幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

雍玲芳

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高。在幼兒教育中，幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)工作思路的優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行不斷的提升，進(jìn)而保障幼兒實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園教育階段非常重要，在幼兒教育中，教師要與幼兒建立良好的交流與溝通關(guān)系，與此同時(shí)還要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入性的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘幼兒的興趣愛(ài)好，緊密圍繞幼兒感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅如此，教師還需要加強(qiáng)幼兒健康心理教育，以此確保幼兒心理可以獲得健康。在教育過(guò)程中，自信心的培養(yǎng)是幼兒教育的關(guān)鍵之一，這樣不僅可以提高幼兒的心理素質(zhì)，還創(chuàng)新了教學(xué)策略，有效提升了幼兒的教育質(zhì)量。

一、幼兒教育中提升幼兒自信心的途徑

（一）設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)

1.自信心的培養(yǎng)。

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要，這不僅要求幼兒獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求教師在教學(xué)中要保證幼兒學(xué)習(xí)難度的適宜性，若任務(wù)布置得太簡(jiǎn)單，則不能夠幫助幼兒提升其自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不屑的情緒；但是若所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)大，幼兒會(huì)因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)而對(duì)其心理造成嚴(yán)重的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，因此幼兒教師必須要掌握好一個(gè)教育的平衡點(diǎn)，為幼兒設(shè)置符合其自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

2.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升幼兒的實(shí)際能力為目的，同時(shí)還需要給予幼兒正確積極的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行全面培養(yǎng)。以此在教育幼兒的實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師要與幼兒進(jìn)行深入性的溝通與了解，在幼兒的教學(xué)中要有針對(duì)性的實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，以此制定出與之相符的教學(xué)方案，并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)差異化進(jìn)行認(rèn)同與尊重，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)要為幼兒提供及時(shí)的鼓勵(lì)政策，進(jìn)而保障良好的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）組織幼兒參加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒對(duì)周圍所有的陌生事物都具有強(qiáng)大的興趣。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)孩子的好奇心理設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到對(duì)孩子創(chuàng)造力的有效訓(xùn)練，提高孩子的認(rèn)知水平。學(xué)前教育中的教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可能在課堂教學(xué)之外進(jìn)行，教師要精心組織各種各樣的項(xiàng)目，同時(shí)引導(dǎo)廣大孩子參與到當(dāng)中，不但能夠訓(xùn)練孩子的人際溝通技巧，進(jìn)而在很大程度上可以充分提升幼兒的自信心。

教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，保障幼兒能夠掌握好基礎(chǔ)性的知識(shí)，通過(guò)對(duì)自身教育理念的改革，完善自己的教學(xué)方案與內(nèi)容，依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置多元化的課程實(shí)踐活動(dòng)，例如：教師可以組織幼兒在春季的時(shí)候參與到踏青活動(dòng)中，在夏季的時(shí)候組織幼兒參與到河邊釣魚的活動(dòng)中，在冬季的時(shí)候組織幼兒參與到打雪仗、堆雪人的戶外活動(dòng)當(dāng)中。以此孩子們的活動(dòng)水平都會(huì)大為提高，幼兒可以更自由地去尋找、去觀察，獲得游戲的快樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的思想認(rèn)識(shí)能力，還提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，一舉多得。

（三）尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展

幼兒教師需要尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，并結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的有效培養(yǎng)。不僅如此，還需要加大對(duì)幼兒的關(guān)注力度，同時(shí)還需要改變對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不利的觀念。

一方面，全盤否定幼兒的能力。由于孩子們尚處在懵懂的階段，對(duì)外邊的事物有著許多的好奇心，同時(shí)幼兒們對(duì)自身的心理活動(dòng)也缺乏一種全面的了解，所以身為成年人的心理老師，針對(duì)孩子們的一些不懂，常常要竭力阻止，在某種方面扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

另一方面，幼師在日常教學(xué)過(guò)程中要給予幼兒一定程度的寬容，只要不是原則性的錯(cuò)誤，教師不必太過(guò)于追究，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，家長(zhǎng)和教師必須以小見(jiàn)大，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。如果幼兒想積極主動(dòng)打掃教室或者家庭衛(wèi)生，教師與家長(zhǎng)要相信幼兒，并給予積極的鼓勵(lì)與支持。當(dāng)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)相互辱罵和打架的行為時(shí)，教師要及時(shí)糾正與引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀，在保護(hù)幼兒個(gè)性的同時(shí)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)與錯(cuò)，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心，同時(shí)也體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的尊重。

