摭議如何有效轉(zhuǎn)化高中英語“學(xué)困生”

摘 要：以人為教本的教育理念要求我們要重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對于高中英語學(xué)困生來說，教師要創(chuàng)造性提出多元解決方案和策略，以師生關(guān)系為落腳點(diǎn)，并借力多媒體教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；語感；學(xué)習(xí)效能

一、 引言

隨著新考試方案的推出，英語在高考中的作用將更加重要，隨著其分值的增加，高中英語教學(xué)勢必會發(fā)生一定的變化，然而，無論如何，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展依然是英語教學(xué)的宗旨性訴求，這其中，就涉及對高中英語學(xué)困生的關(guān)注及指導(dǎo)，長期以來，隨著高考指導(dǎo)棒的作用，很多學(xué)生在英語的投入上不可謂不大，但有部分學(xué)生依然收效甚微，甚至與自己理想的大學(xué)失之交臂，當(dāng)然這其中的原因是多方面的，但根本原因依然是英語學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，因此，如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)科學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，依然是高中英語教師的責(zé)任和使命，同時也是貫徹促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、 培養(yǎng)良好的課堂師生關(guān)系

人們常說，親其師后方能信其道，信其道方可循其步。因此，師生關(guān)系永遠(yuǎn)是英語學(xué)科教與學(xué)的第一對核心關(guān)系，良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的保障，也是提升教師職業(yè)興趣，提高教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。因此，教師一定要寓師生關(guān)系的培養(yǎng)于英語學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)力。例如，在筆者教學(xué)《牛津高中英語》模塊校園生活時，我就直接以自己的校園生活為例，向?qū)W生傾訴作為一名英語教師的生活，然后，再和外國語言老師的校園生活作對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國的教師很辛苦，很勤奮，與此同時，再引入到中國學(xué)生的校園生活和外國學(xué)生的校園生活作對比，這樣，學(xué)生不僅樂于參與學(xué)習(xí)活動，樂于比較中外高中學(xué)生的校園生活異同，而且在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了對教師的強(qiáng)大的認(rèn)同感，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，為教師爭光，為班集體爭光，為祖國爭光。因此，教師要樹立“我就是英語”的理念，讓學(xué)生感知老師本身就是一筆英語學(xué)習(xí)的巨大財富，從而團(tuán)結(jié)在教師周圍，發(fā)揮自己的最大潛能去學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師喜歡以考試的成績將學(xué)生分成三六九等，全然不顧學(xué)生的感受，而教師以自己的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全置身于教師所營造的語言環(huán)境中，所謂的學(xué)困生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，因為，此時的教師不僅是在教英語，而且是在和學(xué)生一道構(gòu)建一個英語“游戲場”，從而讓學(xué)困生在潛移默化中提升了自己的英語學(xué)習(xí)效能。

三、 構(gòu)建以學(xué)生為主體的施教策略

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上成為學(xué)困生，其原因是多方面的，但無論如何，都應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但因其性別、個體特征等差異，這就要讓學(xué)生在感知、體驗、參與、實踐、合作與交流中感悟英語、習(xí)得英語，慢慢品嘗到英語學(xué)習(xí)的獲得感，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，這才是喚起高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動能的黃金法則。筆者在平時對學(xué)困生的教學(xué)過程中采用了施教策略，取得了良好的效果。

（一） 切實擴(kuò)大學(xué)困生詞匯量

詞匯是學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)路上的第一道攔路虎，因此，教師必須以詞匯為突破點(diǎn)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中突破自己，為自己的英語學(xué)習(xí)加油助威。

詞匯學(xué)習(xí)和積累是一個長期的過程，教師要耐心和信心俱備，例如在教學(xué)be native to時，筆者就舉例說：Pandas are native to Sichuan province.（大熊貓是四川的真稀動物），這樣的例子讓學(xué)生耳目一新，于是，學(xué)生個個支楞起耳朵聽，于是我便讓學(xué)生再以自己的家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)為例，用 be native to舉身邊的例子，學(xué)生個個躍躍欲試，這既活躍了課堂，也增加了對詞匯的“第一印象”。學(xué)困生其實也有學(xué)習(xí)潛能，只要教師多嘗試、多創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法教學(xué)詞匯，學(xué)生定能找到屬于自己的記憶方法。教師一定要利用好身邊的人或事，切忌照本宣科式地宣講，例如：在講到play the part of這個短語時，我就將句子的主語換成我班一學(xué)困生的名字，而把of后的賓語說成是某電影明星的名字，學(xué)生聽后捧腹大笑，通過學(xué)生身邊人、身邊事，學(xué)生既能融自己的情感于英語學(xué)習(xí)中，同時也能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動能，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)策略，形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從而由淺入深、由簡到繁地在英語詞匯的學(xué)習(xí)中向縱深拓展。

