關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)市中小學(xué)圖書館(室)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

趙小艷

湖北省松滋市電化教育技術(shù)裝備中心(434200)

近幾年,各中小學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書館(室)在推動(dòng)校園文化建設(shè),助推學(xué)生成長,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才中的重要作用。那么如何發(fā)揮學(xué)校圖書館(室)的育人作用,筆者認(rèn)為目前乃至今后學(xué)校圖書館(室)的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在優(yōu)化圖書館(室)應(yīng)用模式上。以湖北省松滋市為例,筆者通過現(xiàn)場評(píng)估及學(xué)生訪談的形式,調(diào)研了松滋市中小學(xué)圖書館(室)應(yīng)用情況,提出了關(guān)于“縣級(jí)市中小學(xué)深化圖書館(室)應(yīng)用”的幾點(diǎn)建議。

1 松滋市中小學(xué)圖書館(室)建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn),達(dá)到“小學(xué)人均紙質(zhì)藏書25、初中人均紙質(zhì)藏書35”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校接近50%;全市有85%的學(xué)校近5年未曾對(duì)圖書館(室)藏書進(jìn)行剔舊增新,校館藏書雖不乏經(jīng)典,但陳舊過時(shí)的書籍積壓過多,有很多已不能滿足師生的閱讀需求,這也是造成學(xué)校藏書應(yīng)用不充分的主要原因。

70%的中小學(xué)圖書館(室)未按照有關(guān)規(guī)程要求對(duì)師生有效開放,每周開放時(shí)間少于40小時(shí);15%的中小學(xué)投入一定財(cái)力建成了電子借閱系統(tǒng),但大部分學(xué)校沒有充分應(yīng)用,造成了資源浪費(fèi)。

縣級(jí)市中小學(xué)圖書館(室)雖然在“薄改”工程中完成了建設(shè)目標(biāo),但圖書應(yīng)用工作推動(dòng)滯緩,很多學(xué)校的圖書館(室)自建成以來很少對(duì)學(xué)生開放,很多好的圖書資源在歲月的塵埃里封存至今,我們不能去苛責(zé)部分學(xué)校造成的資源浪費(fèi),這是應(yīng)試教育大環(huán)境下的無奈選擇。隨著當(dāng)前教育方針的戰(zhàn)略調(diào)整,我們要抓住“雙減”政策下的教育契機(jī),從學(xué)生全面發(fā)展著手,大力推動(dòng)圖書館(室)應(yīng)用工作,筆者以為各級(jí)各類中小學(xué)圖書館(室)應(yīng)用工作在現(xiàn)階段甚至今后很長一段時(shí)期,重點(diǎn)是要做好圖書館(室)藏書的持續(xù)更新和有效應(yīng)用,我們不僅在“建”上要做好文章,更要在“用”上下足功夫。

2 松滋市中小學(xué)實(shí)施和推廣圖書館(室)應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

2.1 從“課表”和“時(shí)間表”著手,推動(dòng)學(xué)校圖書館(室)應(yīng)用

松滋市高成中學(xué)、八寶中學(xué)落實(shí)“閱讀課”的規(guī)范教學(xué),讓“閱讀課”躋身“課表”,并把閱讀課納入常規(guī)教學(xué)管理。高成中學(xué)真正落實(shí)了閱讀教學(xué)的常態(tài)化,把閱讀筆記的日常檢查、閱讀課的指導(dǎo)學(xué)案納入教師常規(guī)教學(xué)管理的內(nèi)容。八寶中學(xué)秉承“將閱讀課印上課表、進(jìn)入課堂、教成課程”理念,增設(shè)“閱讀”專任教師,規(guī)范閱讀課程。

松滋市鎮(zhèn)泰民族學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,這幾年在圖書應(yīng)用、閱讀推廣方面積極探索,成效顯著。學(xué)?；I措資金新建的圖書室,占地382 m2,能同時(shí)容納百余名學(xué)生在室閱讀,剔舊更新后圖書達(dá)20 000冊(cè),在圖書應(yīng)用、閱讀推廣上更是不斷優(yōu)化模式,全面發(fā)力。首先將閱讀時(shí)間課程化、制度化,學(xué)生在校時(shí)間表上分別明確了早、中、晚3個(gè)時(shí)間段10 min、20 min、30 min的閱讀活動(dòng)安排,分別為“晨曦、午練、暮省”時(shí)間,“晨曦”是經(jīng)典誦讀、“午練”為讀書批注和寫作練筆時(shí)間,“暮省”則是好書推薦和閱讀心得交流時(shí)間;其次在校本課程中每周設(shè)立2節(jié)閱讀課,課程內(nèi)容分為閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課。

