高中物理小組專題作業(yè)設(shè)計分析

陳富斌

在新課標下，高中物理要將“立德樹人”作為教學任務，將培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)作為教學目標，將“小組專題作業(yè)”作為教學模式，教師需要不斷探索“小組專題作業(yè)”的設(shè)計理念，避免出現(xiàn)升學需求和培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)相矛盾的問題。教師要合理應用小組專題作業(yè)教學模式，制定知識預習、剖析難點、發(fā)明制作等任務，調(diào)動學生學習積極性，使學生在小組合作中提高交流能力和溝通能力，提升物理核心素養(yǎng)，使物理學習效果得以發(fā)揮。

一、小組專題作業(yè)的重要性

小組專題作業(yè)是根據(jù)某項專題提出問題并通過小組合作解決問題的活動，分為專題作業(yè)和小組合作學習兩部分內(nèi)容。小組合作學習需要融合個體與集體，專題作業(yè)的主體是學生，學生要把學習到的知識應用在解決和分析問題的學習活動中。專題作業(yè)的任務要結(jié)合課標要求與內(nèi)容，通過學習特征與知識結(jié)構(gòu)明確劃分專題任務，探究生活生產(chǎn)中所存在的物理現(xiàn)象，它也是豐富和補充教材作業(yè)的一種方式。小組專題作業(yè)能讓學生勇于思考和交流，最終形成探究精神、創(chuàng)新精神和集體精神。小組專題作業(yè)也可以讓學生提高核心素養(yǎng)，比如價值觀、情感技能、知識技能等，在此過程中，小組專題作業(yè)與三維目標構(gòu)成專題任務，從而實現(xiàn)物理學習目標。

二、設(shè)置小組專題作業(yè)的思路

在設(shè)置小組專題作業(yè)時，需要先明確設(shè)置作業(yè)原則，然后制定任務和安排任務，實施合理化評價。只有開展小組專題作業(yè)組織，才能有效落實小組專題作業(yè)。

（一）小組專題作業(yè)的設(shè)計原則

設(shè)置作業(yè)要遵循創(chuàng)新性、針對性和評價性等原則，圍繞學生特征以及興趣愛好開展設(shè)計。創(chuàng)新性指的是要讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和素養(yǎng)，按照我國教學標準，在評價中遵守公開公平的原則，同時設(shè)置小組專題作業(yè)，也要謹記發(fā)展性原則。小組專題作業(yè)要關(guān)聯(lián)學生學習的前后課程，確保學生形成良好思維。

（二）構(gòu)建小組專題作業(yè)任務

構(gòu)建小組專題作業(yè)任務屬于學習的基礎(chǔ)，合適的任務能夠讓物理教學發(fā)揮出事半功倍的作用。小組專題作業(yè)要根據(jù)學生應用的知識，培養(yǎng)德育需求，獲得社會與家長的肯定和支持。物理探究活動需要在學生生活和學習上貫穿小組專題作業(yè)，含有課外實踐活動和課堂探究活動?；顒犹骄堪ㄏ蛱骄俊⒆杂商骄康榷喾N形式，在探究中也要重視學生個體間合作。小組專題作業(yè)任務包含預習新知識、剖析重點難點、應用發(fā)明制作知識等方面的探討。

（三）安排和評價任務

安排和評價任務需要根據(jù)學生在校時間、課堂時間和課余時間進行設(shè)置，確保小組專題作業(yè)能夠根據(jù)預習的新知識以及鞏固的舊知識剖析難點和重點。課余時間也要進行有關(guān)的發(fā)明制作，同時探討社會問題，設(shè)置小組專題時要確保能夠應用在整個學習時期。為了實現(xiàn)公平公正性，教師要開展多方監(jiān)督，同時要將物理實驗小組成績以及期末考試考核指標相結(jié)合，全面評價學生。

（四）設(shè)計專題作業(yè)途徑

作業(yè)設(shè)計要彰顯學科素養(yǎng)，教師需要對物理核心素養(yǎng)有正確的理解。在物理學科核心素養(yǎng)中，教師和學生需要研讀新課程標準，掌握學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，同時在完成作業(yè)中，學生通過查閱國內(nèi)外有關(guān)資料，開闊眼界，領(lǐng)悟知識到素養(yǎng)的構(gòu)建過程。另外，設(shè)計作業(yè)過程中，教師要整體設(shè)計教學單元體系，同時按照單元中各節(jié)點內(nèi)容的特征，把單元教學目標合理劃分到每個課時，按照每課時目標設(shè)計合適的作業(yè)，便于學生更好地把握知識和素養(yǎng)間的聯(lián)系，教師需要明確總體目標，細化總目標，最終達成目標。

