yè)技術(shù)性之強(qiáng)無不要求軍隊(duì)創(chuàng)新科技型人才的存在[3]。創(chuàng)新型科技人才除具有創(chuàng)新的思維能力以及扎實(shí)的軍事專業(yè)技術(shù)外，還要能夠熟練使用各種信息化武器裝備。軍事院校在軍事創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)中占據(jù)主要位置，應(yīng)在人才目標(biāo)培養(yǎng)上下大力氣，不斷創(chuàng)新教學(xué)總體設(shè)計(jì)，為我軍輸送更多的創(chuàng)新科技人才。但是，目前看來，存在重培養(yǎng)、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，缺乏先進(jìn)的教育理念，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的重要性認(rèn)識(shí)不足，一定程度上影響了部隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）新裝備教學(xué)面臨的主要問題

1 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，學(xué)科專業(yè)體系不科學(xué)

長期以來，軍事院校為部隊(duì)輸送了大批合格的高技術(shù)人才。但隨著信息化戰(zhàn)爭的到來，軍事院校舊的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)部隊(duì)裝備發(fā)展帶來的新變化。一是新型裝備任職崗位已經(jīng)發(fā)生明顯變化，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域更寬廣。軍事院校與之對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)面狹窄或偏離，專業(yè)設(shè)置不合理，已經(jīng)不能適應(yīng)部隊(duì)裝備發(fā)展的需要[4]。二是軍事院校環(huán)境相對(duì)封閉，過于重視傳統(tǒng)智力、能力等共性化教育，缺少對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化教育。造成學(xué)員教育缺少創(chuàng)新，綜合素質(zhì)整體不高，優(yōu)勢潛能不能被最大限度地挖掘。三是學(xué)員不清楚部隊(duì)任職崗位產(chǎn)生的變化，對(duì)自己未來的目標(biāo)定位和未來應(yīng)具備什么樣的能力不清晰，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)選識(shí)別，致使自身的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和操作水平受到很大的制約。

2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

隨著越來越多新型武器裝備部隊(duì)，軍事院校課程設(shè)置、配套教材和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代要求，急需修訂。一是裝備新技術(shù)不能及時(shí)更新，在教學(xué)內(nèi)容和教材上造成針對(duì)性弱和起點(diǎn)低等缺點(diǎn)，無法滿足學(xué)員對(duì)新裝備知識(shí)的渴求。二是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照課程配套的教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)來統(tǒng)一實(shí)施，沿用以某舊型號(hào)為主的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新裝備發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。三是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，開設(shè)的必修課多、選修課少，崗位主干課程不突出，應(yīng)用性不強(qiáng)，不能滿足信息化戰(zhàn)爭下不同崗位任職能力的需求。

3 教學(xué)方法過于單一，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠多

近年來，隨著裝備迅速發(fā)展，軍事院校教學(xué)方法在運(yùn)用和創(chuàng)新方面雖然有了不小的進(jìn)步，但是對(duì)新裝備教學(xué)方法的選取以及對(duì)新型兵器的實(shí)踐運(yùn)用卻沒有得到很好發(fā)揮。一是在教學(xué)過程中，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，軍事院校教員沒有太多的時(shí)間投入到教學(xué)改革中，寧愿使用自己原有的熟悉的教學(xué)手段，也不愿對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深化研究。同時(shí)學(xué)員長時(shí)間養(yǎng)成了被動(dòng)聽講的慣性思維，對(duì)新的教學(xué)方法和手段感覺不適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二是由于裝備發(fā)展迅速，部分專業(yè)課程配套的實(shí)踐操作和仿真實(shí)驗(yàn)條件跟不上，軍事院校教員上課只能以理論講授為主，過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成了理論和實(shí)踐脫節(jié)，致使學(xué)員創(chuàng)新能力相對(duì)不足。

4 課程考核過于功利，考試評(píng)價(jià)體系不全面

一是軍事院校課程考核方式存在重分?jǐn)?shù)、輕過程的現(xiàn)象，依然把考試作為檢驗(yàn)學(xué)員成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分教員對(duì)試卷評(píng)判并給出合理的分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為完成了本門課的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了試題難度預(yù)估、試題內(nèi)容與授課內(nèi)容的銜接以及學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不能進(jìn)一步提高授課質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。二是學(xué)員面對(duì)考試時(shí)，不去努力復(fù)習(xí)，而是突擊應(yīng)付，存在僥幸心理，徇私作弊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種學(xué)習(xí)方式與學(xué)員知識(shí)積累的過程相背而馳。

