基于高職學(xué)生特點(diǎn)的班級管理方式策略探討

王海燕

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高鐵工程學(xué)院，陜西 渭南 714000）

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為高職學(xué)生也帶來了及其深厚的影響，近年來，高職學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。而且，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比也存在一定的差異性，在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)方面都略遜于本科學(xué)生。但是，高職學(xué)生普遍也有著與眾不同的特點(diǎn)，如：在思想方面更加的活躍；對于一些新鮮事物探索的意識相對較強(qiáng)；在自我管理方面略顯不足；容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)與生活三者之間無法有效地進(jìn)行平衡和處理等等。據(jù)此，如何探尋科學(xué)有效的高職班級管理模式，成為一項(xiàng)值得深入分析的問題。

1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

1.1 自我管理意識和能力相對比較薄弱

想要分析高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，首先就要分析高職院校學(xué)生的構(gòu)成。一般情況下，高職院校生源主要從以下兩個(gè)方面獲取：一方面是由于高考的成績無法達(dá)到本科線而報(bào)考高職院校；另一方面是從中職類院校通過對口升學(xué)考上來的學(xué)生[1]。與本科學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生的質(zhì)量相對要低一些。而且在如今這個(gè)時(shí)代，大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，父輩祖輩對于孩子都非常溺愛，從小保護(hù)得非?！昂谩保瑥亩鴮?dǎo)致一部分高職學(xué)生在為人處世方面存在一定的問題，具體表現(xiàn)在無法進(jìn)行有效的情緒管理、自我管理的能力較差、容易產(chǎn)生“以自我為中心”的想法等等。

而高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍相較于高中而言更加的自由和寬松，在教學(xué)的過程中主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠有大量的時(shí)間來安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂以及生活。但是，縱觀各高職院校，有部分學(xué)生在自我管理方面的意識非常淡薄，步入大學(xué)后身處放松的環(huán)境，對于自身的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步的降低，也沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而沉迷于娛樂，荒廢了學(xué)業(yè)[2]。到最后，不僅自身的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度不高，而且課后生活也被低俗的樂趣所占據(jù)，導(dǎo)致身心難以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。不僅如此，像高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，徹底荒廢了學(xué)業(yè)的新聞也屢見不鮮；這主要是由于其對于學(xué)習(xí)和娛樂缺乏一定的逐漸，心理依賴性相對較強(qiáng)，在面對娛樂的誘惑時(shí)難以做出正確的自主判斷?？偠灾?，就是高職院校的學(xué)生在從小的學(xué)習(xí)和成長過程中，并沒有養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)以上種種情況。

1.2 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生不可或缺的一部分

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)生的生活與學(xué)生都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，可以說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今的高職院校中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)、考試、生活、娛樂、溝通、交友等等多個(gè)方面都與網(wǎng)絡(luò)具有一定的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)全過程中。

眾多歷史經(jīng)驗(yàn)表明，互聯(lián)網(wǎng)對于高職學(xué)生而言無疑是一把“雙刃劍”。誠然，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生在課外學(xué)習(xí)成長、搜集信息資料提供有力的幫助，豐富了學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生的視野通過網(wǎng)絡(luò)可以更加的開闊。但是，對于一些自我管理意識較差的高職院校學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)“誘人的深淵”，很多學(xué)生都沉淪在自己的精神網(wǎng)絡(luò)世界中，與現(xiàn)實(shí)世界想脫離。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各式各樣的自媒體也紛紛興起，相較于過去的傳統(tǒng)新聞信息，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息真假難辨、良莠不齊，新聞中也不止一次報(bào)道學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)信息的蠱惑，付出較高的經(jīng)濟(jì)損失甚至是生命，這些不良的信息會嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，最終對社會造成不良的影響。同時(shí)，還有部分高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中急于求生，拋棄了書本課堂上教師教授的系統(tǒng)知識，轉(zhuǎn)而去網(wǎng)絡(luò)上搜尋一下刪減過的知識片段，從而導(dǎo)致自身難以構(gòu)建起系統(tǒng)全面的思想觀點(diǎn)；還有一些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑無法抵抗，從而將時(shí)間都浪費(fèi)在游戲上，沒有更多的精力去體驗(yàn)美好的大學(xué)時(shí)光，與父母和朋友的聯(lián)系也愈來愈少，嚴(yán)重影響了身心健康的發(fā)展[3]。

