小學(xué)高年級“五字”書法教學(xué)模式初探

湖北省武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué) 周紅

小學(xué)高年段書法教什么？怎么教？除了完成常規(guī)性教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生雙姿，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣以外，我認(rèn)為小學(xué)高年段書法教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，要完成兩個轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)兩個突破。

第一，完成從技術(shù)向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)向，在結(jié)構(gòu)、章法的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)書法筆法教學(xué)向?qū)徝澜逃耐黄?。小學(xué)高年段書法教學(xué)，不能是純粹的書法技法教學(xué)，必須和審美教育相結(jié)合，實現(xiàn)《中小學(xué)書法教育課程綱要》中提出的審美教育目標(biāo)。

第二，完成從課本書法向生活書法的轉(zhuǎn)向，在集字臨創(chuàng)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)從臨摹向創(chuàng)作的突破。讓學(xué)生從課內(nèi)書法學(xué)習(xí)向課外延伸，在學(xué)生參與課外書法實踐活動的過程中，學(xué)習(xí)書法創(chuàng)作知識，感受中華傳統(tǒng)文化，落實《中小學(xué)書法教育課程綱要》中“激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情”的總體目標(biāo)。

一節(jié)好的書法課就像演奏一部“激、教、書、評、創(chuàng)”五部曲的交響樂。以書法小故事激發(fā)學(xué)習(xí)激情，以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提升學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的臨帖練習(xí)為核心，通過師生點(diǎn)評學(xué)生作品提升審美能力，通過指導(dǎo)創(chuàng)作提高學(xué)生書法運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中可以先教后寫，也可以先寫后教，賞、練、評結(jié)合，臨創(chuàng)結(jié)合，相輔相成。

一、激

“激”就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。激趣不僅用在情境導(dǎo)入時，還要在整個教學(xué)過程中，采用多種形式。例如導(dǎo)入時，用歷代書法名家的小故事導(dǎo)入；講解時，運(yùn)用生活中的場景或者大自然中的事物來形象地表現(xiàn)漢字的美；欣賞時，運(yùn)用“高山流水”“平沙落雁”等古曲營造書法氛圍；臨帖時，運(yùn)用“表演描述”的方法調(diào)動學(xué)生的情緒；點(diǎn)評時，運(yùn)用“生活展現(xiàn)”的方法增強(qiáng)趣味性……讓“激趣”貫穿課堂始終，使學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)的興趣，歷久彌新。

二、教

“教”就是要教學(xué)生學(xué)會書法技法。可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過微課視頻進(jìn)行書寫示范，也可以通過數(shù)字臨摹臺，清晰放大范字范寫的細(xì)節(jié)特征，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、深入理解，發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律及用筆方法。固化漢字“三看”，引導(dǎo)學(xué)生深層次分析漢字結(jié)構(gòu)、形態(tài)、音形義結(jié)合之美。小學(xué)六年級下學(xué)期，還要涉及歐楷的學(xué)習(xí)。歐楷的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸到除顏楷之外更多不同風(fēng)格的楷書，實現(xiàn)由單一的審美取向向多元的審美取向轉(zhuǎn)變。正如蘇軾《孫莘老求墨妙亭詩》中所說：“杜陵評書貴瘦硬，此論未公吾不憑。短長肥瘦各有態(tài)，玉環(huán)飛燕誰敢憎?！?/p>

三、書

“書”就是學(xué)生通過書寫練習(xí)提升書寫技能。書寫是需要不斷實踐打磨才能掌握的技能。書法技法課教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生書寫能力。因此教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生樹立寫好字的信心，靜心習(xí)字，逐步形成自己的書寫技能。由摹到臨再到創(chuàng)，始終遵循少而精的原則，寫完一個，比對、調(diào)整和糾偏，再寫一個，循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固提升，達(dá)到提高書寫技能的目標(biāo)。我們的書法課堂應(yīng)該把“美”還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感受漢字之美，品析書寫之美，讓“美”成為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的原動力，這也是小學(xué)書法教育的終極意義。

四、評

“評”就是學(xué)生通過多主體評價提高審美能力，獲得中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。書法教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生欣賞中國古代書法名家的經(jīng)典書法作品，學(xué)會從字形、筆法、結(jié)構(gòu)、章法等方面進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。學(xué)會欣賞書法的同時，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的形式來點(diǎn)評學(xué)生自己的習(xí)作?？梢詫W(xué)生自評，也可以學(xué)生互評，還可以老師點(diǎn)評，在評價自己和他人作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處的同時，不僅提高了欣賞能力，還能不斷提高自己的書寫能力。目前使用的智慧課堂中的評價手段更是具有多樣性。

五、創(chuàng)

“創(chuàng)”就是學(xué)生通過書法創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，提高書法能力。到了高年段，孩子們的書寫水平有了很大的進(jìn)步，希望表現(xiàn)自己，希望得到贊賞認(rèn)可，同時也會在長年重復(fù)性臨帖練習(xí)中產(chǎn)生倦怠，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸。那怎樣幫助學(xué)生突破這個瓶頸呢？我們可以從課本簡單的集字創(chuàng)作開始，讓學(xué)生寫成語、寫古詩詞，開展我為學(xué)校題寫校名、走進(jìn)社區(qū)寫春聯(lián)、開展陶瓷書法等一系列創(chuàng)意書法實踐活動，同時指導(dǎo)學(xué)生參加書法現(xiàn)創(chuàng)比賽等，讓學(xué)生在課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

白茹是武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué)的一名年輕的書法教師，她的這一節(jié)課《心字底與貝字底》，生動活潑而又富有啟發(fā)性的教學(xué)語言，扎實的書法功底，信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用，完美詮釋了小學(xué)高年段書法教學(xué)的“五部曲”。她的這節(jié)課，從文字起源的視頻展開教學(xué)，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的愿望，緊扣“三看”法寶，用生動形象的教學(xué)語言幫助學(xué)生記憶。講到心字底的字“思和感”時，她說“思的心多大呀，一望無際的田野都沒有她大”，“感，動人心也，她的心緊緊包裹在人體里面，寫得緊湊”。講解貝字底的“貞、賢”等字時，挖掘漢字表意象形之美，“一般人把金銀財寶等物質(zhì)當(dāng)作寶貝，然而有些境界高尚的人把精神財富當(dāng)作寶貝?！敝笇?dǎo)學(xué)生書寫“摹—臨—創(chuàng)”，循序漸進(jìn)。在分析漢字結(jié)構(gòu)形態(tài)和練習(xí)的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了書法筆法教學(xué)向?qū)徝澜逃耐黄啤Ｔu價手段多元，有教師點(diǎn)評，有同伴互評，有孩子自評，等等。最后學(xué)以致用，師生集字共寫成語“見賢思齊”達(dá)到課堂情感共鳴，完成本節(jié)課。實現(xiàn)從課本書法向生活書法的突破。

隨著《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，習(xí)總書記對傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的大力倡導(dǎo)，特別是兩會提案中又加強(qiáng)了書法等傳統(tǒng)文化教育，書法教育迎來了春天。白茹老師是武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)年輕的書法教師的代表，為我們做出了成功的書法教學(xué)探索。我們一定要不斷修煉自己的內(nèi)功，注重書法技法教學(xué)與美育教育相結(jié)合，把提高學(xué)生的審美能力放在首位，讓書法的學(xué)習(xí)植根傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在新時期，勇立潮頭，為傳承書法藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，做出自己的貢獻(xiàn)。