新入園幼兒適應(yīng)性培養(yǎng)探索

○石家莊市橋西區(qū)瑞特幼兒園 王妍妍

入園是幼兒從家庭走向社會的第一步。在新的社會環(huán)境下，隨著家庭結(jié)構(gòu)等多種因素的變化，幼兒入園適應(yīng)性問題日益突出，許多幼兒都出現(xiàn)了入園不適應(yīng)的現(xiàn)象。這就要求幼兒園在分析新入園幼兒不適應(yīng)園所的表現(xiàn)、原因的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)新入園幼兒的適應(yīng)能力。

新入園幼兒不適應(yīng)的主要表現(xiàn)。在未步入幼兒園之前，幼兒一般缺少集體生活的經(jīng)驗，當他們突然來到一個陌生的地方，心里沒有安全感，且不能很好地隨著外界環(huán)境的變化而改變自身狀態(tài)，因此就會表現(xiàn)出許多不適應(yīng)的情況。一是焦慮、恍惚、低聲啜泣、失聲哭鬧、恐懼、緊張。例如，我班有個小女孩會在進班前就大喊：“我不想上幼兒園，我要回家，我要媽媽！”之后，她的哭聲幾乎可以持續(xù)一天。二是出現(xiàn)纏人（要求教師時刻關(guān)注著他，當教師眼神離開或牽著的手放開時便會哭）、搶玩具、拒食等行為，甚至入園后拒絕做任何事情，唯一愿意做的就是趴在窗口等家長。三是在生理方面會出現(xiàn)喂食困難、食欲下降、入睡困難、夜驚、遺尿等情況。

幼兒入園適應(yīng)性的對策?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。”這一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位。新入園幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)，必須依靠高效的家園協(xié)同機制。一方面，家長應(yīng)幫助幼兒在生活、心理等方面做好準備。例如，提前帶領(lǐng)幼兒參觀園舍，熟悉幼兒園的環(huán)境，幼兒園也應(yīng)為準備入園的幼兒開展親子課，讓幼兒提前感受集體生活；在日常生活中家長要注重培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力、交往能力，讓幼兒在家中練習(xí)自己穿衣、吃飯、喝水及整理衣物，為他們樹立“自己的事情自己做”的觀念，減少對他人的依賴；入園前一個月，家長就要開始配合幼兒園的作息時間，早起早睡，并與幼兒一起準備上課的衣服和用品，讓他們對未來的集體生活產(chǎn)生一種期待感。

另一方面，幼兒園應(yīng)加強幼兒入園的適應(yīng)性教育。教師可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇泡沫、及時貼、卡紙等材料裝飾幼兒的活動室和寢室，比如搭建“娃娃家”“圖書區(qū)”“DIY 美工”等區(qū)域，在“娃娃家”中多投放與家庭生活相關(guān)聯(lián)的器具，如鍋、碗、各種蔬菜、毛絨玩具等，盡可能讓幼兒感受到像家一樣的溫馨。當然，玩是孩子的天性，對于小班孩子來說更是如此，豐富多彩的活動也更能吸引幼兒。作為教師，我們要盡可能組織豐富多彩的活動來吸引幼兒，讓幼兒感到集體生活的樂趣。例如，可以通過念兒歌、做手指謠、給他們講好聽的故事、和他們一起唱熟悉的歌曲等方式，帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉新的環(huán)境。對于那些哭鬧不休的幼兒，教師切忌呵斥或者恫嚇，可以通過榜樣示范或者游戲的方式，逐步消除幼兒的不良情緒，使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境和生活。