“講好中國故事”助力藏族學生核心價值觀培育研究

余思雨 李雪林

摘?要：?“講好中國故事”是習近平總書記對思想宣傳工作體系建設的重大理論創(chuàng)新，為高校培育大學生社會主義核心價值觀提供了生動素材和重要方法，藏族大學生因為其獨特的生活環(huán)境和文化背景形成了獨有的具象思維特征，“講好中國故事”正好契合了藏族大學生的具象思維特征，通過形象生動的中國故事助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成。

關鍵詞：?講好中國故事；具象思維；社會主義核心價值觀

中圖分類號：?D9??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.073

“講好中國故事”是習近平總書記對思想宣傳工作體系建設的重大理論創(chuàng)新，是對我國在思想宣傳領域掌握意識形態(tài)話語權的工作要求。培育大學生牢固樹立社會主義核心價值觀是高校意識形態(tài)教育的重要內容，尤其是對于招收藏族大學生的內地高校，由于藏族大學生的特殊性，使得研究這一問題顯得尤為重要。江蘇旅游職業(yè)學院作為一所面向全國招生高校，每年從西藏自治區(qū)招收近百名藏族大學生，在藏族大學生社會主義核心價值觀培育過程中，通過講故事的方法將“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”融入其中，不僅為當代藏族大學生展現了更為真實、立體、全面的中國，而且使藏族大學生增強了國家、民族認同感，實實在在取得了立德樹人的實效。

1?內地高校培育藏族大學生牢固樹立社會主義核心價值觀的重要意義

1.1?有利于增強藏族大學生的國家和民族認同感

我國自古就是一個由多民族組成的國家，歷史表明任何時期各民族對國家、民族及文化認同程度對我國的國家安全穩(wěn)定和民族安定團結有著重要意義。對于西藏自治區(qū)來說，藏族大學生是建設西藏、發(fā)展西藏和穩(wěn)定西藏的中堅力量，是維護祖國統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定的生力軍，他們的國家和民族認同狀況直接關系到藏區(qū)的社會穩(wěn)定，也關系到民族團結與國家穩(wěn)定。對內地高校藏族大學生進行社會主義核心價值觀的培育是可以有效地實現這一目標。

1.2?有利于強化內地高校的和諧穩(wěn)定

高校學生的世界觀、價值觀是社會意識形態(tài)狀況的前沿表現，對高校的和諧穩(wěn)定來說其意義無比重要。藏族大學生由于其在特殊生長環(huán)境中形成的民族心理，導致其在與非藏族大族學生日常相處交往中，會因為民族習慣和信仰的不同而產生一些矛盾，這些矛盾的出現恰恰說明加強對內地高校藏族大學生進行社會主義核心價值觀的培育是十分有必要的，這可以使藏族大學生在和其他民族學生日常交往的過程當中做到求同存異、相互包容、互相尊重，在同學交往中構建起和諧、積極的同學關系，從而創(chuàng)造一個安定祥和的高校教育環(huán)境，讓各個民族學生友好相處共同發(fā)展。

1.3?有利于增進藏族地區(qū)的民族團結和社會發(fā)展

在國際思潮多元文化的今天，各種思想文化魚龍混雜，對當代大學生的世界觀和價值觀造成了一些負面的沖擊，內地高校藏族大學生不免也會受到西方腐朽思潮的影響，容易在世界觀和價值觀上出現問題，加強對內地高校藏族大學生進行社會主義核心價值觀的培育，可以使他們更好地樹立堅定的政治立場和法律法規(guī)意識，厚植愛國、愛藏、愛家的愛國主義情懷，自覺抵制分裂主義、極端主義的侵蝕，在日常的學習和生活當中主動維護民族團結，為西藏自治區(qū)的經濟社會發(fā)展，為中華民族的偉大復興貢獻自己的寶貴力量。

2?內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育過程中存在的問題

2.1?對藏族傳統(tǒng)文化知識儲備不足

藏族大學生是內地高校存在的特殊的學生群體，很多教師缺少相關的藏族傳統(tǒng)文化知識的學習，特別是對于藏族文化的禮儀禁忌知之甚少。部分教師覺得藏民族的傳統(tǒng)文化過于神秘，缺乏深入了解藏民族風俗習慣和人文情況的主動性，從而造成師生之間互動交流不夠順暢，這使得內地高校教師無法根據藏族大學生的性格特點和文化特性，采取有效的方式進行社會主義核心價值觀培育。