1.3 高職學(xué)生的心理承受能力相對較弱

部分學(xué)生在步入高職院校后，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，往往會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，而且有一些高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對較差，與學(xué)生心中理想的“大學(xué)”有一定的出入，而且相較于高中而言，大學(xué)學(xué)生的攀比心理會更加強(qiáng)烈一些。種種因素導(dǎo)致部分心理承受能力較弱的學(xué)生會產(chǎn)生一定的自卑情緒，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，主要表現(xiàn)為無法有效融入全新的集體和環(huán)境，與新同學(xué)之間的關(guān)系也不是很融洽，常常會陷入自我封閉的情況，在生活和學(xué)習(xí)中會更加的焦慮和敏感。這部分高職學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，心理壓力會進(jìn)一步地加大，遇到問題也不會主動的去向他人求助。久而久之，這種不健康的心理狀態(tài)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中舉步維艱，甚至影響學(xué)生今后正常的生活和人際交往。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，伴隨著新鮮事物的誕生，越來越多的問題也衍生出來，社會上的競爭也在此背景下也愈演愈烈，“適者生存，劣者淘汰”也成為當(dāng)今時(shí)代最真實(shí)的寫照。在這樣的時(shí)代背景之下，所有大學(xué)生的就業(yè)都面臨著前所未有的壓力，進(jìn)而也對生活造成了一定的影響。而且高職學(xué)生相較于本科學(xué)生而言，不僅是學(xué)歷方面有著差距，而且同專業(yè)在理論知識和專業(yè)能力方面也與本科生之間有著明顯的距離，在社會上的競爭力會更加薄弱一些。所以，在這些種種壓力的面前，很多心理承受能力弱的高職學(xué)生的情緒會更加焦慮，在做事上更加的畏首畏尾；甚至部分高職學(xué)生在這巨大的壓力面前出現(xiàn)崩潰的情況，不僅對學(xué)習(xí)成績造成了一定的影響，而且人際關(guān)系也更加緊張，容易產(chǎn)生較多的負(fù)能量，對自己正常的生活和學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。

2 適合高職學(xué)生的班級管理方式探析

2.1 以愛為基礎(chǔ)，對學(xué)生嚴(yán)格要求

對于高職學(xué)生而言，在學(xué)校中最親近的人無疑就是輔導(dǎo)員了。很多高職學(xué)生在生活中遇到困難，學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)往往會第一時(shí)間像輔導(dǎo)員求助。所以，高職院校輔導(dǎo)員對于學(xué)生培養(yǎng)和成長來說有著重要的意義。在實(shí)際工作過程中，高職院校的輔導(dǎo)員要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解高職學(xué)生近期的生活與學(xué)習(xí)情況，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的指明燈，更要成為學(xué)生最知心的朋友。對于遇到問題求助的學(xué)生，輔導(dǎo)員要用愛去溫暖、去開導(dǎo)學(xué)生。有句古話說得好：“親其師，信其道”，因此，在高職院校中，輔導(dǎo)員只有用心去與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在這其中感受到輔導(dǎo)員對于自己的關(guān)心，才會更加信服輔導(dǎo)員，從而更好地展開工作[4]。

輔導(dǎo)員在關(guān)愛高職學(xué)生的過程中，首先要能夠做到對學(xué)生保持足夠的尊重、與學(xué)生之間產(chǎn)生足夠的信任。高職學(xué)生雖然在自我管理能力方面相對較弱一些，也缺乏較高的自律性，在學(xué)習(xí)和生活中容易產(chǎn)生自我懷疑的情緒，但是，在學(xué)生的心中，能夠得到教師的關(guān)注與認(rèn)可還是非常重要的，所以，輔導(dǎo)員在于學(xué)生交流與溝通時(shí)，要給予學(xué)生一定尊重，并且能夠摒棄傳統(tǒng)的觀念，信任和認(rèn)可學(xué)生的能力，努力從不同的角度去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生遇到問題求助時(shí)，輔導(dǎo)員要給予一定的支持，并鼓勵學(xué)生先通過自己的探索去解決問題，讓學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員的輔助下自主成長。例如：輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中樹立自己的目標(biāo)，并且鼓勵學(xué)生能夠積極融入集體，鍛煉自己的人際交往能力。

除此之外，輔導(dǎo)員對于高職院校中的一些特殊學(xué)生要給予更多的關(guān)注。例如：家庭條件相對較為困難的學(xué)生、心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等等。高職院校輔導(dǎo)員可以通過提前對每位學(xué)生做功課，了解這些學(xué)生的實(shí)際家庭狀況以及個(gè)人的成長經(jīng)歷，為每位學(xué)生建立獨(dú)立的個(gè)人資料庫，并且在后續(xù)不夠的交流與溝通中，去完善這些個(gè)人資料，從而能夠?qū)W(xué)生的家庭狀況、個(gè)人愛好、成長經(jīng)歷有更加充分的了解，為后續(xù)開展工作奠定好基礎(chǔ)。同時(shí)，針對高職院校中的一些特殊學(xué)生群體，個(gè)人資料要做的更加詳細(xì)，例如：每次的溝通記錄單、學(xué)生近期的思想變化，并且可以在資料中附上自己的學(xué)生成長建議等等。通過這一系列工作的準(zhǔn)備，能夠基本掌握學(xué)生的基本生活與學(xué)習(xí)需求，從而針對化的解決學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生感受到來自輔導(dǎo)員最真心的關(guān)照與愛護(hù)，從而建立良好的信任感，促進(jìn)學(xué)生的快樂健康成長。

