語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

王菊萍

閱讀有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更加了解世界。課外閱讀活動(dòng)是學(xué)校語文課程體系的重要組成部分，與課堂上的閱讀相比，更能夠引發(fā)和培育學(xué)生的閱讀興趣。在統(tǒng)編教材中，編者安排了“和大人一起讀”等欄目，旨在更好地幫助學(xué)生提高課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，就語文課外閱讀教學(xué)提出自己的一些見解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、認(rèn)真研讀教材，科學(xué)推薦書籍

統(tǒng)編教材是閱讀教學(xué)工作能夠順利開展的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了鮮明的編排宗旨和教育目標(biāo)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)深入研讀教材，立足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀搭建方法支架，提高課外閱讀的效率。

豐富的閱讀資料是培育學(xué)生閱讀能力的重要前提，如果缺乏以大量閱讀資料為基礎(chǔ)的前提，學(xué)生將無法體會(huì)到閱讀的趣味，還有可能對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭煩心理。在統(tǒng)編教材的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中， 教師要為學(xué)生挑選合適的圖書，便于學(xué)生閱讀到有益的課外讀物，提高閱讀興趣。

二、營造溫馨氛圍，激發(fā)閱讀興趣

很多學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，原因在于學(xué)生在生活中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要教師在閱讀教學(xué)的過程中注意創(chuàng)新教法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生閱讀圖文并茂的電子圖書，學(xué)生可以一邊閱讀，一邊欣賞精美的圖片。這種直觀的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來。接下來，教師就可以將電子圖書替換成紙質(zhì)版的圖書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

除此以外，教師還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。比如，教師可以在班級(jí)設(shè)立一座微型圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的圖書帶到這里。教師也可以從學(xué)校圖書館借來一部分課外書籍，豐富微型圖書館的藏書。這樣一來，學(xué)生在教室里也能夠充分利用各種碎片時(shí)間，閱讀自己感興趣的課外讀物。學(xué)生與好書相伴，自然就會(huì)樂于閱讀。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開教師的幫助。教師在課余時(shí)間應(yīng)該積極與學(xué)生一起閱讀微型圖書館里的圖書，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的課外閱讀效果。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)閱讀思考

不管是課內(nèi)閱讀教學(xué)，還是課外閱讀指導(dǎo)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，主動(dòng)發(fā)表自己的閱讀觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思。首先，教師應(yīng)注意鍛煉每個(gè)學(xué)生的提問能力。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以深入研讀文本，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生理解文本；也可以針對(duì)文本內(nèi)容提出某些“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，逐漸掌握分析問題的方法，形成主動(dòng)思考問題、解決問題的能力。

此外，教師要激發(fā)學(xué)生的提問興趣。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中提出問題，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成閱讀探索的意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元思維，提高對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解程度，提高閱讀能力。

四、以閱讀技巧點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀熱情

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話充分體現(xiàn)了科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和閱讀計(jì)劃是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指路明燈。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。學(xué)生通過讀書記錄卡的方式，將讀一本課外讀物所需要花費(fèi)的整體時(shí)間這一個(gè)大目標(biāo)，細(xì)分為每一天所需要花費(fèi)的時(shí)間這一個(gè)小目標(biāo)，從整體出發(fā)制定閱讀任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在不影響自己常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，有意識(shí)地抽出小部分時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并將每天完成的閱讀任務(wù)記錄在讀書記錄卡上。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生不光養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力，還能積少成多，將小目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大目標(biāo)，確保課外閱讀計(jì)劃的順利完成。

另外，教師還要為學(xué)生制定成長記錄卡，記錄卡需詳細(xì)記錄每一個(gè)學(xué)生閱讀的書目、閱讀的時(shí)間、收獲的知識(shí)等。

上述措施能夠極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)掀起愛讀書、讀好書的熱潮，感受閱讀的樂趣，從中收獲更多有價(jià)值的知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教師定期組織學(xué)生開展課外閱讀交流分享會(huì)，學(xué)生在班級(jí)里交流，共同分享讀書感悟，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從交流中獲取高效閱讀的方法。

五、開展小組交流合作，鍛煉合作意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，提高閱讀的效果。小組合作教學(xué)模式是一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)管理模式，能夠更好地提高課堂教學(xué)效果。小組合作教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，存在一些突出的特征：以小組合作活動(dòng)為主導(dǎo)因素，強(qiáng)調(diào)小組成員間的交流，以整體隊(duì)伍的綜合成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。

教師在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課外閱讀效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生以小組合作的方式開展課外閱讀活動(dòng)。首先，教師要按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，把全班學(xué)生分為若干個(gè)課外閱讀小組。隨后，幾個(gè)課外閱讀小組進(jìn)行互動(dòng)交流，提高對(duì)所讀文章的認(rèn)識(shí)與思考。最后，每個(gè)小組推選一名代表，在班級(jí)介紹該小組的閱讀情況。

綜上所述，教師要采取行之有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生充實(shí)內(nèi)心，開闊眼界，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。