（四）給予幼兒積極性的評(píng)價(jià)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，多數(shù)的幼兒均希望自己的行為或者言語(yǔ)能夠獲得家長(zhǎng)、老師或者是小朋友的認(rèn)同，因此教師在日常的教學(xué)中，要給予幼兒充分的肯定與正能量的評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)為自己的努力是值得的。對(duì)于孩子而言，教師評(píng)價(jià)非常重要，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生一生的影響，所以作為幼兒教師，應(yīng)意識(shí)到自身言行對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，平時(shí)多表演孩子，促使其建立強(qiáng)大的自信心。

首先，在實(shí)際課堂教學(xué)中，幼兒教師需不斷提升自己，強(qiáng)化自身語(yǔ)言技巧，通過(guò)良好的語(yǔ)言與行為提高孩子的自信心，促使其身心能得良好發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還需規(guī)范自身言行，要知道孩子具有很強(qiáng)的模仿性，身邊人會(huì)對(duì)他造成極大的影響，幼兒教師應(yīng)將自身打造成孩子榜樣，在潛移默化中影響他們。

其次，可以通過(guò)積極正面的評(píng)價(jià)，讓孩子意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能以及價(jià)值，促使其主動(dòng)自己及投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。但應(yīng)注意的是，幼兒教師在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能盲目地給予積極性評(píng)價(jià)，要設(shè)置一定的條件，只有達(dá)到條件才可以。比如當(dāng)孩子很好地完成教師布置的任務(wù)時(shí)，還有在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，或是孩子十分努力學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒教師都可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予其積極正面的評(píng)價(jià)。

最后，幼兒教師要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果予以重視，要關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)感受的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為孩子展示各種不同的折紙方法，若孩子能很好地完成，教師就要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要是孩子利用新的方法折出了不同的圖形，教師也應(yīng)給予孩子積極性的評(píng)價(jià)；對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，幼兒教師不能盲目批評(píng)，應(yīng)讓其意識(shí)到錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，幼兒階段的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展革新教學(xué)思路與方式，加強(qiáng)和孩子的有效溝通交流，基于孩子實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師應(yīng)注意幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信，讓其能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中更好地面對(duì)困難。幼兒教師可在實(shí)際教學(xué)中著重強(qiáng)化孩子自信心的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，利用快樂(lè)教學(xué)氛圍提升孩子學(xué)習(xí)興趣、建立自信，為其全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒教育中提升幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)策

（一）更新家庭教育理念，加大家園教育力度

在幼教中，不但要求家庭和幼兒園教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，還要求孩子父母參與到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)父母協(xié)助園方教育，形成家庭共育關(guān)系。構(gòu)建家庭互動(dòng)機(jī)制是進(jìn)行家庭共育行為的根本，幼兒園需要形成家庭溝通的常態(tài)性機(jī)制，經(jīng)常面向家庭舉辦幼兒教育座談會(huì)，將父母關(guān)注的問(wèn)題和無(wú)法處理的難題融入幼兒家庭教育的重要活動(dòng)之中，積極向父母講述培育孩子自信的意義，引領(lǐng)父母走出常規(guī)家庭教育的溺愛(ài)型培養(yǎng)方法，與幼兒園聯(lián)合形成有利于孩子自信培養(yǎng)的家庭教育氛圍，在家庭活動(dòng)中應(yīng)注重觀察孩子的情感變化和身心活動(dòng)，和教師積極交流與討論，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)調(diào)處理，指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，幼兒園也可以舉辦親子活動(dòng)，給家長(zhǎng)更多認(rèn)識(shí)孩子園內(nèi)生活情況的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子們?cè)趫@內(nèi)生活的狀況，家庭之間共同督促與指導(dǎo)，以提高幼教服務(wù)的效果。

（二）豐富教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自信

教師通過(guò)開展幼兒教育游戲教學(xué)活動(dòng)，形成豐富的學(xué)前教育方式，不但能夠提高孩子的集體責(zé)任心，而且能夠培育孩子的創(chuàng)造力。孩子參加活動(dòng)的主要方式是幼兒教育活動(dòng)，在幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行教育，并給予孩子快樂(lè)的活動(dòng)感受，讓孩子們?cè)谌后w的協(xié)作中共享資源，共同協(xié)助別人，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、責(zé)任心和人際交往能力，而這些活動(dòng)也能夠幫助孩子們得到成功，確立自身價(jià)值，從而贏得自信。例如，學(xué)校舉辦了“托球跑”“兩人三足接力”“蘿卜蹲”等趣味的游戲活動(dòng)，孩子們分組參加游戲，但要想獲得游戲活動(dòng)的成功就必須全員努力，大家擰成了一股繩。集體游戲中孩子會(huì)自覺(jué)確立自己在團(tuán)隊(duì)中的地位，通過(guò)老師及其伙伴的表?yè)P(yáng)與贊賞，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信的目的。