三、高中物理教學存在的問題

（一）物理核心素養(yǎng)缺少實踐轉(zhuǎn)化

物理核心素養(yǎng)缺少實踐轉(zhuǎn)化，物理教學需要集中在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)上。核心素養(yǎng)含有四部分內(nèi)容，分別是科學態(tài)度和責任、科學探究、科學思維以及物理觀念，在應試教學活動中需要提高學生成績，確保學生在學習物理知識時能夠獨自解決問題。學生若是缺少團隊合作意識，則在整個教學中無法構(gòu)建科學的物理思維，也缺少探究實踐能力，無法養(yǎng)成科學責任與意識。

（二）未培養(yǎng)課堂教學應試技能

高中物理教師由于承受著社會與升學的雙重壓力，容易導致在教學中開展教學活動仍舊按照唯分數(shù)論的理念，使探究物理教育本質(zhì)分離，無法讓學生養(yǎng)成獨立思考的意識，甚至會讓學生在學習時出現(xiàn)依賴情緒，對物理學習失去興趣。

（三）教師布置的課后作業(yè)是題海戰(zhàn)術(shù)

教師布置課后作業(yè)是為了讓學生更好地掌握道德理論知識，優(yōu)化探究物理的方式，提升運用知識和自主學習的能力。目前教師應用的課后作業(yè)方式依舊是題海戰(zhàn)術(shù)，學生面對題海戰(zhàn)術(shù)有疲憊心理，無法抽出更多的時間用于學習和總結(jié)物理知識規(guī)律，而是需要花大量的時間用來反復解題，導致學生缺少充足的睡眠時間，出現(xiàn)厭學情緒，降低學習效率。

四、高中物理教學實施小組專題作業(yè)設(shè)計的策略

（一）科學設(shè)計作業(yè)，合理使用多媒體

作業(yè)設(shè)計結(jié)合實際情況，分為提問式作業(yè)和合作式作業(yè)。提問選擇應具備及時性和普遍性的特征。在完成選擇的作業(yè)后，設(shè)計學習指南，無論種類怎樣，提示手段均需要保證設(shè)計的原則不會發(fā)生變化。排列過程中，設(shè)計細節(jié)要明確所需的時間。物理教學中需要學生積極參與，主動探究，養(yǎng)成處理和檢索信息的能力，便于更好地解決和分析問題。

同時也要設(shè)計學生合作學習的作業(yè)。比如在“機械能守恒實驗”中，設(shè)計的題目是設(shè)計源于生活的機械能守恒定律的實驗，需要編寫實驗報告，同時按照成績劃分為四人一組，以小組整體作為單位，分析和討論設(shè)計方案，每組成員按照QWER進行分工，Q同學寫設(shè)計原理，W同學寫實驗流程，E同學劃分實驗器材和操作，R同學負責課堂評講的相關(guān)交流，最后小組同學進行討論，健全相關(guān)方案。此案例證明，合作性作業(yè)可以讓學生明確分工，保證事事有人做，人人也有事情做，使學生主動承擔責任，認識到自身是整體，養(yǎng)成榮辱與共的意識，在此種情況完成作業(yè)，學生會有使命感和團隊精神，也能夠認識到“合作才能共存，合作才能發(fā)展”的重要性。學生要在小組合作中獲取知識，與小組成員進行交流和共享、合作以及組織管理，此種能力也是經(jīng)濟社會對當代人才的標準。

（二）自主學習

在此時期需要為學生的思考和學習留出時間，讓學生提前了解本節(jié)課需要的作業(yè)知識，從而自主完成學習的內(nèi)容，并把所收集的資料交給教師，為此堂課做準備。

（三）小組討論

學生主動學習后需要與小組成員進行交流討論，從而碰撞出火花。首先，教師需要明確設(shè)計作業(yè)的過程以及教學目的、概念、規(guī)則、公式和結(jié)論等，因此需要先掌握所設(shè)計作業(yè)的解決方式、知識規(guī)則以及具體化問題，尤其是在設(shè)計難題時，教師要嘗試應用多種方式進行解決。其次，在解決困難知識時，教師要使用合理的方法消除學生的疑問，確保學生能夠獲得最正確的結(jié)果。再次，教師也要把具體問題體現(xiàn)在層次上，讓學生能夠?qū)W習教師設(shè)計的內(nèi)容。然后，教師解決困難的知識后，要嘗試分層處理問題，這也是小組合作的核心內(nèi)容。最后，學生要獨立探究和思考問題，然后進行合作交流，同時教師需要觀察詢問小組學習情況，并提供適當?shù)膸椭c引導。

