基于非遺文化情境的素養(yǎng)測評(píng)實(shí)踐探索

□倪宗紅 陳占琴

【測評(píng)理念】

為了用好統(tǒng)編教材，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)一致性”，我校開展了基于文化情境的低年級(jí)非紙筆測評(píng)研究，梳理出一年級(jí)下冊中的語文要素，尤其是無法用紙筆測評(píng)的內(nèi)容，如朗讀時(shí)的停頓和語氣、寫字的態(tài)度與習(xí)慣、運(yùn)用工具書識(shí)字的習(xí)慣、主動(dòng)閱讀的情意態(tài)度、合作意識(shí)、解決問題的能力等。測評(píng)方式是組織主題式、項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)，既要體現(xiàn)學(xué)科融合，全面考查學(xué)生的學(xué)科能力，又要凸顯核心素養(yǎng)，突破紙筆測評(píng)的局限，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，圍繞“非遺，我們來了”這一主題，整體建構(gòu)了以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為育人方向，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）和統(tǒng)編教材為評(píng)價(jià)依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以篆刻、風(fēng)箏、皮影、臉譜四種非遺項(xiàng)目為情境，指向獨(dú)立識(shí)字、背誦積累、朗讀表演、課外閱讀、個(gè)性展示（該項(xiàng)涵蓋“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“興趣特長”兩項(xiàng)要素）等方面的非紙筆測評(píng)框架，使文化傳承與語文活動(dòng)深度融合，建構(gòu)真實(shí)、快樂并具有可操作性的校本項(xiàng)目化測評(píng)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)全面性、發(fā)展性、多元性、實(shí)踐性的評(píng)價(jià)理念，為師生自我診斷提供依據(jù)，為學(xué)生自我改進(jìn)指出方向，以激發(fā)學(xué)科良性發(fā)展的內(nèi)生力。

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

項(xiàng)目一：小印章，大學(xué)問

●測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

測評(píng)內(nèi)容音序檢字法多種方法識(shí)字測評(píng)目標(biāo)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法查字典1.能運(yùn)用形聲字規(guī)律、聯(lián)系上下文、看圖猜字等多種方法識(shí)字2.初步了解篆刻文化學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.2 分鐘內(nèi)，按音序檢字法找到4 個(gè)字的對應(yīng)頁碼，獲3枚篆刻印章2.3 分鐘內(nèi)，按音序檢字法找到4 個(gè)字的對應(yīng)頁碼，獲2枚篆刻印章3.3 分鐘內(nèi)，按音序檢字法找到1～3個(gè)字的對應(yīng)頁碼，獲1枚篆刻印章1.能獨(dú)立認(rèn)讀詞語，并說出2種及以上識(shí)字方法，獲2枚篆刻印章2.能獨(dú)立認(rèn)讀詞語，并能說出1 種識(shí)字方法，獲1枚篆刻印章1.能獨(dú)立猜字，并能說出猜字方法，獲2 枚篆刻印章2.能獨(dú)立猜字，獲1 枚篆刻印章評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀（5～7枚章）良好（3～4枚章）合格（1～2枚章）

●情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著殷商時(shí)期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎來到殷商時(shí)期。這時(shí)候的人們沒有紙筆，只能把文字刻在甲骨和金石上，流傳下來的技藝就是我們今天要尋找的第一種非遺項(xiàng)目——篆刻。

●題目設(shè)計(jì)

1.解密“篆刻詔令”

學(xué)生4 人合作，3 分鐘內(nèi)，用音序檢字法在《新華字典》中找到“篆”“刻”“詔”“令”4個(gè)字的頁碼。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：2022 年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字……學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典”。語文園地三、語文園地五都設(shè)計(jì)了音序檢字法的練習(xí)。）

2.猜猜紅印文字

解密詔令即開啟“篆刻寶箱”。寶箱里面有兩組詞語，學(xué)生從兩組詞語中各抽取一個(gè)詞語。一組是要求認(rèn)讀的詞語，需要學(xué)生同時(shí)說出多種識(shí)記方法；另一組是“熟字+生字”組成的詞語，需要學(xué)生借助圖片、熟字和形聲字串猜測生字的讀音。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《小青蛙》《動(dòng)物兒歌》《操場上》和語文園地五均安排學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字。語文園地七的“識(shí)字加油站”讓學(xué)生通過“加一加、減一減”識(shí)字?！豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀愤@兩課的課后都設(shè)計(jì)了猜字練習(xí)?！拔浵仭⒄泻?、伙伴、咕咚、鞭炮、逃跑”中的生字均出自教材識(shí)字表。）