2.2?對藏族大學生缺乏針對性

藏族大學生從小生活在高原地區(qū)，高原地區(qū)獨有的自然環(huán)境、生存條件和人文環(huán)境孕育了藏民族極具民族特色的風俗習慣、文化傳統(tǒng)、宗教信仰。內地高校教師在培育藏族大學生社會主義核心價值觀過程中，普遍不能很好地聯(lián)系西藏地區(qū)的發(fā)展實際和發(fā)展特點，忽視了藏族大學生在思想特點、心理特征及行為方式等方面具有特殊性，教學中不能聯(lián)系藏族大學生和藏族文化實際特點加入民族融合、藏族文化等針對性的內容，導致對藏族大學生的社會主義核心價值觀培育的針對性不足，效果也大打折扣。

2.3?培育內容單調且方法單一

社會主義核心價值觀本質上是與社會、生活緊密聯(lián)系的，但是在實際培育中，很多教師將其變成了枯燥單調理論知識教育，偏偏藏族大學生的思維模式是以具象思維為主要方式，即對具體的直觀內容教育感興趣印象深刻，抽象理論知識教育對藏族大學生的吸引力不夠。另外，內地高校在對藏族大學生開展社會主義核心價值觀培育的時候，沒有充分利用大眾媒體及自媒體這些具有吸引力的現代化手段開展專題講座、實踐活動、主題教育等形式多樣的培育方式對藏族大學生進行生動形象的社會主義核心價值觀教育。內容單調且方法單一的社會主義核心價值觀培育影響其實效性。

3?“講好中國故事”助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育的策略

“講好中國故事”是生動展現和有效傳遞社會主義核心價值觀中的思想觀念、理想信念、道德規(guī)范等的重要保證，是發(fā)揮社會主義核心價值觀凝魂聚力效應的應有之義。基于“講好中國故事”在社會主義核心價值觀培育中的重要性，必須設計好具有可行性的培育策略，才能更好地助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育的進程，創(chuàng)新新時代內地高校藏族大學生思政教育的工作方式。

3.1?建立“講好中國故事”融入社會主義核心價值觀培育工作機制

社會主義核心價值觀培育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，“講好中國故事”助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育，必須構建常態(tài)化工作機制。在“講好中國故事”方面，通過整體的規(guī)劃部署、制度保障、激勵舉措、經費設施支持、保證“講好中國故事”建立常態(tài)化理念和思路，形成常態(tài)化的培育過程，不斷拓展中國故事的內涵和影響力，確?！爸v好中國故事”在社會主義核心價值觀培育中發(fā)揮持久效力，才能保證涵養(yǎng)藏族大學生的優(yōu)良德行，培育與社會主義核心價值觀相一致的世界觀、價值觀。

3.2?創(chuàng)新“講好中國故事”融入社會主義核心價值觀培育工作形式

在對藏族大學生開展社會主義核心價值觀培育的時候，要在首先充分了解藏族大學生民族風俗習慣和信仰基礎上加強對學生的民族團結教育，關懷和重視藏族大學生在學校的生活和學習，為社會主義核心價值觀培育的開展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。在開展社會主義核心價值觀培育的時候，教師也要根據藏族大學生的性格、習慣特點，結合西藏自治區(qū)時代發(fā)展的現狀，在注重教學的吸引力、時效性基礎上廣泛利用多媒體網絡技術，發(fā)揮網絡平臺的積極作用開展多樣化的培育活動，通過引入三維場景展示AR、VR等時尚科技，通過3D投影和虛擬現實手段，讓藏族大學生參與體驗中國故事博大精深，在角色體驗中完成對社會主義核心價值觀培育和傳承。