需要注意的是，對于輔導(dǎo)員來說，為學(xué)生付出再多的愛都是值得的，但是，切忌無底線、無原則地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和遷就，那樣，只會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生畸形的依賴心理。三字經(jīng)中曾言：“教不嚴(yán)，師之惰”，在以愛為基礎(chǔ)的工作之上，更多的是要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，只有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理才是真正地對學(xué)生負(fù)責(zé)，才是“愛”學(xué)生的表現(xiàn)。尤其是針對那些自我管理意識淡薄，自我管理能力差的學(xué)生，更要在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，在違反了學(xué)校和班級的相關(guān)規(guī)章制度后，要進(jìn)行合理的處罰，從而讓高職學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，在今后的工作和生活中遵守紀(jì)律，提高自身的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，成為社會所需的人才。

2.2 以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，為學(xué)生構(gòu)建積極的思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，在此環(huán)境下，部分高職學(xué)生由于在自我管理能力方面較為欠缺，也出現(xiàn)了新時(shí)代下的心理問題，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和方向也隨著時(shí)代的變化在進(jìn)行改變。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，在與學(xué)生交流和溝通的過程中與時(shí)俱進(jìn)，改變過去傳統(tǒng)的思想理念，積極學(xué)習(xí)當(dāng)下新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育征地。

例如：高職院校輔導(dǎo)員在工作的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)各大交流平臺來與學(xué)生建立聯(lián)系。如高職學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺有：微信、QQ、抖音、快手、小紅書等等。那么輔導(dǎo)員可以結(jié)合每個(gè)平臺的特點(diǎn)，將工作與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，可以通過微信和QQ來與學(xué)生進(jìn)行日常的交流與溝通，并且為學(xué)生發(fā)布一些相關(guān)的學(xué)習(xí)與生活信息；通過抖音、快手以及小紅書等等自媒體平臺來傳播一些自己與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、共同探討國家政策、做心理輔以及生活中的一些正能量小故事。從而讓學(xué)生在這些網(wǎng)絡(luò)平臺中可以更多關(guān)注一些正面的知識，讓學(xué)生充滿正能量，讓思想政治教育的傳播能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為社會所需要的棟梁之材。

2.3 以集體活動為契機(jī)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會

在高職院校中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想政治方向的核心是輔導(dǎo)員，也是學(xué)生思想政治教育活動開展的主要力量。輔導(dǎo)員在高職院校中的地位是非常特殊的，不同于傳統(tǒng)的科目教師，輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通的過程中要盡可能地避免出現(xiàn)說教的情況，那樣只會適得其反，讓學(xué)生的逆反心理更加的嚴(yán)重。所以說，想要成為一名合格的輔導(dǎo)員，需要具備一定的活動策劃能力，在實(shí)際工作過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)，興趣愛好、經(jīng)典節(jié)日以及當(dāng)前社會的熱點(diǎn)等等進(jìn)行針對化的集體活動策劃，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣與積極性，將“寓教于樂”的理念發(fā)揮在工作中，讓高職學(xué)生真正做到在“玩中學(xué)”，通過自身的行動與實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)更加與意義。例如：在高職院校中，“查寢”是一件重要且枯燥的工作，而且各個(gè)宿舍的學(xué)生對其也非常厭煩。輔導(dǎo)員可以通過舉辦“花式查寢”的活動，讓各個(gè)宿舍的學(xué)生積極地進(jìn)行思考，通過各種有趣的形勢和姿態(tài)讓學(xué)生匯報(bào)寢室當(dāng)前情況，如：集體cosplay、集體搞怪等等形式，這樣不僅僅可以消除輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離感，而且也能讓學(xué)生在查寢這項(xiàng)簡單的活動中鍛煉集體合作能力，減少厭煩的情緒[5]。

除此之外，高職院校輔導(dǎo)員還可以結(jié)合學(xué)生會骨干、各班級班委等組織更加豐富的集體活動，為所有普通高職學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會。同時(shí)，可以設(shè)置一定的闖關(guān)獎勵機(jī)制，在增加活動趣味性的同時(shí)吸引更多的學(xué)生參加，通過這些集體活動，可以讓高職學(xué)生之間的感情進(jìn)一步拉近，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能實(shí)現(xiàn)提升。

3 結(jié)語

對于高職院校輔導(dǎo)員來說，對高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效研究有著非常重要的意義，不僅能夠提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且能夠使班級管理更加有效。在實(shí)際工作中，可以通過以愛為基礎(chǔ)，對學(xué)生嚴(yán)格要求、以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，為學(xué)生構(gòu)建積極的思想政治教育以及以集體活動為契機(jī)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會等方法，讓管理育人的效果能夠落到實(shí)處，最終為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)化人才。