實(shí)踐證明,只有真正重視閱讀教學(xué),把閱讀課程化,并確保學(xué)生的在校閱讀時(shí)間不被學(xué)科教學(xué)壓榨縮減,才能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升。

2.2 拓展應(yīng)用空間,實(shí)現(xiàn)圖書館(室)功能的遷移和輻射

近幾年很多學(xué)校為了解決圖書室、閱覽室空間狹小的問題,通過建立班級(jí)圖書角、廊道書架、轉(zhuǎn)角書吧等方式,實(shí)現(xiàn)了圖書室功能的遷移和輻射,讓圖書真正走出圖書室,有效拓展圖書室的應(yīng)用空間,同時(shí)又方便學(xué)生利用碎片時(shí)間適時(shí)閱讀,反響良好。

為了確保圖書的有效應(yīng)用和適時(shí)更新,各校廣納資源開辟圖書更新渠道,彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)圖書室藏書剔舊增新投入上的不足,讓學(xué)生有書可讀,有好書可讀。松滋鎮(zhèn)泰民族學(xué)校與荊州圖書館(室)達(dá)成“悅讀書吧”共建聯(lián)盟,荊州圖書館(室)每學(xué)期為鎮(zhèn)泰民族學(xué)校的“廊道圖書架”更新1 000冊(cè)書籍;松滋市劉家場小學(xué)與松滋圖書館(室)達(dá)成“分館協(xié)議”,解決了校館藏書不足的問題;松滋黃杰小學(xué)建檔成立“班級(jí)圖書庫”,每學(xué)期每位學(xué)生為班級(jí)捐贈(zèng)一本書,制作防褪色標(biāo)簽,備注好班級(jí)姓名,這個(gè)“班級(jí)圖書庫”又可以通過學(xué)校“廊道書架”實(shí)現(xiàn)校園漂移。

2.3 因校制宜,創(chuàng)設(shè)“滲透式”閱讀氛圍

松滋市黃杰小學(xué)在學(xué)生食堂餐桌的隔餐板上印制千余首古詩詞,巧用就餐時(shí)間滲透詩詞文化。

松滋明德小學(xué)將圖書室搭建到了學(xué)生公寓里,宿管員兼任起圖書管理員的職責(zé),適時(shí)閱讀的環(huán)境既緩解了山區(qū)留守兒童、住宿學(xué)生的思家情緒,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生利用碎片時(shí)間閱讀的良好習(xí)慣,并通過閱讀達(dá)到愉悅身心、樹立正確人生觀和價(jià)值觀的目的。

松滋實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)城北校區(qū),在校門口建立“家校共閱亭”,方便家長在接等學(xué)生的間隙能夠閱讀到教育類報(bào)刊書籍和經(jīng)典名著,營造家校共閱的良好氛圍,真正推動(dòng)“家校共閱”活動(dòng)的實(shí)施。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)閱讀興趣

松滋實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)利用“班班通”管理平臺(tái)上“班級(jí)優(yōu)化大師”系統(tǒng),設(shè)計(jì)了“班級(jí)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制”,在線對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀成果、閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

松滋鎮(zhèn)泰民族學(xué)校在圖書室裝備了數(shù)字管理系統(tǒng),將圖書應(yīng)用管理信息化,為每位師生建立電子借閱卡,每月對(duì)各班借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上組織評(píng)選“書香少年”“書香班級(jí)”和班級(jí)“優(yōu)秀圖書管理員”,通過多元化評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生閱讀。

2.5 抓住“雙減”契機(jī),強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

很多學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間,深化圖書應(yīng)用,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。松滋市斯家場小學(xué)提出“精簡作業(yè),為閱讀提質(zhì)增效”的倡導(dǎo),每天課后服務(wù)時(shí)間段確保學(xué)生有30 min自由閱讀的時(shí)間,同時(shí)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),通過中高學(xué)年段的選讀法、瀏覽法、精讀法、摘抄法,低學(xué)年段的圖文對(duì)照法等,引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

3 關(guān)于縣級(jí)市中小學(xué)實(shí)施和推廣圖書應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

