基于智慧課堂的英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

汪婭勵(lì) 楊剛 鄭丹 周瑋 方歆婭

摘要：當(dāng)前，智慧課堂（Smart Classroom，SC）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用備受關(guān)注。本文通過闡述智慧課堂與英語教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示傳統(tǒng)英語課堂中存在的問題，探究智慧課堂的內(nèi)涵和發(fā)展，總結(jié)智慧課堂的特點(diǎn)，并據(jù)此提出了智慧課堂的英語教學(xué)模式，同時(shí)，以My names Gina單元中的一課為例，設(shè)計(jì)了基于智慧課堂的英語教學(xué)活動(dòng)。該設(shè)計(jì)不僅注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，最終達(dá)到利用智慧課堂的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；英語教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）07-0058-04

問題提出

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中指出，要深入推進(jìn)智慧教育，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展，加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國。[1]在這樣的時(shí)代背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考以培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力已成為課堂教學(xué)的重中之重?？v觀當(dāng)前中小學(xué)英語課堂教學(xué)，在實(shí)踐中仍存在以下幾點(diǎn)缺陷：第一，從教學(xué)模式上看，大部分中小學(xué)英語課堂都未能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生難以在現(xiàn)有的教學(xué)模式中得到個(gè)性化發(fā)展；第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來看，多數(shù)中小學(xué)英語課堂依然是“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生之間缺乏雙向情感的互動(dòng)；第三，從教學(xué)策略上看，英語課堂的教學(xué)策略多以講授法為主，學(xué)生沒有經(jīng)歷語言文字獲取和輸出的過程，語言表達(dá)能力難以得到提升。針對(duì)這些弊端，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，但如何將智慧教育的理念與學(xué)科教學(xué)正確恰當(dāng)?shù)厝诤先孕枰钊胩剿?。[2]

針對(duì)以上問題，本研究通過文獻(xiàn)分析和教學(xué)案例分析等方法，對(duì)基于智慧課堂的英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討和設(shè)計(jì)，并嘗試為提高英語學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)既能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。

智慧課堂的內(nèi)涵及特征

1.內(nèi)涵

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵的闡述主要基于技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和生態(tài)學(xué)三個(gè)視域，本文綜合各學(xué)者的分析，認(rèn)為智慧課堂是以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為依據(jù)[3]，以嶄新的智慧教育理念為指導(dǎo)[4]，利用各項(xiàng)新興技術(shù)，培養(yǎng)有高智能和創(chuàng)造力的人才，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄和多元智能評(píng)價(jià)的新型課堂。[5]

2.特征

結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對(duì)影響智慧教學(xué)環(huán)境構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)，本文將智慧課堂應(yīng)有的特征進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：①互動(dòng)雙向化。在基于智慧課堂的教學(xué)中，教師通過智慧教學(xué)手段，達(dá)成傳授知識(shí)與技能的目標(biāo)，學(xué)生則在具體化的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建知識(shí)。[6]在此過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向情感交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。②評(píng)價(jià)多樣化。從評(píng)價(jià)的取向上來看，智慧課堂重過程評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的方法上看，智慧課堂采用研討式評(píng)定、檔案袋評(píng)價(jià)、電子化評(píng)價(jià)等智慧評(píng)價(jià)方法，或?qū)⒍喾N評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。③發(fā)展個(gè)性化。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)并不在于知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教育，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異制訂不同的教學(xué)策略，基于不同的教學(xué)指導(dǎo)。[7]④學(xué)習(xí)泛在化。智慧課堂中的各種技術(shù)不僅能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[8]

基于智慧課堂的教學(xué)模式

新英語課程改革在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，因此，基于智慧課堂的英語教學(xué)模式應(yīng)將師生的互動(dòng)貫穿始終，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，汲取線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，從課前、課中、課后三個(gè)階段構(gòu)建出教學(xué)模型，全方位地豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)生的語言技能。智慧教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用的基本結(jié)構(gòu)流程如右圖所示。

1.情境創(chuàng)設(shè)階段

該階段的目的在于進(jìn)行智慧導(dǎo)學(xué)。課前，教師在智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布線上資源，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情分析，由此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；學(xué)生通過智慧教學(xué)平臺(tái)上的資源自主預(yù)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并在情境中提取問題，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.對(duì)話演練階段

該階段的目的在于進(jìn)行智慧實(shí)踐。課中，教師首先向?qū)W生講授新知，組織學(xué)生交流所學(xué)內(nèi)容，并在此過程中從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)；學(xué)生則先學(xué)習(xí)新知，與智慧教學(xué)平臺(tái)的人工智能進(jìn)行互動(dòng)，并通過觀察機(jī)器給出的反饋進(jìn)行反思，隨后在教師的組織下與同伴交流，實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)生生合作，拉近師生間的距離。

3.多維評(píng)價(jià)階段

該階段的目的在于進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，向全班同學(xué)展示組內(nèi)交流成果，在學(xué)生匯報(bào)過程中要注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，給予過程性評(píng)價(jià)，并在所有小組匯報(bào)完畢后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，歸納知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生通過小組匯報(bào)鍛煉語言表達(dá)的能力，并通過同伴互評(píng)了解自己的不足之處，最后據(jù)此進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以鍛煉自我批判能力。

4.微課輔導(dǎo)階段

該階段的目的在于進(jìn)行智慧拓展。教師在智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課，設(shè)置與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)知識(shí)的遷移；學(xué)生通過觀看微課歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，并結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[9]，這樣不僅鞏固了課堂知識(shí)，還拓展了課后知識(shí)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)了師生的交互活動(dòng)，使學(xué)生能夠在技術(shù)輔助下的英語課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在智慧導(dǎo)學(xué)下培養(yǎng)語言能力，在智慧實(shí)踐中增強(qiáng)文化意識(shí)，通過智慧評(píng)價(jià)提升思維能力，在微課輔導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)歸納和遷移，最終提高學(xué)習(xí)能力，生成智慧。