另外，軍事院校大部分課程考核總成績包括考試成績和平時(shí)成績兩部分?？荚嚦煽兇蠹s占70%～80%，平時(shí)成績占20%～30%。一是教員沒有根據(jù)所培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)和所授課程類型，合理地設(shè)計(jì)考試成績和平時(shí)成績的比例結(jié)構(gòu)。二是課程平時(shí)成績基本上只包括課前提問和課后布置作業(yè)，沒有將課堂研討、文獻(xiàn)閱讀及方向論文等形式引入到平時(shí)成績中來，以體現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中能力的提升。三是部分教員不夠重視平時(shí)成績，甚至有人根據(jù)考試成績給出學(xué)員的平時(shí)成績，違反了考試的規(guī)律，使課程考核失去了真實(shí)的意義。

二 高技術(shù)人才培養(yǎng)和新裝備教學(xué)改革的思路及對(duì)策

（一）高技術(shù)人才培養(yǎng)主要思路

1 全面培養(yǎng)高技術(shù)人才綜合素質(zhì)

隨著部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)速度的加快，部隊(duì)新型裝備所占比重越來越大，呈現(xiàn)出科技含量高、技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)。軍事院校教學(xué)改革既要適應(yīng)高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的需要，又要立足于部隊(duì)裝備技術(shù)發(fā)展的客觀實(shí)際。因此，軍事院校要準(zhǔn)確把握新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)對(duì)教育提出的新要求，把教學(xué)改革的目標(biāo)緊緊瞄準(zhǔn)在培養(yǎng)高技術(shù)人才綜合素質(zhì)上[5]。首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展豐富的人文活動(dòng)，拋掉軍事院校內(nèi)部重技術(shù)、輕人文的固化觀念，提高學(xué)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，全面夯實(shí)學(xué)員人文素質(zhì)基礎(chǔ)[6]。其次，革新對(duì)學(xué)員的管理模式，充分發(fā)揮軍事院校正規(guī)化管理的優(yōu)勢，使學(xué)員學(xué)習(xí)和生活變得更加高效，有意識(shí)安排學(xué)員參加管理活動(dòng)，提高學(xué)員的參與熱度和管理素質(zhì)。第三，堅(jiān)持以學(xué)員全面發(fā)展為中心優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)，明確教學(xué)改革的主攻方向，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)新的軍事人才模型，切實(shí)提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，確保所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展。

2 著力打造高技術(shù)人才的任職能力

任職能力培訓(xùn)是軍事院校培養(yǎng)學(xué)員掌握專業(yè)技能的重要抓手，是當(dāng)前軍事教育中重要的組成部分，具有明顯的職業(yè)性和指向性[7]。提高學(xué)員的任職能力，已成為軍事院校教育適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要聚焦任職應(yīng)用能力，突出裝備實(shí)踐操作。高科技裝備的大量應(yīng)用帶來了新變化，往往需要一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)崗位，給人才培養(yǎng)提出了新要求。軍事院校只有提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)的比重，才能達(dá)到學(xué)員第一任職崗位能力的提高。其次，實(shí)施聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式，提升崗位任職能力。在學(xué)員任職培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程制定合理培訓(xùn)計(jì)劃，開展相應(yīng)的訓(xùn)練。軍事院校知識(shí)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和專業(yè)性的優(yōu)勢，部隊(duì)兵器操作見習(xí)具有實(shí)踐性和指向性的特點(diǎn)，通過這種聯(lián)合培養(yǎng)的模式，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，全面提升了學(xué)員任職能力培養(yǎng)的效果。

3 強(qiáng)化磨練高技術(shù)人才的創(chuàng)新品質(zhì)