3.1 實(shí)施“兩表”策略,落實(shí)閱讀課程化管理

在學(xué)校“課表”上增設(shè)閱讀課,并將“閱讀課”納入學(xué)校課程教學(xué)管理;在學(xué)?！皶r(shí)間表”上明確學(xué)生每天在校閱讀時(shí)間,以20～30 min為宜,并確保學(xué)生在校閱讀時(shí)間不被學(xué)科教學(xué)擠占和壓榨。其操作模式可參考松滋市高成中學(xué)、八寶中學(xué)、鎮(zhèn)泰民族學(xué)校的案例。教育主管部門將“兩表”策略納入學(xué)校教育管理年度評(píng)估,切實(shí)推進(jìn)圖書應(yīng)用工作。

3.2 “輕形式、重內(nèi)涵”更新應(yīng)用理念,優(yōu)化應(yīng)用模式

更新觀念,調(diào)整圖書室的建設(shè)理念和方向,將“硬投入”轉(zhuǎn)向“軟投資”。各校應(yīng)將圖書持續(xù)性增新投入或階段性增新投入(3年)納入學(xué)校建設(shè)目標(biāo),一所學(xué)?？梢詻]有高級(jí)奢華的圖書館,但是不能缺失圖書更新投入建設(shè),同時(shí)要大力尋求和利用社會(huì)資源供給,鼓勵(lì)社會(huì)力量向?qū)W校捐贈(zèng)圖書,倡導(dǎo)政府圖書館對(duì)學(xué)校流動(dòng)性借出部分圖書。打造“輕巧型”閱讀空間,創(chuàng)造即時(shí)閱讀的環(huán)境。班級(jí)圖書角、廊道書架、轉(zhuǎn)角書吧都能實(shí)現(xiàn)圖書室功能的遷移和輻射,且能讓圖書真正走出圖書室,突破圖書室的空間局限,拓展圖書室的應(yīng)用空間,同時(shí)彌補(bǔ)縣級(jí)市中小學(xué)圖書室狹小不能對(duì)師生全員開放、全天候開放的不足,這個(gè)方案在多校實(shí)施后反響良好,且實(shí)施起來可操作性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)。

3.3 統(tǒng)籌推進(jìn),大力實(shí)施閱讀素養(yǎng)提升工程

教育主管部門須加大力度,采取措施,深入推動(dòng)圖書應(yīng)用,全面實(shí)施閱讀素養(yǎng)提升工程。

統(tǒng)籌推進(jìn)閱讀教學(xué)課程化?？茖W(xué)制訂閱讀教學(xué)計(jì)劃,規(guī)范建立學(xué)生“閱讀成長冊(cè)”,在成長冊(cè)上設(shè)學(xué)期初閱讀任務(wù)卡、學(xué)期末閱讀回顧卡、閱讀摘要、閱讀成果展示以及教師批閱評(píng)點(diǎn)等內(nèi)容項(xiàng),將學(xué)生“閱讀成長冊(cè)”和教師閱讀指導(dǎo)學(xué)案納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

大力提升教師閱讀教學(xué)能力。借助“教聯(lián)體”陣地,加強(qiáng)閱讀教學(xué)體系化建設(shè),建立覆蓋全市各學(xué)段的閱讀教研隊(duì)伍,開展有連續(xù)性和進(jìn)階性的專題研究,匯集形成閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課的優(yōu)秀教案;有序推進(jìn)“閱讀教學(xué)”新模式的研究和探索,每年開展一次教師閱讀拓展課程教學(xué)競賽或微課、論文評(píng)比活動(dòng),將優(yōu)秀案例和特色經(jīng)驗(yàn)上傳教育云,形成“閱讀教學(xué)”資源庫,在全市各校積極推廣應(yīng)用。

豐富閱讀展示平臺(tái),提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。每年組織一次主題閱讀活動(dòng)或讀書節(jié),通過“詩詞大賽”“朗誦比賽”“故事會(huì)”“名著導(dǎo)讀”“悅讀舞臺(tái)”等活動(dòng)形式營造閱讀氛圍,培養(yǎng)閱讀興趣;每年組織一次書香少年、書香家庭、書香校園評(píng)比活動(dòng),集中獎(jiǎng)勵(lì)一批書香校園示范校、表彰一批書香少年、書香家庭以及書香校園建設(shè)先進(jìn)工作者,多層面、多角度彰顯閱讀成效,全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性,才能讓校園里每本圖書得到充分利用,將“雙減”政策、將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才”的教育大計(jì)落到實(shí)處。