校園非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)初探

鄭寶花 | 福建省廈門市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)

在知識(shí)類型豐富、信息傳播渠道多樣的現(xiàn)代社會(huì)，非正式學(xué)習(xí)成為人們獲取知識(shí)的一種重要方式，非正式學(xué)習(xí)空間也成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、合作交流的重要場(chǎng)所。學(xué)校如何以積極的、開放的心態(tài)主動(dòng)迎接教育變革的挑戰(zhàn)，讓閑置空間“活”起來，創(chuàng)設(shè)更具育人價(jià)值的非正式學(xué)習(xí)空間，需要管理者認(rèn)真思考。變革應(yīng)始于課程，為保證學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)效益，福建省廈門市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)基于“星輝教育”辦學(xué)理念，在創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，開發(fā)相應(yīng)的校本課程，有力促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)、正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力的形成。

理念先行

學(xué)校踐行“星輝”文化內(nèi)涵 ，將非正式學(xué)習(xí)物理空間的建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)之一?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“面向全體學(xué)生，因材施教”“為每一位適齡兒童、少年提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，這與學(xué)?！白屆恳活w星都熠熠生輝”的星輝教育辦學(xué)理念不謀而合，學(xué)校著力打造“一心五瓣”協(xié)同發(fā)展課程，開展學(xué)習(xí)共同體、非正式學(xué)習(xí)空間、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等主題研究，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校依據(jù)“剛健篤實(shí)，輝光日新”的校訓(xùn)，規(guī)劃了“四園四場(chǎng)”，即剛健園、篤實(shí)園、輝光園、日新園，星輝廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)廣場(chǎng)、夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)、中草藥苗場(chǎng)。其中，星輝廣場(chǎng)地上有十顆星，意在評(píng)價(jià)于誠(chéng)信、創(chuàng)造、感恩等方面表現(xiàn)突出的十星少年。正大門門廳主題墻上的育人目標(biāo)、結(jié)出五瓣花的校樹均蘊(yùn)含著五育并舉的寓意。

童年是彩色的，學(xué)校以“星輝”元素豐富校園里的每一寸空間，賦予每層樓不同的顏色和教育功能。一層的粉色代表夢(mèng)想，架空層上標(biāo)注知識(shí)內(nèi)容的宇宙星河、以中國(guó)科學(xué)家命名的國(guó)際行星及相應(yīng)的名人介紹等，讓學(xué)生從小心懷夢(mèng)想，樹立榜樣。二層的綠色代表生命，連廊中呈現(xiàn)人類生命進(jìn)程和健康養(yǎng)護(hù)知識(shí)，提醒學(xué)生珍惜生命、熱愛自然。三層的明黃色代表藝術(shù)，這層有由名人名畫、可彈奏的各式樂器、涂鴉區(qū)等組成的連廊，學(xué)生可在觀賞、操作中提升藝術(shù)素養(yǎng)。四層的檸檬黃象征國(guó)家，這一層的空間文化旨在滲透愛國(guó)主義教育，黨史、國(guó)史等重要?dú)v史，神舟飛船、航空母艦等大國(guó)重器知識(shí)等，促使學(xué)生從小生發(fā)愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志。五層的藍(lán)色代表海洋，其連廊文化涉及放眼世界的主題內(nèi)容，如各國(guó)風(fēng)光、世界知識(shí)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使他們成長(zhǎng)為有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绻瘛?/p>

課程配套

為建設(shè)好非正式學(xué)習(xí)空間，學(xué)校打造了配套課程的研究性生態(tài)圈，研發(fā)了包括在地文化、非遺文化、偉大祖國(guó)等在內(nèi)的主題課程群，其具體課程內(nèi)容由師生、家長(zhǎng)共研共創(chuàng)。如《幸福的家庭》中有家譜、家訓(xùn)、家風(fēng)等內(nèi)容，《和諧的社區(qū)》中有志愿者服務(wù)、走出社區(qū)等內(nèi)容，《可愛的祖國(guó)》中有中國(guó)社會(huì)、中國(guó)科技等內(nèi)容，等等。

課程實(shí)施過程中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生采用體驗(yàn)、沉浸、合作探究等方式學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣。如：在學(xué)習(xí)《我們的家鄉(xiāng)》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察真實(shí)生活，結(jié)合校園場(chǎng)景了解自己的家鄉(xiāng)——校園中的廈門標(biāo)志性建筑集錦漆畫、郭沫若的詩(shī)作《白鷺》墻等，是家鄉(xiāng)文化的體現(xiàn)；在相應(yīng)時(shí)節(jié)種植廈門市樹鳳凰樹、市花三角梅，欣賞波光粼粼的筼筜湖造型的天花板等，是親近家鄉(xiāng)的方式；在相應(yīng)樓層描繪家鄉(xiāng)美景、彈唱《鼓浪嶼之波》、創(chuàng)編木偶劇等，是表達(dá)鄉(xiāng)情的途徑。

非正式學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校除了扎扎實(shí)實(shí)教授國(guó)家課程外，有責(zé)任充分利用每一處校園空間，積極開發(fā)富有生命力的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)可發(fā)生、處處可開展，使其在愉悅寬松的學(xué)習(xí)中自主成長(zhǎng)，提升綜合能力。