（二） 悉心培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

語言說到底就是語感的不斷培養(yǎng)、形成和內(nèi)化。而對于高中英語學(xué)困生來說，由于在英語啟蒙階段小學(xué)，或者說在英語關(guān)鍵階段初中都沒有培養(yǎng)自己的語感，因此，到了高中，很多學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的“韻味”，領(lǐng)悟不出英語學(xué)習(xí)真正的“道”在哪里，并在題海戰(zhàn)中離英語學(xué)習(xí)的正道漸行漸遠(yuǎn)。著名翻譯家朱光潛曾經(jīng)說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它讀透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”因此，教師要針對學(xué)困生怕學(xué)英語的實際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，其方法通常有三：一是背誦一些名家名篇，讓學(xué)生熟讀至背誦，允許學(xué)生可不求甚解；二是讓學(xué)生看英語電影或聽英語歌曲，讓學(xué)生在情境中悟得“整體的英語思維”；三是玩英語游戲、英語演講或辦英語畫報等活動，讓學(xué)生在語言實踐活動中習(xí)得語言知識，形成語言技能，蓄積一定的語言固定表達(dá)，讓學(xué)生在腦海中儲存一定的語言內(nèi)核，并在語言輸出中享受到駕馭語言的樂趣。

翻譯家王賢才曾說：“要說學(xué)英語有什么竅門的話，我推薦一條：背書。背到滾瓜爛熟，脫口而出的程度，單詞有了、語法有了，更重要的是語感也有了。”（轉(zhuǎn)引自陳仙英，2011）筆者常給學(xué)生講一些名言名句，學(xué)生聽后若有所思，并在第二天默寫課上能正確復(fù)述，這是因為在教學(xué)中教師將學(xué)生帶到特定情境中，二是要引起學(xué)生有價值的思考，比如學(xué)生有困難時，我常說：“Nothing is too difficult， if you put your heart into it.” “No pains， no gains”等等，這些名言警句既是英語學(xué)習(xí)本身，也是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心靈雞湯，它不僅教會了學(xué)生英語知識，更孕育了學(xué)生的靈魂，塑造了學(xué)生的健全人格。endprint

（三） 借力多媒體教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”多媒體教學(xué)往往能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為其強(qiáng)大的聲、光、電、畫功能會創(chuàng)造一個逼真的情境，而學(xué)生也傾向于在多媒體環(huán)境中實現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。尤其是多媒體教學(xué)能讓很多英語知識顯性化，讓學(xué)生對英語思維、英語結(jié)構(gòu)、英語表達(dá)既能掌握其形，更能攝入其神，從而將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，并內(nèi)化為自己的思維品質(zhì)，為形成英語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力加注正能量。當(dāng)然，教師要適時、適切地引入多媒體教學(xué)，對于學(xué)困生來說，多媒體要發(fā)揮其助學(xué)功能，要能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

四、 培養(yǎng)英語“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，教師要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，尤其是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要抓在經(jīng)常，融入日常，例如，養(yǎng)成正確拼讀單詞的習(xí)慣，根據(jù)發(fā)音拼寫單詞的習(xí)慣，多聽多說的習(xí)慣，記筆記和整理錯題集的習(xí)慣等等，這些都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“基本功”，教師要常抓不懈，并輸入以方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成中找到信心、找到方法、找到感覺，從而形成自己的一條學(xué)習(xí)策略，變由他人“輸血”式補(bǔ)短為自己“造血”式提升，從而為自己英語學(xué)習(xí)找到一條綠色通道。葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，教師要從大處著眼，小處著手，從一個單詞一個音節(jié)開始，牽引學(xué)生從聽、說、讀、寫和譯五個方面和英語零距離接觸，讓學(xué)生在感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用中提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)策略，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供良好的砝碼。

五、 結(jié)語

核心素養(yǎng)時代已經(jīng)到來，高中英語教師要認(rèn)清形勢，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，針對學(xué)生的不同特質(zhì)，找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱的真正原因，從而對癥下藥，幫助學(xué)生樹立積極的英語學(xué)習(xí)情感，并在切實有效的措施下提升英語學(xué)習(xí)的獲得感。當(dāng)然，高中英語教師也要改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，構(gòu)建富有創(chuàng)造性的英語教學(xué)策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳濤，一級教師，江蘇省丹陽市，江蘇省丹陽高級中學(xué)。endprint