（三）孩子的挫折感是幼兒缺乏自信心的重要根源，要想培養(yǎng)孩子抵御挫折的意識(shí)，教師必須進(jìn)行挫折培訓(xùn)，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，使孩子在面臨困難與逆境時(shí)能主動(dòng)應(yīng)對(duì)、冷靜對(duì)待，不輕易產(chǎn)生挫敗感，并且在對(duì)抗挫折的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和肯定。

在我國(guó)，傳統(tǒng)家庭教育中對(duì)挫折教育的重視度不足，有長(zhǎng)輩和父母的寵愛(ài)，幼兒在家庭生活中一帆風(fēng)順，因此很多幼兒缺乏抗挫能力，在面對(duì)微小的問(wèn)題時(shí)都會(huì)情緒崩潰，這顯然這不利于幼兒成長(zhǎng)。在兒童游戲運(yùn)動(dòng)中加入挫折知識(shí)，以鍛煉孩子的注意力。如，在拍皮球活動(dòng)中，孩子一開始獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，練習(xí)連續(xù)拍打皮球，老師這時(shí)候以旁觀者的角色觀摩孩子表演，如果不少孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)因?yàn)椴僮鞑粔蚣兪欤瑹o(wú)法連續(xù)拍打皮球，這時(shí)候受到同行的取笑，就會(huì)情緒低落，不會(huì)再繼續(xù)參加拍球運(yùn)動(dòng)了，以致部分孩子停止拍球運(yùn)動(dòng)，藏在一旁去，形成了回避心態(tài)。針對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)提出拍球訓(xùn)練的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)呐那蚍绞?，?duì)一些其他項(xiàng)目上成績(jī)不突出的孩子，老師應(yīng)積極引導(dǎo)，激勵(lì)孩子，幫助幼兒建立抵御困難的勇氣，表?yè)P(yáng)孩子每次微小的成績(jī)，培養(yǎng)孩子勇于正視問(wèn)題、克服困難的精神。

（四）從而幼兒思想出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)幼兒行為

處于幼兒階段的孩子，他們擁有豐富的想象能力，對(duì)問(wèn)題的思考往往天馬行空。這就要求幼兒教師不要站在成人的角度對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要幼兒教師樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，從幼兒的思想出發(fā)，給予幼兒行為客觀評(píng)價(jià)。幼兒教師在與其進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，正視幼兒多樣化的問(wèn)題和回答，尊重和理解幼兒的行為和想法。比如，在一次日常互動(dòng)中，幼兒教師向幼兒提問(wèn)“孩子們，你們覺(jué)得天上彎彎的月亮像什么？”針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒的答案可以說(shuō)是五花八門。有的幼兒認(rèn)為像被咬了一大口的餅干，有的覺(jué)得像微微笑著的嘴巴，還有的認(rèn)為像一只掛在天上的月光船。幼兒之所以有這些回答，正是由于其豐富的想象力，這時(shí)的幼兒教師不要給予批評(píng)和糾正，要多肯定和鼓勵(lì)幼兒的想法，然后對(duì)幼兒進(jìn)行更深入的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，可以有效避免幼兒對(duì)自己的回答產(chǎn)生疑問(wèn)，逐漸喪失自信心。

在教師的評(píng)價(jià)體系中，合理評(píng)價(jià)和適時(shí)鼓勵(lì)是其中重要的評(píng)價(jià)原則。這就要求幼兒教師對(duì)幼兒的真實(shí)想法進(jìn)行分析，并幼兒角度思考問(wèn)題，使幼兒在不斷的贊美和鼓勵(lì)中，逐漸樹立較強(qiáng)的自信心。比如，教師在以“我最喜愛(ài)的蔬菜”為主題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒將自己最喜歡的蔬菜進(jìn)行分享，并闡述原因。教師要給予幼兒充足的思考空間，并利用小組討論的形式進(jìn)行探究。然后，有小組推選出小組代表，由他將小組討論后的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。教師在聽了幼兒的闡述后，要及時(shí)肯定幼兒的觀點(diǎn)，并注意控制表情，面對(duì)微鼓勵(lì)幼兒，并清晰地給出對(duì)其的認(rèn)同點(diǎn)。這時(shí)的幼兒會(huì)發(fā)自內(nèi)心地開心起來(lái)，并愿意積極主動(dòng)地參與到后續(xù)的工作中。由此可以看出，幼兒教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心的樹立有著積極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒的實(shí)際教學(xué)工作中，培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，自信心對(duì)幼兒有著重要影響。因此，幼兒教師要正視這一點(diǎn)，并給予幼兒更多的耐心和關(guān)懷，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒感受到老師對(duì)其的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，并在教師設(shè)置的集體活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)，與教師形成教育合力，進(jìn)而為幼兒自信心的建立提供幫助，使幼兒得到更好的發(fā)展與提高。