初中政治有效教學(xué)策略探究

有效教學(xué)的目標(biāo)是改變學(xué)生被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)意識(shí)，令其可以形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，則需要把政治教學(xué)內(nèi)容與方式方法以學(xué)生為中心，重視其需求和特征，培養(yǎng)學(xué)生擁有實(shí)際應(yīng)用的能力和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，在很多初中政治教學(xué)中，教育理念過于落后，仍然是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟繕?biāo)，因此采用的教學(xué)方法是以重復(fù)性的練習(xí)為主，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過程和方法相似度較高。這樣一方面教學(xué)停留在表面，無法深入到實(shí)際中；另一方面也讓學(xué)生缺失了思考過程和個(gè)性化元素，學(xué)生只是在復(fù)制和模仿教師。在這種情況下，難以形成積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也沒有，這是造成學(xué)生學(xué)得快忘得快的主要原因。

第二，政治教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性存在直接關(guān)系。同一學(xué)?；虬嗉?jí)的學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容基本相同，但最終結(jié)果卻存在兩極分化的情況，主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的差異。很多學(xué)校和教師都忽視了學(xué)生之間的差異性，如：以往受教育環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、思維模式和性格喜好等。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與知識(shí)脫離，沒有把所學(xué)的知識(shí)真正融入到自身，學(xué)生也沒有通過教學(xué)掌握符合自身的自主學(xué)習(xí)方法，這也就意味著教學(xué)效果無法長久保持。

第一，做好教學(xué)規(guī)劃工作。政治有效教學(xué)需要改變教育理念，更新教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，但不能盲目求新，而是要以本身的實(shí)際需求制定相應(yīng)的對(duì)策，以學(xué)生需求為中心，結(jié)合其思維模式、性格特征和學(xué)習(xí)能力各個(gè)方面，從而充分發(fā)揮新理念、新方法的教學(xué)價(jià)值與功能功效，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第二，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的實(shí)際性。脫離實(shí)際的教學(xué)是膚淺的，也難以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最終目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用，初中階段的政治教學(xué)也應(yīng)與此相契合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和目的，讓教學(xué)融入其生活中，學(xué)會(huì)擁有了實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能力，自然會(huì)重視學(xué)習(xí)，從而由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)為自主求學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第三，保障政治教師的高素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師不但要具備專業(yè)課程知識(shí)，還要對(duì)現(xiàn)代新技術(shù)有一定的了解，再結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特征制定有針對(duì)性的教學(xué)模式。同時(shí)還要擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，起到為人師表的作用，與學(xué)生之間建立良性的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并解決，真正落實(shí)因材施教的教育思想。

初中政治有效教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生長久的學(xué)生生活負(fù)責(zé)，令其形成良好的學(xué)習(xí)方式尤為重要，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和研究上需要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，制定可以滿足現(xiàn)代學(xué)生需求的教學(xué)模式。

（作者單位：山東單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王映霞）