簡論在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

李春花

隨著素質(zhì)教育的全面深化，在現(xiàn)如今的中小學(xué)校教育中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是最為主要與關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。而體育與健康課程作為中小學(xué)校推進(jìn)體育教育的主要途徑，自然就要承擔(dān)起融合思想品德教育的義務(wù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行觀念、信念、情感、思想及意志品質(zhì)上的德育。但就目前的中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)情況來看，體育與德育分化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這不僅不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，在很大程度上還會導(dǎo)致中小學(xué)體育呈現(xiàn)出單一化、陳舊化問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響中小學(xué)體育的可持續(xù)性發(fā)展與中小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對于新時(shí)期的中小學(xué)體育教師來說，加強(qiáng)德育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，持續(xù)探索在體育與健康課程中有機(jī)滲透德育的路徑與策略勢在必行。

一、中小學(xué)體育與健康課程滲透德育的優(yōu)勢所在

（一）體育與健康課程開設(shè)時(shí)間長，德育更具延續(xù)性

體育與健康課程是唯一一個(gè)從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的課程，相較于其他學(xué)科，體育與健康課程的開設(shè)時(shí)間更長，教學(xué)也更具連貫性。在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中合理融入德育，便能借助體育與健康課程的這一特殊性，使德育伴隨學(xué)生的一生，實(shí)現(xiàn)更具延續(xù)性的德育滲透。

（二）體育與健康課程形式多樣化，德育更具多元化

體育與健康課程具有廣泛性、多樣化的特點(diǎn)，體育運(yùn)動方式也更為多元、豐富。在任意一種體育運(yùn)動中，都有著極強(qiáng)的思想性。如田徑運(yùn)動凝聚著堅(jiān)韌不拔、持之以恒的意志與精神，拔河運(yùn)動體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的情感與思想，跳高運(yùn)動彰顯著超越自我、勇于拼搏的意志與思想，等等。每一種體育運(yùn)動都與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密聯(lián)系著。在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中合理融合與滲透德育便可借助體育運(yùn)動的這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行更多元、更綜合的思想品德教育，從而在有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）體育與健康課程具有競爭性，德育更具針對性

體育活動是中小學(xué)體育與健康課程中的主要教學(xué)組成。其中，競技性體育運(yùn)動對學(xué)生競爭意識與合作意識的生成有著無可比擬的作用，而這正是當(dāng)前德育的主要培養(yǎng)內(nèi)容。體育與健康課程的這一學(xué)科特性，無疑為德育的有機(jī)融合與有效滲透提供了有利契機(jī)。

（四）體育與健康課程具有實(shí)踐性，德育更具實(shí)效性

對尚處于發(fā)展階段中的中小學(xué)生來說，其思想意識與道德素質(zhì)的形成并不體現(xiàn)在口頭上，而是直接表現(xiàn)在學(xué)生的一言一行與實(shí)際行動上。區(qū)別于其他學(xué)科，體育與健康課程最為明顯的特點(diǎn)就是體育學(xué)科的實(shí)踐性。中小學(xué)體育教師在利用體育與健康課程向?qū)W生進(jìn)行德育時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際反映出的言行舉止，展開有針對性的教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，從而更好地提升中小學(xué)德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在中小學(xué)體育與健康課程中有效滲透德育的策略

（一）緊密把握德育時(shí)機(jī)，提升德育針對性

在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，滲透與融合德育的關(guān)鍵在于把握教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行德育。由于體育與健康課程靈活性較強(qiáng)，這在一定程度上便為德育滲透提供了更多的“可乘之機(jī)”。

1.教師言行中的教育時(shí)機(jī)

一方面，教師言行舉止的作用。在中小學(xué)體育與健康課程中，教師發(fā)揮著極為重要與關(guān)鍵的示范作用，學(xué)生能從教師的言行舉止中感知教師對教育事業(yè)的態(tài)度，從而有意無意地模仿教師。因此，中小學(xué)體育教師在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，要重視自身重要作用，端正自己的行為舉止，以良好的教師形象與儀表感染學(xué)生，用文明、簡練的教學(xué)用語影響學(xué)生，以此深化學(xué)生對儀表美的認(rèn)識，促使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的行為習(xí)慣。