基于智慧課堂的英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

筆者以人教版七年級(jí)上冊(cè)英語教材Unit1 My names Gina 中的第一課為例，設(shè)計(jì)了基于智慧課堂的英語教學(xué)活動(dòng)。

1.學(xué)情分析

本課屬于七年級(jí)上冊(cè)新教材預(yù)備篇后的第一個(gè)正式單元的第一課，其單元主題是“結(jié)交新朋友”，學(xué)生在預(yù)備篇的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)問候語句型有所了解，為要求學(xué)生掌握如何用英文打招呼、介紹自己和詢問他人的姓名做了鋪墊。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)語境下的交際能力，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地介紹自己，在班級(jí)中結(jié)交新朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正在“做中學(xué)”。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握有關(guān)自我介紹的新詞匯和句型，正確運(yùn)用be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式和形容性物主代詞。

過程與方法目標(biāo)：能夠向他人介紹自己的姓名，同時(shí)能夠?qū)λ说男彰M(jìn)行提問，最后能夠運(yùn)用到日常的生活中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在沉浸式的語言環(huán)境中結(jié)識(shí)新朋友，促進(jìn)情感交流，鍛煉口語交際能力。

3.教學(xué)活動(dòng)

（1）發(fā)布線上任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師活動(dòng)：發(fā)布一段關(guān)于自我介紹的英語視頻到智慧教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，并完成課前預(yù)習(xí)題。根據(jù)線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)反饋分析班級(jí)基本學(xué)情，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動(dòng)：通過教師發(fā)布的視頻自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，初步了解如何用英語向他人介紹自己。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)三位外國交換生，了解他們的基本情況。在教師的啟發(fā)下提取本節(jié)課的重點(diǎn)問題“如何用英語作自我介紹”，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，為本節(jié)課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）對(duì)話人工智能，兩兩合作演練

教師活動(dòng)：在跟讀結(jié)束后講解本課的重點(diǎn)句型“My/Your/Her/His name is/are……”，并糾正學(xué)生發(fā)言時(shí)的錯(cuò)誤。組織學(xué)生自由分組，兩兩練說，向搭檔用英語介紹自己。在學(xué)生練習(xí)的過程中，從旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

學(xué)生活動(dòng)：與智慧教學(xué)平臺(tái)的人工智能進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步練習(xí)新學(xué)的句型。通過機(jī)器反饋弄清自己口語表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。兩兩分組，根據(jù)演示文稿上的句型向搭檔介紹自己，并根據(jù)不同的情境調(diào)整句式和語氣。

（3）小組成果展示，多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生匯報(bào)對(duì)話，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。在學(xué)生匯報(bào)的過程中耐心傾聽，指出每個(gè)人的缺陷和不足。在學(xué)生對(duì)話展示完畢后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：向班級(jí)展示對(duì)話成果。對(duì)話后，結(jié)合機(jī)器之前給出的反饋，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，由此提煉出有用的信息并積累。對(duì)同伴的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)自行反思，查漏補(bǔ)缺。

（4）微課智慧輔導(dǎo)，知識(shí)鞏固遷移

教師活動(dòng)：通過改變語境和信息，讓學(xué)生模仿本課的目標(biāo)句型進(jìn)行造句，做到舉一反三。同時(shí)，要求學(xué)生收集同班同學(xué)的個(gè)人信息，制作成電子版的英文同學(xué)錄，并將優(yōu)秀作品做成范例。

學(xué)生活動(dòng)：通過觀看微課回顧所學(xué)內(nèi)容，熟練掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，獨(dú)立完成課后作業(yè)。

總結(jié)與展望

本文通過分析智慧課堂與學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示英語教學(xué)的困境，探究符合中小學(xué)生認(rèn)知特征的基于智慧課堂的英語教學(xué)模式，為中小學(xué)生開展英語教學(xué)提供了新思路。

1.技術(shù)賦能教育：利用人工智能輔助英語教學(xué)

當(dāng)前，基于人工智能的教育應(yīng)用已成為中小學(xué)日常生活的一部分，人工智能技術(shù)不僅能與學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話交流，還能詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并據(jù)此給出個(gè)性化的建議和輔導(dǎo)。因此，利用人工智能技術(shù)輔助英語教學(xué)在很大程度上增加了英語教學(xué)基于智慧課堂的可能性。

2.注重啟發(fā)引導(dǎo)：利用開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維

在基于智慧課堂的英語教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注意不能過分干預(yù)學(xué)生的交際過程，并要適時(shí)適度地給予學(xué)生學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支架，運(yùn)用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：利用大單元教學(xué)提升學(xué)科素養(yǎng)

由于知識(shí)是情境性的[10]，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)從日常生活中存在的交際問題入手，設(shè)置富有趣味性的交流實(shí)踐任務(wù)，將問題貫穿在整個(gè)單元的英語教學(xué)活動(dòng)中，將設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元[11]，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

智慧課堂給英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該正確恰當(dāng)?shù)乩弥腔壅n堂的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

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作者簡介：汪婭勵(lì)（2000.7—），女，漢族，浙江湖州人，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z口譯教學(xué)、人工智能教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2023年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“新課標(biāo)背景下編程教育促進(jìn)青少年計(jì)算思維發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”（課題號(hào)：GZ2023014）。