中小學校園足球課內(nèi)外一體化體系的建構(gòu)

張廷哲 李冰 張祁

伴隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門對未來人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進行了深入思索。中小學校園足球是體育教學課程的重要內(nèi)容，近年來各地開始增加對足球事業(yè)的資金投入，以此促進我國足球運動的開展。

中小學校園足球教學是培養(yǎng)足球人才的重要途徑。教師在向?qū)W生傳授足球基本理論知識的同時，更要關(guān)注學生身體素質(zhì)的加強和足球運動技能的發(fā)展，以期使學生達到對足球運動的認識和實踐技能發(fā)展相統(tǒng)一的目的。目前，我國中小學校園足球教學模式中還存在一些問題，嚴重制約著中小學校園足球教學的發(fā)展。

而實踐研究表明，課內(nèi)與課外一體化教學模式在提高中小學體育教學水平方面起著重要作用。本文通過探討構(gòu)建中小學校園足球課內(nèi)與課外一體化模式，為中小學校園足球教學提供理論借鑒。

一、課內(nèi)外一體化概述

（一）課內(nèi)外一體化教學模式

“課內(nèi)外一體化教學模式”是對教學框架概述的理論依據(jù)。在“健康第一”的思想前提和現(xiàn)有基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學校的環(huán)境、場地、器材和學情，在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上積極組織拓展課外體育活動，在課內(nèi)和課外時間里充分發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，帶動學生主動學習、鍛煉，讓學生在快樂中提高運動技能，強化身體素質(zhì)，實現(xiàn)身體、心理、社會三個方面平衡發(fā)展。

（二）校園足球課內(nèi)外一體化教學模式滿足發(fā)展需求的價值取向

1.掌握技能、增強體質(zhì)，具有明確的政策導向

《全國青少年校園足球教學指南（試行）》《青少年體育活動促進計劃》《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》等對推廣普及學生陽光體育運動做出規(guī)定。學校是實施素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要場所，中小學校園足球課程需要學校、家庭和社會三方提供支持，三者相互關(guān)聯(lián)又相互制約。而就現(xiàn)行狀況下的調(diào)查顯示，在基礎(chǔ)教育階段能掌握足球運動技能的學生非常少。

2.滿足學生多樣化運動需求，突出課程服務(wù)性

學生參與鍛煉的目的是什么？是在運動中體會快樂，養(yǎng)成習慣，最終提高運動能力。通過對油區(qū)中小學的調(diào)研獲悉，學生的需求主要包含六大類，即生存需要、生活需要、傳承需要、審美需要、競爭需要和挑戰(zhàn)需要。學生不論是基本上運動能力的建立還是重點運動能力的建立，都要通過長期堅持學、練、賽來達到。

（三）小學校園足球課內(nèi)外一體化的必要性分析

為了讓學生在日常訓練中提高身體協(xié)調(diào)性，以健康的身心面對未來社會的競爭，且符合我國現(xiàn)階段的教育政策法規(guī)，校園足球應(yīng)運而生。中小學體育老師要積極探索、自主創(chuàng)新教學路徑，有效提升青少年體能素質(zhì)。油區(qū)體育教師結(jié)合小學、初中、高中孩子的不同特點，整合足球課程，打造出適合油區(qū)區(qū)域內(nèi)中小學生的校本課程，使學生在學習足球動作技能上有了連貫性，避免一個動作技術(shù)反反復復練習的無效。事實證明，足球課內(nèi)外一體化模式改變了體育教學的方法，滿足了培育學生核心素養(yǎng)的要求。

（四）中小學足球課內(nèi)外一體化教學模式的優(yōu)點

首先，這一模式可以提高學生對足球運動的興趣，培養(yǎng)學生積極向上的精神，在校園里形成一種健康向上的體育文化氛圍。其次，可以促進學生身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)中小學生良好的身體素質(zhì)和鍛煉意志。再次，可以促進中小學校園足球運動的發(fā)展，通過校園足球運動培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作、公平競爭和拼搏到底的精神。并且，在中小學校進行足球教學活動，能夠?qū)崿F(xiàn)中小學體育教學與學校其他課程的相互促進和提高。最后，可以推動中小學生健康心理和人格的形成，保持積極向上的心態(tài)。

