視點(diǎn)

1 父母該怎樣表?yè)P(yáng)孩子

當(dāng)表?yè)P(yáng)過(guò)多時(shí)，它的價(jià)值便會(huì)降低，對(duì)孩子的強(qiáng)化作用也會(huì)減弱，所以父母給予孩子的表?yè)P(yáng)要適量。同時(shí)，父母也不應(yīng)夸大表?yè)P(yáng)。如果孩子明明表現(xiàn)得不好，父母卻要給予他們表?yè)P(yáng)，那么，這樣的表?yè)P(yáng)一方面會(huì)給孩子造成心理壓力，覺(jué)得自己不值得被表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生不安心理；另一方面，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己是最好的，以至于無(wú)法客觀、理性地看待自己。父母常把“別人家的孩子”掛在嘴邊，試圖以朋輩榜樣的示范作用激勵(lì)自家孩子做得更好。隨著我國(guó)二孩和三孩政策的放開(kāi)，多子女家庭不斷增多，父母在家庭中實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)也常常在多個(gè)子女之間進(jìn)行比較。在比較性和競(jìng)爭(zhēng)性的情境中，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感、抵觸情緒，甚至無(wú)法接受兄弟姐妹比自己好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）

點(diǎn)評(píng)：我們有些家長(zhǎng)受“好孩子是夸出來(lái)的”這種說(shuō)法的影響，從原先總愛(ài)批評(píng)數(shù)落孩子的不是，改為常常夸獎(jiǎng)孩子的表現(xiàn)——哪怕是很隨意的或是本應(yīng)給予批評(píng)提醒的舉動(dòng)，也要挖空心思找到“積極因素”或“潛在亮點(diǎn)”加以粉飾，以至于讓孩子都有一種受寵若驚之感；還有的父母在表?yè)P(yáng)夸贊孩子時(shí)總好與另一個(gè)孩子或是“別人家的孩子”作比較，試圖起到激勵(lì)鼓舞作用。殊不知這些家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，尤其是父母那并未基于事實(shí)或出于真誠(chéng)的贊揚(yáng)，會(huì)給正在成長(zhǎng)的孩子造成錯(cuò)覺(jué)。

2 “背簍少年”這樣走上網(wǎng)球場(chǎng)

來(lái)自云南農(nóng)村的“背簍少年”王發(fā)，2016年，野象網(wǎng)球俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人張曉洪將他帶出大山，踏上了揮拍追夢(mèng)的網(wǎng)球之路。在一場(chǎng)青少年網(wǎng)球賽上，王發(fā)拿到了男單冠軍。比冠軍獎(jiǎng)杯更引人注目的，是他用作網(wǎng)球包、頗具民族特色的竹編背簍。張曉洪受到張桂梅辦華坪女子高中事跡的啟發(fā)：“文化教育可以讓山區(qū)孩子有更多的機(jī)會(huì)，體育教育也未嘗不可?！焙汀氨澈t少年”一起參訓(xùn)的孩子越來(lái)越多。孩子們了解了知名球員、網(wǎng)球歷史，漸漸地有了“成為費(fèi)德勒、納達(dá)爾”的夢(mèng)想。夢(mèng)想催生動(dòng)力。每周隊(duì)內(nèi)賽，為了激發(fā)孩子的勝負(fù)欲，教練自掏腰包，孩子感興趣的玩具成了“冠軍杯”。2021年，他們獲得了5個(gè)全國(guó)青少年冠軍、3個(gè)亞軍。教練期待著，王發(fā)和隊(duì)友拼盡全力追逐的夢(mèng)想，會(huì)成為更多山區(qū)少年新的希望。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》）

點(diǎn)評(píng)：近年來(lái)，我國(guó)山區(qū)孩子接受義務(wù)教育的狀況水平有了很大改善和提高，這些孩子大都有著較好的身體素質(zhì)，在各類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的韌性，在接受系統(tǒng)和專業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練后，表現(xiàn)不俗，參加國(guó)內(nèi)外比賽屢有斬獲。希望有更多的“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)和挑選出更多有天賦、有潛質(zhì)的苗子，在相關(guān)部門的重視和熱心人士的支持下茁壯成長(zhǎng)。我們樂(lè)見(jiàn)更多“背簍少年”在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上取得佳績(jī)，進(jìn)而激勵(lì)鼓舞更多的山區(qū)孩子擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！