3.3?提升“講好中國故事”融入社會主義核心價值觀培育工作能力

內地高校教師是講好中國故事的主講人，是把中國故事融入社會主義核心價值觀培育教材、課堂教學、實踐教學的組織者，“講好中國故事”助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育要重視教師素質提升和能力建設。“講好中國故事”融入社會主義核心價值觀培育不僅是傳播知識，更重要的是信念傳播、價值導向。思政教師不但需要關注時政動向、學習最新理論、緊盯政策實施，拓寬格局視野，在教學中要提高運用馬克思主義立場觀點來思考問題、解決問題的能力，而且還要提高個人的語言組織能力和表達能力，把寓意深厚的中國故事所蘊含的哲學道理闡述清楚，才能真正把中國故事講好，才能把社會主義核心價值觀植根于藏族大學生的內心深處。

4?“講好中國故事”助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育的實效

社會主義核心價值是高度概括和凝練的話語表達，其內涵的道理和要求在進行培育時往往需要通過一定的方式將之具象化和生活化地體現出來。從這一層面來看，“講好中國故事”本身能夠優(yōu)化社會主義核心價值觀的培育“配方”和話語“工藝”，提升社會主義核心價值觀的解釋力、滲透力和感染力，賦予社會主義核心價值觀培育之底氣?！爸v好中國故事”正好契合了藏族大學生的具象思維特征，通過形象生動的中國故事助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育，豐富了新時代內地高校藏族大學生思政教育的實踐內容。

4.1?講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，涵養(yǎng)藏族大學生社會主義核心價值觀文化底蘊

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要源泉，積淀了幾千年來中華民族的價值取向。因此，培育社會主義核心價值觀必須扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，深入挖掘其蘊含的價值理念和精神追求，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事的概念、范疇、理念進行新的解讀、詮釋與傳播，在注入新時代性內涵的同時，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事煥發(fā)新的勃勃生機，便于藏族大學生從民族文化深處更深刻地理解和把握社會主義核心價值觀。從而涵養(yǎng)藏族大學生社會主義核心價值觀文化底蘊。

4.2?講好近代中國革命故事，厚植藏族大學生社會主義核心價值觀愛國情懷

近代中國受到西方列強嚴重的欺壓凌辱，各界仁人志士希望通過圖存救亡運動來拯救中華民族所面臨的亡國滅種危機，但均以失敗告終。直到中國共產黨的誕生，從此帶領中國人民篳路藍縷、艱苦奮斗建立了新中國，使包括藏族在內中國各民族人民不再被剝削奴役，開啟了中華民族偉大復興的歷史征程，由無數仁人志士救亡圖存故事、中國共產黨建黨建國故事組成的近代中國革命故事可以讓藏族大學生對中國共產黨的初心使命而信服，增強藏族大學生對故土家園的熱愛，從而厚植藏族大學生社會主義核心價值觀愛國情懷。

4.3?講好當今改革開放故事，堅定藏族大學生社會主義核心價值觀理想信念

中國特色社會主義的建設歷程就是一部改革發(fā)展史。改革開放就是時代精神的核心，這是改革開放40多年來中國特色社會主義實踐經驗的總結。處于新時代，人們切身地感受到了改革開放以來所取得的偉大成就，體會到改革發(fā)展的艱辛歷程，觸摸到改革發(fā)展的強勁脈搏。通過講改革故事、講小康社會、講發(fā)展感受，增進藏族大學生對社會主義核心價值觀認同與擁護，從而堅定藏族大學生社會主義核心價值觀理想信念。

5?結語

“講好中國故事”助力內地高校藏族大學生社會主義核心價值觀培育，是一項關系社會穩(wěn)定、民族團結、經濟發(fā)展各方面的復雜的系統(tǒng)教育工程。當前，我國西藏自治區(qū)正處于經濟發(fā)展社會進步的關鍵時期，藏族大學生在西藏社會發(fā)展進程中起著中流砥柱的作用。新時代高校思政教育的使命正在于堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想立德樹人，用社會主義核心價值觀為藏族大學生成長成才保駕護航。通過“講好中國故事”，使藏族大學生在故事中學習中國歷史、汲取中國力量、涵養(yǎng)中國精神，更加堅定共產主義信仰，筑牢社會主義核心價值觀，自覺樹立奮斗意識，做中華民族偉大復興的追夢人。

參考文獻

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