項(xiàng)目二：扎個(gè)風(fēng)箏飛上天

●測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

測評(píng)內(nèi)容背誦課文日積月累測評(píng)目標(biāo)1.能熟練背誦教材要求背誦的課文2.初步了解風(fēng)箏的歷史文化能熟練背誦語文園地要求背誦的諺語、歇后語、名言和古詩學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.能正確、流利地背誦課文，獲3枚風(fēng)箏印章2.能在1分鐘內(nèi)背誦課文，有1～2 處錯(cuò)誤，獲2 枚風(fēng)箏印章3.能在2分鐘內(nèi)背誦課文，有3～4 處錯(cuò)誤，獲1 枚風(fēng)箏印章1.能正確背誦“日積月累”的內(nèi)容，獲3枚風(fēng)箏印章2.能較為流利地背誦“日積月累”的內(nèi)容，有1～2處錯(cuò)誤，獲2枚風(fēng)箏印章3.能在教師提醒下背誦“日積月累”的內(nèi)容，獲1枚風(fēng)箏印章評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀（5～6枚章）良好（3～4枚章）合格（1～2枚章）

●情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著春秋時(shí)期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎來到春秋時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的人們，用木頭做成木鳥，這就是人類最早的風(fēng)箏，也是我們今天要尋找的第二種非遺項(xiàng)目。

我是風(fēng)箏店的掌柜。瞧，我店里有那么多的風(fēng)箏，想看看嗎？說出通關(guān)密碼，你就可以解鎖視頻，認(rèn)識(shí)更多的風(fēng)箏。

●題目設(shè)計(jì)

1.獲取通關(guān)鑰匙

學(xué)生抽取通關(guān)鑰匙，鑰匙后面有指定的背誦篇目和提示語。學(xué)生根據(jù)提示語背誦。背誦內(nèi)容分別是《姓氏歌》《古對今》《人之初》和《荷葉圓圓》第2~5自然段。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：以上背誦篇目均是教材指定的背誦內(nèi)容。）

2.選心儀的風(fēng)箏

解鎖后，播放介紹風(fēng)箏的視頻。學(xué)生從不同圖案的風(fēng)箏中選擇心儀的風(fēng)箏。風(fēng)箏線上掛有“日積月累”的內(nèi)容，提示為諺語、歇后語、名言的上半句和古詩的詩名，涉及諺語4 則、歇后語4 則、名言4句、古詩4 首。學(xué)生背誦相應(yīng)內(nèi)容，就可以拿到扎有氫氣球的風(fēng)箏。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：以上背誦內(nèi)容均選自語文園地中的“日積月累”。）

項(xiàng)目三：我們一起玩皮影

●測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

測評(píng)內(nèi)容讀好長句子、感嘆句分角色朗讀測評(píng)目標(biāo)讀好長句子，注意停頓有禮貌地邀請伙伴分好角色1.分角色朗讀對話，讀好帶感嘆號(hào)、問號(hào)的句子2.能邊讀邊操作影人學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.能正確朗讀長句子，讀好停頓，獲3枚皮影印章2.長句子朗讀不破句，錯(cuò)、漏、添字2處以內(nèi)，獲2枚皮影印章3.長句子朗讀基本正確，但停頓不恰當(dāng)，獲1枚皮影印章1.能有禮貌地主動(dòng)邀請伙伴，并分好角色，獲2枚皮影印章2.能與同伴商量著分好角色，獲1枚皮影印章1.能正確朗讀對話，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出對話的語氣，獲3枚皮影印章2.對話朗讀錯(cuò)、漏、添字3處以內(nèi)，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出對話的語氣，獲2 枚皮影印章3.對話朗讀基本正確，但不能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出對話的語氣，獲1枚皮影印章4.能邊讀邊操作影人，讓皮影動(dòng)起來，加1枚皮影印章評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀（7～8枚章）良好（5～6枚章）合格（3～4枚章）

●情境導(dǎo)語

（導(dǎo)引教師著西漢時(shí)期的服飾，播放微視頻。）

親愛的小朋友們，歡迎大家來到西漢時(shí)期。這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了有趣的皮影戲，也就是我們今天要尋找的第三種非遺項(xiàng)目。接下來，讓我們一起觀看皮影戲《大鬧天宮》。

這么有趣的皮影戲還有《孫悟空三打白骨精》《豬八戒吃西瓜》《哪吒鬧?！返鹊?。那什么是皮影戲呢？

●題目設(shè)計(jì)