3 “暴力?！币鬃屖┍┱吒翢o(wú)忌憚

“紙給我用一下”，未經(jīng)同意，室友一下子抽掉半袋紙巾；“吃啥呢，給我嘗嘗”，室友奪過(guò)面包扔回空面包袋；“水讓我喝口”，室友搶走可樂(lè)喝掉半瓶……這是某平臺(tái)一則標(biāo)簽為《新型校園暴力》的短視頻，播放量超682萬(wàn)。很多網(wǎng)友留言“搞笑”“好玩”。“這些視頻的拍攝者可能想影射、批評(píng)一些亂用他人物品的同學(xué)，但其中添加的強(qiáng)行甚至暴力成分讓視頻變了味，也一定程度消解了‘校園暴力’這個(gè)話題的嚴(yán)肅性?！痹切@暴力受害者的小王告訴記者。一位中國(guó)政法大學(xué)教授認(rèn)為，有些行為被搬到所謂的搞笑視頻中，被認(rèn)為是在惡搞，而實(shí)際上此類行為真實(shí)地發(fā)生在校園中，錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，引發(fā)新的校園暴力。

（摘自《法治日?qǐng)?bào)》）

點(diǎn)評(píng)：欺凌同學(xué)或向同學(xué)施暴這類行為本應(yīng)受到制止、譴責(zé)，可有些人竟為了博眼球、追求播放量，把真真假假的校園暴力或夸張或渲染后拍成短視頻發(fā)到網(wǎng)上，讓原本嚴(yán)肅的話題“娛樂(lè)化”了，這極易模糊人們特別是未成年人的是非觀念，混淆“惡搞”和“校園暴力”的區(qū)別，使作惡者得不到處罰和制裁。鑒于此類視頻的消極、負(fù)面影響，老師、家長(zhǎng)應(yīng)告誡學(xué)生遠(yuǎn)離；有關(guān)方面還應(yīng)采取必要的措施，加強(qiáng)對(duì)視頻平臺(tái)的監(jiān)管，禁止此類視頻的播放。

4 幫助孩子走出“社恐”

“社恐”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞,專業(yè)的說(shuō)法是社交恐懼癥。很多孩子，他們成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可是卻沒(méi)有朋友，不是優(yōu)秀到?jīng)]有朋友，而是他們有交友恐懼。一個(gè)女孩因?yàn)楦改腹ぷ骱苊Γ瑑蓺q就送進(jìn)托管班，小學(xué)放學(xué)了就請(qǐng)阿姨接回家，給她做飯，督促她做作業(yè)。到了周末，就送她去各種興趣班，鋼琴、網(wǎng)球甚至擊劍、畫畫，一應(yīng)俱全，孩子的時(shí)間排得滿滿的。可是父母唯獨(dú)忘記了讓她去和同學(xué)交際一下，或者把她送到小區(qū)花園里讓她和鄰居孩子嬉戲一會(huì)兒，這些都沒(méi)有。后來(lái)她進(jìn)了當(dāng)?shù)刈詈玫乃搅⒏咧校雌饋?lái)前程似錦?？墒且馔鈦?lái)了，孩子抑郁了，閉門不出，不去上學(xué)。父母感到不可思議。

（摘自《齊魯晚報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：有的孩子生活條件很不錯(cuò)，父母關(guān)愛(ài)，家庭和睦，學(xué)習(xí)很努力，興趣也不少，可為什么中途卻因?yàn)榛忌暇裥睦矸矫娴募膊《絷?duì)了呢？還是“社交”出了問(wèn)題。在孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)與同齡小伙伴交往交友的年齡段，他們沒(méi)能把握好享用好這段極其寶貴的時(shí)光。而自以為給孩子創(chuàng)造了很好條件的家長(zhǎng)，看到的是言聽(tīng)計(jì)從、百依百順、不惹是生非、貌似無(wú)憂無(wú)慮的孩子，忽視了孩子成長(zhǎng)的需求，忽視了對(duì)一個(gè)未來(lái)走入社會(huì)的人需要掌握的社交能力的培養(yǎng)，以致孩子不會(huì)與人交流，怵頭與人交往，難與人共事……