另一方面，師生之間、生生之間的互動。在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動交流十分重要。目前，我國中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)多采用大班授課制，師生之間、生生之間的關(guān)系往往會讓學(xué)生直接上升到人際交往關(guān)系上，因此，為更好地塑造學(xué)生的品格素質(zhì)，中小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中也要緊密把握師生之間、生生之間的教學(xué)互動時(shí)機(jī)。第一，教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以公正、平等的教學(xué)態(tài)度對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的信賴與關(guān)注，并要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，深度分析與掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行德育；第二，教師要積極組織與開展小組合作學(xué)習(xí)活動，借助小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，取長補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展；第三，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不袒護(hù)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生改正，以此更好地塑造學(xué)生為人處世的正確觀念。

2.課程教學(xué)中的教育時(shí)機(jī)

首先，建立可行的課堂常規(guī)。以嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、考勤制度以及考核制度規(guī)范學(xué)生的言行，促使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、服從組織的良好行為習(xí)慣。

其次，做好課前備課。有組織、有計(jì)劃地布置課前場地，提升課程教學(xué)秩序性與規(guī)范性，促使學(xué)生形成有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，指導(dǎo)學(xué)生布置場地、使用器材、歸還器材。以此為教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育和安全教育，促使學(xué)生在切身實(shí)踐中學(xué)會愛護(hù)公共設(shè)施。

最后，分組教學(xué)和不分組輪換教學(xué)。在分組教學(xué)中，讓學(xué)生互幫互助，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的優(yōu)良品德；在不分組輪換教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會互相謙讓，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、懂禮貌的文明行為。

3.體育教材中的教育時(shí)機(jī)

第一，愛國教育。組織學(xué)生觀看2008 年北京奧運(yùn)會申辦成功的錄像、2022 年冬奧會比賽視頻集錦，以及各種反映我國體育事業(yè)成就的錄像、廣播、書籍等，有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感，促使學(xué)生形成為祖國體育事業(yè)發(fā)展而運(yùn)動的終生體育意識。

第二，健康教育。結(jié)合各類體育運(yùn)動，向?qū)W生滲透安全教育、健康教育及生命教育，促使學(xué)生形成健康運(yùn)動、安全鍛煉的體育運(yùn)動意識。

（二）有效利用體育教學(xué)活動，塑造學(xué)生良好品德素質(zhì)

在中小學(xué)體育與健康課程中，涉及許多運(yùn)動項(xiàng)目與體育活動，這便是體育與健康課程中不可替代的德育資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，中小學(xué)體育教師進(jìn)行德育滲透時(shí)，可充分挖掘與開發(fā)各類體育運(yùn)動的德育資源，對學(xué)生進(jìn)行思想上、意志上、精神上及品格上的培養(yǎng)。

1.在田徑運(yùn)動中，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志

意志是人在面對困難與挫折時(shí)所表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)。在我國社會經(jīng)濟(jì)及國民生活水平持續(xù)提升的今天，當(dāng)代中小學(xué)生的生活條件也越來越優(yōu)越，并且，受我國獨(dú)生子女政策的影響，學(xué)生在家庭中往往備受家長的寵愛與呵護(hù)，這就使得多數(shù)中小學(xué)生在面對困難與挫折時(shí)，往往會出現(xiàn)軟弱、退縮的消極心理，這不僅不利于學(xué)生的獨(dú)立成長與社會性發(fā)展，在很大程度上還會對學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長帶去消極影響。因此，為更好地磨煉學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的意志，中小學(xué)體育教師在實(shí)際的德育滲透中，可利用田徑運(yùn)動中的耐久跑、長跑等運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。