信息化戰(zhàn)爭條件下，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞直接決定著部隊(duì)能否取得高技術(shù)戰(zhàn)爭的勝利。因此，創(chuàng)新性軍事人才的培養(yǎng)，是我軍適應(yīng)新時(shí)代的強(qiáng)烈要求。軍事院校要積極探索學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。一是要確定好創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，并與學(xué)員的素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來。依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和人才成長規(guī)律，將軍事院校新型軍事人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入新版人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)員重在課程學(xué)習(xí)，初步掌握創(chuàng)新的方法和思路，高年級(jí)學(xué)員強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用，結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。通過科研成果進(jìn)課堂，提升學(xué)員創(chuàng)新能力。二是設(shè)計(jì)好課程體系和優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容。課程體系能夠根據(jù)世界軍事變化、部隊(duì)裝備發(fā)展及培訓(xùn)對(duì)象的不同進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容能夠瞄準(zhǔn)戰(zhàn)爭最新前沿，能夠著眼部隊(duì)最新戰(zhàn)法訓(xùn)法和裝備最新研究成果。課程設(shè)置要重視基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)全新、有彈性及全覆蓋的特點(diǎn)。三是要加大課程教學(xué)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜合演練等活動(dòng)力度，達(dá)到學(xué)員素質(zhì)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)的完美結(jié)合。

（二）新裝備教學(xué)改革關(guān)鍵對(duì)策

1 重塑人才培養(yǎng)模式，改革學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化，是提高人才整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有厘清教育、人才成長規(guī)律和學(xué)科專業(yè)體系之間的內(nèi)在關(guān)系，軍事院校才能處理好人才培養(yǎng)與部隊(duì)裝備發(fā)展相適應(yīng)的問題。首先，從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，弄清部隊(duì)新的崗位需求，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，全面打牢基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)。確定以技術(shù)為主，技術(shù)與指揮、管理相結(jié)合的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)共性基礎(chǔ)教育的同時(shí)，突出部隊(duì)任職能力要求，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)等關(guān)鍵內(nèi)容來提升自我，更好地滿足部隊(duì)對(duì)高技術(shù)人才綜合能力的需要。其次，結(jié)合新時(shí)期部隊(duì)對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，突出新型裝備技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，定位新的人才培養(yǎng)類型，打破原有學(xué)科體系，重設(shè)新的專業(yè)架構(gòu)，使軍事院校新的人才培養(yǎng)模式和學(xué)科專業(yè)體系更加契合部隊(duì)的體制編制要求及作戰(zhàn)任務(wù)需求[8]。

2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，確立教學(xué)教材內(nèi)容

課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)是院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的具體反映，直接決定著人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)[9]。因此，軍事院校必須緊跟部隊(duì)武器裝備綜合發(fā)展的需求，從全系統(tǒng)的角度來進(jìn)行課程設(shè)置以及開展教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)。

首先，圍繞新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)課程特色，適應(yīng)裝備技術(shù)發(fā)展的要求，注重應(yīng)用。適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課和專業(yè)課在時(shí)間和力度上的比重，加大核心基礎(chǔ)課教育，突出學(xué)科專業(yè)課的精準(zhǔn)教育。結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，合理優(yōu)選增設(shè)選修課，對(duì)核心課程知識(shí)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。開設(shè)好講座課和自修課，用以擴(kuò)大本專業(yè)學(xué)員的知識(shí)面。通過對(duì)課程體系優(yōu)化調(diào)整，形成交叉融合的課程體系。

其次，軍事院校教員要堅(jiān)持“以新帶老，新老并重”的指導(dǎo)原則，注重能力培養(yǎng)的總要求，按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是撤銷陳舊的裝備專業(yè)內(nèi)容，講解新型裝備的專業(yè)內(nèi)容，把握好地空導(dǎo)彈裝備技術(shù)發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系。二是加強(qiáng)共性技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，對(duì)不同型號(hào)裝備技術(shù)中的個(gè)性進(jìn)行補(bǔ)充，使共性與個(gè)性在教學(xué)內(nèi)容中達(dá)到較好的統(tǒng)一。三是處理好武器系統(tǒng)與分設(shè)備之間整體與局部的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)原理和結(jié)構(gòu)布局，并對(duì)分設(shè)備的功能、指標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充，使系統(tǒng)與分設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。四是加強(qiáng)對(duì)新裝備使用和戰(zhàn)法訓(xùn)法的研究，不斷地將裝備使用和戰(zhàn)法訓(xùn)法研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，使院校教學(xué)更加貼近部隊(duì)作戰(zhàn)和訓(xùn)練實(shí)際。