二、中小學校園足球教學模式中存在的問題

中小學校園足球運動具有一定的特殊性，其教學過程是一個由學習、練習、比賽到訓練的連續(xù)過程。要使校園足球在中小學得到全面發(fā)展，就必須建立一個完善的教學模式。在此之前，由于沒有一套科學規(guī)范的教學模式來指導中小學足球運動教學，各地區(qū)不同學校之間在開展校園足球教學的過程中，出現(xiàn)了許多不符合規(guī)范、有悖常理的現(xiàn)象。

一是足球訓練場地太小，無法滿足開展該項目時大規(guī)模訓練和比賽的需要；二是教師缺乏豐富的訓練經(jīng)驗，不能對學生進行正確指導；三是教練員自身缺乏對中小學足球項目開展情況的了解及科學管理方法。對于足球教學來說，單一的方式已經(jīng)不能滿足學生的現(xiàn)有需求，必須用多元化、多層次的創(chuàng)新教學方式去提高足球練習效率。

三、推行中小學校園足球課內(nèi)外一體化教學的策略

（一）明確課程內(nèi)外一體化教學目標

在中小學開展足球活動，必須明確教學目標。如從學生的實際情況出發(fā)，制定符合實際的足球教學目標，包括身體素質(zhì)、心理健康和精神層面的發(fā)展目標。身體素質(zhì)是開展足球運動的基礎(chǔ)，也是衡量體育教學水平是否優(yōu)秀的標準，教師在足球課程實施前要對學生進行針對性訓練；心理健康是開展足球活動的前提，如果學生在學習中不能保持良好的心態(tài)，就不會積極主動地參與到校園足球活動中來；精神層面是指學生參與校園足球活動時表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和熱情。學校在制定校園足球教學目標時，一定要根據(jù)學生實際情況來制定符合教育要求，并能夠促進學生全面發(fā)展、健康成長和終身發(fā)展的具體教學目標。

（二）嚴格制定與足球課程相關(guān)的教學內(nèi)容

關(guān)于學生應(yīng)該什么時候掌握足球技術(shù)，在體育教學中并不存在一個特定觀念。說它是足球鍛煉，是因為過去只是上課娛樂，盡管有不少學生喜歡，但學校缺乏與其相適應(yīng)的條件。從理論上看，設(shè)置一門新的科目，必須對與之相關(guān)的知識與理論有計劃地加以整理與概括。在設(shè)置足球課程進行教學時，教師應(yīng)了解到學生的興趣與愛好在其中并非關(guān)鍵，因為要使所有學生熱愛同一項目是不切實際的。在相同條件下使足球課的進展符合不同水平學生的需要，應(yīng)成為足球教學中的首要任務(wù)。

以課堂教學為例，教師可在課堂一開始就編制富有教育意義的足球課教學課件，使學生在全面理解理論知識的基礎(chǔ)上，參與足球訓練課的學習，即課內(nèi)外一體化教學。關(guān)于外在表現(xiàn)，是指在學生初步掌握理論后，教師布置課外訓練比賽、技巧指導課等。

（三）轉(zhuǎn)變學生和家長對足球運動的觀念與思想

中小學校園足球課程是我國全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生體育課程的重要組成部分，也是我國足球運動發(fā)展的重要途徑。中小學校園足球課程需要社會、學校和家庭的共同參與。這三者的互動與協(xié)作，有利于真正實現(xiàn)校園足球課程的育人功能。學校要不斷完善有關(guān)足球課教學的評價體系及學生成長的上升渠道，營造良好的校園足球氛圍。只有有效提升學生足球水平，促進學生可持續(xù)發(fā)展，才能夠促進課內(nèi)與課外一體化教學的基礎(chǔ)進程。

（四）增加體育足球教學的資金和設(shè)備投入

體育足球課內(nèi)與課外一體化教學需要一定的先進設(shè)施來輔助，從而確保預期教學目標得以實現(xiàn)。這就要求提高足球教學的資金比例，讓學?？梢蚤_展課間活動、組織階段性足球比賽等活動來訓練學生素質(zhì)。另外，教師還可以聘請高水平的教練團隊參與訓練指導。

綜上所述，校園足球是一項復雜的系統(tǒng)工程，學校要對課程內(nèi)外一體化進行合理的安排和設(shè)計，選擇科學教學策略，系統(tǒng)、深入地將足球理論知識融入日常訓練，讓學生進行有效學習。

（本文系2020年度河南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域中小學體育課程一體化建構(gòu)與實踐研究”的主要研究成果。項目編號：2020-JKGHZD-24）