1.了解皮影戲

4 人一組，每人抽取1 個(gè)句子，準(zhǔn)備1 分鐘后，依次朗讀句子，合作介紹皮影戲。句子如下。

（1）皮影戲起源yuán于兩千多年前，又名“影子戲”，是一種用人物剪

jiǎn影表演故事的民間戲劇jù。

（2）表演時(shí)，藝人們在白色幕mù布后面，一邊操作影人，一邊把故事唱出來。

（3）每個(gè)皮影人都連著五根竹棒，藝人操作時(shí)嘴里又說又唱，腳下還要用鑼鼓luó gǔ打節(jié)奏。

（4）皮影戲里能做出各種高難度動(dòng)作，深受人們喜愛。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《端午粽》《彩虹》兩課的課后均有“讀好長句子”的練習(xí)。）

2.影人動(dòng)起來

學(xué)生根據(jù)信封里的對話內(nèi)容，邀請伙伴分角色朗讀，試著邊讀邊操作影人。

課文《要下雨了》《夏夜多美》《動(dòng)物王國開大會(huì)》分角色朗讀內(nèi)容小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子邊飛邊說:“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”是要下雨了嗎？小白兔連忙挎起籃子往家跑。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！惫沸苡钟美却舐暫埃骸按蠹易⒁猓瑒?dòng)物王國要在明天開大會(huì)，請你們都參加！”一連說了十遍。大灰狼跑來對狗熊說：“你說一百遍，大會(huì)也開不起來?！薄盀槭裁?？”狗熊問。“因?yàn)槟銢]告訴大家，在明天什么時(shí)候開，上午還是下午，幾點(diǎn)鐘開。”狗熊一聽，說：“有道理，有道理！”

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《小公雞和小鴨子》《要下雨了》《動(dòng)物王國開大會(huì)》等課文提出了“讀好對話”“分角色朗讀”的要求?！段叶嘞肴タ纯础芬徽n課后提出要“讀好帶感嘆號(hào)的句子”。2022 年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求“與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。教材“口語交際：請你幫個(gè)忙”要求會(huì)使用禮貌用語。）

項(xiàng)目四：京劇臉譜戴起來

●測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

測評(píng)內(nèi)容1.提取閱讀信息2.聯(lián)系上下文理解詞語測評(píng)目標(biāo)喜歡閱讀，在閱讀中了解京劇臉譜、扎染、糖畫、剪紙等非遺項(xiàng)目1.能提取短文中明顯的信息2.結(jié)合上下文和圖片，了解詞句的意思學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.閱讀3 分鐘，能說出短文介紹的非遺項(xiàng)目名稱，獲2枚臉譜印章2.花更多時(shí)間閱讀，能說出短文介紹的非遺項(xiàng)目名稱，獲1枚臉譜印章1.讀完后，能獨(dú)立回答2道題目，獲3枚臉譜印章2.讀完后，能在教師的提示下回答2 道題目，獲2枚臉譜印章3.讀完后，能在教師的指導(dǎo)下回答1 道題目，獲1枚臉譜印章評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀（5枚章）良好（3～4枚章）合格（1～2枚章）

●情境導(dǎo)語

（五位導(dǎo)引教師分別戴上表示生旦凈末丑的京劇臉譜，著南北朝服飾，播放《唱臉譜》。）

?！H愛的小朋友們，歡迎大家來到南北朝時(shí)期。瞧！這時(shí)候的人們喜歡戴神奇的面具，也就是我們今天要尋找的第四種非遺項(xiàng)目——臉譜。

●題目設(shè)計(jì)

1.猜猜我是誰

在生旦凈末丑五張京劇臉譜后面，分別貼著介紹扎染、糖畫、剪紙、風(fēng)箏、蹴鞠的閱讀材料。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，翻轉(zhuǎn)其中一張臉譜，限時(shí)3 分鐘閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀材料，說出短文介紹的非遺項(xiàng)目名稱。

2.走近非遺項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)題目再次瀏覽閱讀材料，回答題目。示例：

糖畫

一天，糖畫藝人謝豐坤kūn在 樹下，以勺為“筆”，以

糖為“墨mò”，興致勃勃地制作糖畫。一塊塊熔化rónɡhuà的糖塊，眨眼zhǎyǎn之間，在他的手中就變成一個(gè)個(gè)活靈íng現(xiàn)的飛禽qín走獸shòu、花鳥魚蟲，引來無數(shù)人的圍觀wéiguān。這種帶有四川地方特tè色的糖畫是我國獨(dú)特的民間手工藝，它距jù今已有400多年的歷史