再次，要本著創(chuàng)新的原則確立教學(xué)教材內(nèi)容。要著眼部隊(duì)新裝備特點(diǎn)，用技術(shù)創(chuàng)新的思維去講解新技術(shù)，用知識(shí)創(chuàng)新的理念去傳播新知識(shí)，充分體現(xiàn)教材建設(shè)的針對(duì)性和先進(jìn)性。另外，教材建設(shè)還要結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，要突出重點(diǎn)、解決急需、系統(tǒng)配套、注重整體，充分體現(xiàn)教材建設(shè)的系統(tǒng)性和前瞻性。

3 完善教學(xué)方法手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)方法和手段的先進(jìn)與否，決定著軍事院校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低。科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法和手段，可以使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。教學(xué)方法由教員使用的方法和學(xué)員學(xué)習(xí)的方法兩部分組成。教學(xué)手段則包括傳統(tǒng)的黑板式和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)兩種方式。那么如何使用教學(xué)方法和手段，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果呢？一是要積極調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在教學(xué)過程中，教員要摒棄以“填鴨式”講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容靈活采用問題式、啟發(fā)式及探究式等教學(xué)方式，使學(xué)員主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，努力鍛造學(xué)員的創(chuàng)新能力和主動(dòng)意識(shí)。二是教員要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，靈活采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，積極開展慕課、微課、在線視頻公開課等新的授課方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，努力開拓學(xué)員新的思維空間和思維形式[10]。

新型裝備的大量使用，對(duì)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)人才的崗位任職能力提出了更高的要求，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軍事院校實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)員通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，可以強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。一是軍事院校利用低年級(jí)學(xué)員暑假和周末時(shí)機(jī)，合理安排拉練、紅色教育等活動(dòng)來提高學(xué)員軍事文化基礎(chǔ)和思想政治素質(zhì)。二是在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段通過實(shí)裝參觀、模擬器訓(xùn)練及仿真實(shí)驗(yàn)等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員的專業(yè)技能。三是利用暑假組織學(xué)員到部隊(duì)實(shí)習(xí)鍛煉，定期安排學(xué)員到配套裝備生產(chǎn)廠家或兵器修理廠參觀見習(xí)。通過這種系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)員的實(shí)際工作能力。

4 明確課程考核制度，完善考試評(píng)價(jià)體系

軍事院校課程考核改革的不斷推進(jìn)，可以提高教員的教學(xué)效果和推進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。課程考核改革除明確課程的考核制度外，還要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，樹立科學(xué)合理的考核理念[11]。首先，要明確課程考核改革的主體，把原來單一的狹隘考核模式變?yōu)槎喾N手段并舉的多元化主體。一方面要充分搞清楚學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)不同的類型開展評(píng)價(jià)。另一方面開展學(xué)員對(duì)教員的評(píng)價(jià)，幫助教員找到合適的教學(xué)方法。其次，考核方式應(yīng)該包括形成性考核和終結(jié)性考核共兩種。其中，形成性考核包括平時(shí)作業(yè)和課堂互動(dòng)等內(nèi)容，注重對(duì)教學(xué)過程的考核，終結(jié)性考核采用閉卷筆試形式，放在期末進(jìn)行，通過考試成績掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)。再次，要注重對(duì)學(xué)員理論成效和實(shí)踐能力的綜合考核?？己思纫紤]學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的掌握程度，還要覆蓋到學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平。最后，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)考試信息的反饋。教員通過填寫課程教學(xué)總結(jié)和試卷分析報(bào)告，查找存在的問題并反饋，相關(guān)責(zé)任人后續(xù)對(duì)授課內(nèi)容和考試命題加以改進(jìn)，教學(xué)管理部門對(duì)日后教學(xué)和考核過程進(jìn)行更加科學(xué)、規(guī)范和合理的管理。

三 結(jié)束語

當(dāng)前，部隊(duì)練兵備戰(zhàn)熱火朝天，軍事院校教學(xué)改革也在穩(wěn)步前行，部隊(duì)高技術(shù)人才培養(yǎng)必須抓住這一大好時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確把握黨的十九大報(bào)告關(guān)于加強(qiáng)新型軍事人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針，全面深化軍事職業(yè)教育改革，確保我軍現(xiàn)代化建設(shè)的順利實(shí)現(xiàn)。