語文教學(xué)滲透心理健康教育的策略

盧萍

能力培養(yǎng)目標(biāo)是否全面落實(shí)可通過學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，而學(xué)生心理健康發(fā)育情況難以驗(yàn)證。因此，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格，以心理健康教育助力學(xué)生健康成長。

一、語文教學(xué)滲透心理健康教育的意義

1.體現(xiàn)語文教學(xué)的心理關(guān)懷

無論是教師對學(xué)生的關(guān)注，還是教師對學(xué)生家長傳遞的有效信息，這均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)或未來發(fā)展。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，運(yùn)用差異化的教學(xué)方案，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)懷。

2.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)生心理健康發(fā)育應(yīng)該成為教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該重視學(xué)生能力、心理以及素養(yǎng)的全面發(fā)展，體現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的更高要求。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，均是學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的表征。因此，教師關(guān)注學(xué)生心理健康，將心理教育滲透在語文教學(xué)中，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、語文教學(xué)滲透心理健康教育的策略

1.原則的研究與應(yīng)用

為保證心理健康教育的滲透效果，教師應(yīng)重視滲透原則的研究與應(yīng)用。第一，因材施教的原則。教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)的教育內(nèi)容，讓課堂知識與學(xué)生心理強(qiáng)化產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。第二，循序漸進(jìn)的原則。教師在語文課堂滲透心理健康教育，需要遵循循序漸進(jìn)的原則。第三，尊重主體的原則。無論是語文學(xué)科的教學(xué)活動或是心理健康教育，課堂主體均應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格。第四，面向全體的原則。保證全體學(xué)生心理健康共同發(fā)展，這是滲透方案的高階目標(biāo)。

案例一，教學(xué)《將相和》一課，為保證心理健康教育滲透的效果，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該研究本文的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上述四個原則完成教學(xué)設(shè)計。在課堂上，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，分析藺相如的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的心理素質(zhì)。

2.滲透正確的思想教育

首先，教師應(yīng)強(qiáng)化自身心理健康教育能力，更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同時期的心理變化，完成有效的心理健康教育。其次，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。教師應(yīng)該圍繞小學(xué)生常出現(xiàn)的心理問題，開展有針對性的心理健康教學(xué)活動，提高心理輔導(dǎo)的效果。最后，為學(xué)生滲透正確的思想教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最密切的接觸者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。

案例二，教學(xué)《父母之愛》時，教師可以組織學(xué)生開展口語交際活動，讓學(xué)生講一講什么是愛，分享自己在生活中感受到的愛。學(xué)生興趣很高，積極地進(jìn)行討論。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會父母的愛，學(xué)會用愛回饋父母。

3.培養(yǎng)目標(biāo)的深度落實(shí)

為保證語文課堂滲透心理教育的整體效果，教師在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)設(shè)計全新的培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒與積極情感。教師將學(xué)生情緒培養(yǎng)放在語文課堂上，通過引導(dǎo)與鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。積極的情緒與情感是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展的重要元素，教師應(yīng)將此培養(yǎng)目標(biāo)滲透到語文課程教學(xué)目標(biāo)中。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。面對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，教師應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文學(xué)習(xí)與心理健康發(fā)展充分融合。第三，教師可以將挫折教育放在語文課堂上進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。

案例三，教學(xué)《憶讀書》一課時，在備課環(huán)節(jié)，教師借助語文教材內(nèi)的德育元素，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師給學(xué)生講述冰心先生耄耋之年努力創(chuàng)作的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，在一定程度上提升學(xué)生的抗壓能力。

總之，語文是重要的教學(xué)內(nèi)容，語文教材內(nèi)包含眾多的心理健康教育素材，教師應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)的素材，培養(yǎng)學(xué)生堅韌、自強(qiáng)的品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。