我與作業(yè)的故事

翁玉嘉

我與作業(yè)，成了死對頭。

西沉的落日，晚高峰的鳴笛，還有深沉憂郁的夜空。我聽到作業(yè)囂張的嘲笑聲：“太慢了吧，哈哈！”我憤怒地看向它，但又能怎么辦呢？我只能強撐著困倦的眼睛，繼續(xù)做題。

但這次的寒假作業(yè)似乎有些不一樣：語文的名著探究報告、數(shù)學的思維導圖、英語的生活vlog，這些“雙減”政策后的花樣作業(yè)激起了我的好奇心。我準備正面應戰(zhàn)，使出我慣用的招數(shù)。

第一招，六脈神劍。此招特點是“快”，以迅雷不及掩耳之勢進攻，速戰(zhàn)速決。筆頭清脆的按壓聲是戰(zhàn)斗吹響的號角，張牙舞爪的墨跡在作文紙上鋪展開去?！疤骄繄蟾?，不就是寫篇作文嗎？”我手起筆落，但很快敗下陣來。干巴巴的文字向我控訴：缺乏仔細閱讀和綜合比較，無法真正“探究”。這一招，??！

第二招，聲東擊西。此招特點是“偷”，偷出時間，閱讀并尋找“探究點”，增加我方勝算。第一次潛伏行動是在餐桌上。我悄悄地把《傅雷家書》塞進衣兜，坐在餐桌旁，瞄一眼書本，扒兩口飯。結果是我體會了一把“食不知味”。一心兩用，只落得個腦袋和肚子都空空。這一招，再??！

看來這次作業(yè)，老師是煞費苦心！完美地避過了我常用的“臨時抱佛腳”和“囫圇吞棗”兩招。還剩最后一招——順水推舟！這一招的特點是“順”，以平和、友好的心態(tài)迎戰(zhàn)。我開始老老實實地與名著對話，一邊在書上圈畫出疑難點，一邊還在筆記本上記錄前后的發(fā)現(xiàn)：傅雷對做人的態(tài)度、對藝術的執(zhí)著，傅雷的愛國情懷、愛子之切……閱讀之余，我坐在鋼琴前，感受指尖在黑白琴鍵上的躍動。我想到傅雷父子對藝術的熱情，觸摸到《月光》背后淡淡的憂傷和不屈的意志。我似乎看到《傅雷家書》飄出來的悠揚音符，在文學和音樂之間架起了橋梁……不妨就從 “藝術”切入，從彈琴的藝術談及做人的藝術，從做人的藝術談及思想的藝術。那種頓悟的滿足感，太爽了！

從此，我的任督二脈似乎被打通了。玩耍時，蹲在池塘邊盯著水里的魚兒，我靈光一現(xiàn)，把思維導圖設計成捉魚兒的女孩和大小不一的氣泡，氣泡里是不同的知識點；畫畫時，看見五顏六色的馬克筆和彩鉛，我心血來潮，將vlog的關鍵詞定為了“colorful life”，以不同的顏色展開不同方面……漸漸地，摸索探究后的大快人心，取代了合上作業(yè)后的疲倦喟嘆。原來作業(yè)中最有創(chuàng)意的答案就蘊藏在生活的細節(jié)中！

我與作業(yè)的“愛恨情仇”還在繼續(xù)，它將一直伴隨我的青春，且行且歌。

作者定然是對“雙減”后的作業(yè)深有感觸。文章先抑后揚，首尾呼應，突出“花樣作業(yè)”帶給自己的真切體悟。從“被作業(yè)困擾”到“獲得滿足感”，并由點及面，上升到對作業(yè)更深、更廣的積極體驗，主題積極鮮明。尤其是具體敘述自己“三招應戰(zhàn)”的經(jīng)過，勾勒出從“敷衍應付”到“靜心探究”“學有所悟”的心理變化軌跡，跌宕起伏。語言活潑有趣，富有故事的曲折性和趣味性，表現(xiàn)了“雙減”后的作業(yè)，不僅促使學生真閱讀、真思考，而且激發(fā)了學生無窮的想象力。

提升建議：“三招應戰(zhàn)”的前兩招是之前應付傳統(tǒng)作業(yè)的態(tài)度，建議壓縮，重點應該突出第三招的經(jīng)歷和體驗。最后兩段的點題可以更明確、突出。

根據(jù)中考評分標準，該文建議評分：53分。