（圖略）

（1）這篇短文介紹了哪一種非遺項(xiàng)目？

（2）糖畫可以做成哪些圖案？糖畫中的“筆”和“墨”分別指什么？

（設(shè)計(jì)依據(jù)：2022 年版課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。教材的第三單元和第六單元也要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際理解字詞的意思。）

項(xiàng)目五：非遺集市逛一逛

●測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

測評(píng)images/BZ_62_1848_1797_1850_1797.png內(nèi)容 平時(shí)優(yōu)秀作品 語文個(gè)性特長測評(píng)目標(biāo)通過作業(yè)本、閱讀手記及自由寫話等，展示平時(shí)在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1.從猜字謎、背童謠、表達(dá)心愿三個(gè)項(xiàng)目中自主選擇，展示特長2.認(rèn)識(shí)蹴鞠、團(tuán)扇、花燈三種非遺項(xiàng)目學(xué)業(yè)質(zhì)量描述作業(yè)本閱讀手記（2份）自由寫話（2～3篇）猜字謎背童謠說心愿作業(yè)本整潔完好，書寫規(guī)范、端正，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫、訂正習(xí)慣良好喜歡閱讀，能在閱讀中積累自己喜歡的詞句；對感興趣的人物和事件，能用各種方式記錄自己的閱讀感受和想法字跡清楚端正，能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，并能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，把自己想說的話表達(dá)清楚能夠猜對2個(gè)以上字謎能夠正確、流利地背誦童謠并配上動(dòng)作能夠大聲、清楚地說出自己的愿望，并能用一兩句話說明理由

●實(shí)施細(xì)則

1.平時(shí)作品展示

（1）測評(píng)活動(dòng)前兩周，參照上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請學(xué)生自評(píng)，并結(jié)合家長評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作品參展，作品形式為作業(yè)本、閱讀手記（課外閱讀）、自由寫話。

（2）教師選取符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀作品，在“非遺集市逛一逛”項(xiàng)目區(qū)域布展，同時(shí)向作品入選的學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀作品證書”。

（3）測評(píng)當(dāng)日，學(xué)生可以憑“優(yōu)秀作品證書”換取相應(yīng)數(shù)量的印章，作為加分。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：2022年版課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”部分指出，要“收集和整理學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性表現(xiàn)”“借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程”。為此，在非紙筆測評(píng)中融入了過程性評(píng)價(jià)。）

2.語文個(gè)性展示

（1）猜字謎——選擇一把團(tuán)扇，猜出上面的字謎，可得1枚團(tuán)扇印章。

（2）背童謠——任選一首課外積累的童謠，邊表演邊背誦，可得1枚蹴鞠印章。

（3）說心愿——選一盞花燈，以“我多想……”為開頭，說出自己的愿望，放入許愿池，可得1枚花燈印章。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)《猜字謎》、第一單元快樂讀書吧、《我多想去看看》課后練習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)施增值評(píng)價(jià)，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是注重個(gè)體成長和進(jìn)步的幅度。）

【測評(píng)分析】

測評(píng)結(jié)果以“測評(píng)單”和“雷達(dá)圖”兩種形式呈現(xiàn)。

“測評(píng)單”面向?qū)W生。其正面為評(píng)價(jià)表。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后由教師蓋章評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)印章總數(shù)，獲得相應(yīng)等級(jí)的傳承人榮譽(yù)證書。若印章數(shù)不到13 枚，學(xué)生可重新測評(píng)，爭取達(dá)標(biāo)。具體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)如下。

印章21枚及以上18～20枚13～17枚13枚以下等級(jí)優(yōu)秀良好合格/榮譽(yù)璀璨傳承人閃光傳承人多彩傳承人未來傳承人獎(jiǎng)勵(lì)12支彩筆9支彩筆6支彩筆3支彩筆

“測評(píng)單”的反面是一幅黑白色的非遺畫作。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用活動(dòng)獲得的彩筆進(jìn)行涂色創(chuàng)作，點(diǎn)亮非遺文化，提升審美能力，增加成就感。整個(gè)測評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生邊闖關(guān)邊學(xué)習(xí)，邊體驗(yàn)非遺邊游玩。

“雷達(dá)圖”則面向教師和家長，從“朗讀表演、課外閱讀、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、背誦積累、興趣特長”六個(gè)方面入手，給每一個(gè)變量賦予不同的權(quán)值，使精準(zhǔn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)隱分析，直觀、具體地呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)方向，有利于教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。以下兩張是某學(xué)生的“雷達(dá)圖”。

實(shí)踐表明，指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供了抓手，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的推動(dòng)作用，真正落實(shí)了全面性、發(fā)展性、多元性、實(shí)踐性的評(píng)價(jià)理念。