例如，可采用分層教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的體能與身體素質(zhì)將學(xué)生合理劃分成A，B，C 三個(gè)層次，并為不同層次的學(xué)生布置不同距離的耐久跑運(yùn)動。首先，為基礎(chǔ)較為薄弱的C 層學(xué)生布置跑1 km 的任務(wù)，為基礎(chǔ)中等的B 層學(xué)生布置跑1.5 km 的任務(wù)，為基礎(chǔ)較好的A 層學(xué)生布置跑2 km 的任務(wù)，并細(xì)致觀察學(xué)生的跑步情況，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持跑完全程，完成任務(wù)。其次，深度分析不同層次學(xué)生不能跑完全程的原因，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的處理方法。寬容對待一貫刻苦認(rèn)真偶爾不適的學(xué)生，并讓學(xué)生悉心調(diào)理好身體狀態(tài)，待恢復(fù)后再進(jìn)行鍛煉；對于體力分配不合理的學(xué)生，則可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動情況，指導(dǎo)學(xué)生正確的體力分配方法，讓學(xué)生在掌握技巧后再重新嘗試；對于意志薄弱的學(xué)生，則要動之以情曉之以理地進(jìn)行德育，并讓其克服困難再次挑戰(zhàn)，突破自我。以此有效改善學(xué)生意志薄弱的問題，從而在有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生耐力的同時(shí)，促使學(xué)生形成頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.在球類運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

團(tuán)結(jié)合作是促使學(xué)生立足于社會的重要品質(zhì)與基本素質(zhì)。但由于當(dāng)代中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，且深受家長的呵護(hù)寵愛，導(dǎo)致很多中小學(xué)生在實(shí)際的日常生活與學(xué)習(xí)中常常我行我素、自私傲慢，缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意識。對此，中小學(xué)體育教師在實(shí)際的德育中，可組織多種形式的球類運(yùn)動比賽，借助球類運(yùn)動的集體性與競爭性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過參與比賽活動的方式，深入理解與體會“團(tuán)結(jié)力量大”“眾人拾柴火焰高”的團(tuán)結(jié)合作精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，并形成良好的團(tuán)結(jié)合作意識與正確的良性競爭思想。

例如，在“足球運(yùn)動”教學(xué)中，教師可針對學(xué)生的能力與素質(zhì)組建足球隊(duì)。讓本班學(xué)生與其他班學(xué)生展開公平比賽，學(xué)生充當(dāng)裁判員，客觀公正地對待己方的失誤與對方的犯規(guī)。在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作取得比賽勝利后，學(xué)生便更為地深入體會與感受到比賽的勝利靠的是集體的力量與團(tuán)隊(duì)之間的密切配合；即便學(xué)生未獲得比賽的勝利，也會吸取失敗經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會緊密地聯(lián)系彼此，形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.在跳躍運(yùn)動中，錘煉學(xué)生堅(jiān)韌性格

較強(qiáng)的心理素質(zhì)更有助于學(xué)生應(yīng)對坎坷與困難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展都有著重要作用與影響。在中小學(xué)體育與健康課程中，教師可靈活應(yīng)用跳躍運(yùn)動塑造與培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與堅(jiān)韌性格，以此更好地推動與促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

例如，在撐桿跳運(yùn)動教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的動作與身體素質(zhì)都是合格的，導(dǎo)致學(xué)生無法完成撐桿跳運(yùn)動的主要因素是學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)。因此，為更好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，中小學(xué)體育教師可在實(shí)際的體育運(yùn)動鍛煉中循序漸進(jìn)地增加難度，先組織學(xué)生從低難度的低桿跳做起，一點(diǎn)點(diǎn)過渡到高桿跳，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動信心與成就感，促使學(xué)生通過體育運(yùn)動鍛煉形成勇敢果斷、堅(jiān)韌自強(qiáng)的品格意志。

總而言之，在中小學(xué)體育與健康課程中滲透與融合德育，不僅是促進(jìn)與推動中小學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵教育舉措，同樣也是塑造中小學(xué)生高尚思想品德，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)綜合成長、全面發(fā)展的主要教學(xué)路徑。因此，新時(shí)期下的中小學(xué)體育教師在實(shí)際的課程教學(xué)中必須要利用好體育與健康課程的特殊性，持續(xù)不斷地開發(fā)與挖掘滲透德育的有效策略與途徑，并要加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，積極開發(fā)體育與健康課程中的德育元素，靈活合理地應(yīng)用多種現(xiàn)代化、高效化的教學(xué)手段與技巧創(chuàng)新課程教學(xué)形式，有效提升課程中德育的針對性與實(shí)效性，從而在彰顯體育學(xué)科育人價(jià)值的同時(shí)，更好地推進(jìn)立德樹人根本教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。