（四）小組展示

在此階段，結(jié)合課堂實際需求，讓小組代表成員在黑板上展示實際問題以及解決過程，并且使用口頭表達的方式向全班同學表述出來，演示后其他小組也要提出問題，小組成員之間進行相關(guān)討論，在探索學習后，將解決問題的方法和想法收集上來，保證獲得最佳處理問題的方案。小組還需要構(gòu)建專屬評論，整個流程的循環(huán)是問題描述，問題描述在此過程需要注意小組分布、評論鏈接，應和小組評價緊密連接在一起。首先需要展示合作的成品，也可邀請其他小組代表，教師要讓學生走上講臺，展示小組解決的問題、流程、明確解題的思路；其次，當小組代表發(fā)言后，小組也要提出問題，教師解決學生的問題，提出有效總結(jié)，教師無需反復鼓舞和表揚學生，若是學生出現(xiàn)困難，教師要重視講解；最后要開展小組合作評價，比如對評價小組和展示小組給予不同程度的加分和表揚。

（五）點評講解

按照小組展示開展說明和評論，讓學生變成教師，不僅能夠鍛煉學生的勇氣與能力，同時讓學生對教師更加理解和尊重，強化師生關(guān)系。課后鞏固流程，改進作業(yè)。在完成課后訓練后，教師也要把評價作業(yè)的結(jié)果發(fā)放到學生手中，讓學生在指定的時間內(nèi)完成，同時組長要起到監(jiān)督管理的作用。

五、高中物理小組專題作業(yè)設(shè)計的相關(guān)建議

（一）作業(yè)形態(tài)變化

按照作業(yè)功能改變傳統(tǒng)作業(yè)形態(tài)，使學生完成作業(yè)的過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由獨立完成變?yōu)楹献魍瓿伞Ｔ谠O(shè)計中，需要學生主動查閱資料和實驗，并且開展思維活動，此種思維活動需要獨立思考，同時在群體中交流討論。

（二）素養(yǎng)導向評價標準

在設(shè)計作業(yè)時，評價作業(yè)的優(yōu)質(zhì)性標準是學生能夠理解和鞏固知識，從而形成自身的培育能力。完成作業(yè)過程是學生在離開課堂后能夠自我學習，無需教師幫助，教師需要認真設(shè)計作業(yè)，讓學生在自我學習中掌握知識，培養(yǎng)自身良好的學習習慣和品格，此種形式的作業(yè)無法靠想象完成，只有轉(zhuǎn)變評價標準以及教學目標，才能夠活躍學生的思維。

（三）構(gòu)建小組專題作業(yè)平臺

小組專題作業(yè)實施是以信息化平臺作為保障，因此信息化平臺要明確任務，健全功能，使用方便。信息化平臺主要是手機APP和主題網(wǎng)站，小組專題作業(yè)信息化平臺包含部分主要團隊人員、學習任務、成果展示、在線課堂、評價體系、保障機制和文稿模板，各部分均有著專屬子項目，學習任務中包含解析重點難點，預習新知識、應用發(fā)明、制作等多類專題任務，各項任務含有小組討論，學習資料，探究實施等步驟，因此教師要探究小組專題作業(yè)的教學背景，同時明確教學設(shè)計思路和教學組織的情況，進而為培養(yǎng)新課標下高中物理核心素養(yǎng)提供保證，健全立德樹人的教學任務，為順利實施教學改革提供可行性教學模式。

（四）培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)

課程目標是教學活動開展的起始點，也是教學活動開展的保證。學生只有接受教育，才能使小組專題作業(yè)正常實施，因此高中物理老師需要圍繞課程目標開展教學活動，確保在教學中能夠提高學生物理學科的核心素養(yǎng)。物理教師若是未認識到物理學科核心素養(yǎng)的作用，未深入了解教學理念和目標，不利于把握宏觀教學目標和微觀教學目標，因此無法實現(xiàn)教學目標，阻礙學生的全面發(fā)展和立德樹人教學任務的實施。

首先，物理教師需要抽出時間研讀新課標的內(nèi)容，同時參與學科核心素養(yǎng)的講座，查閱物理核心素養(yǎng)文獻，觀看物理核心素養(yǎng)的視頻，根據(jù)教學特色把教學指導建議變成符合特點的教學理念，從宏觀調(diào)度和微觀角度掌握教學目標，讓學生形成核心素養(yǎng)。其次，物理教師受應試教育的現(xiàn)實壓迫，更加看重學生考試成績而不注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)與核心素養(yǎng)，學生的素養(yǎng)品格與關(guān)鍵能力無法得到發(fā)展，所以需要擺脫應試教育的約束，將關(guān)注學生成績的注意力轉(zhuǎn)移到為學生構(gòu)建物理學科主干知識和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，確保使物理學科的核心素養(yǎng)發(fā)揮出作用，使學生實現(xiàn)全面化的發(fā)展。最后，教師在開展教學活動中要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，根據(jù)知識點與學科核心素養(yǎng)制定教學目標，明確教學要求。在課后作業(yè)上，需要在課堂教學基礎(chǔ)上劃分評價標準，布置課后作業(yè)，幫助學生鞏固課堂教學內(nèi)容，從而讓學生學科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課標的背景下，根據(jù)高中生學習物理知識的情況，采用小組專題作業(yè)的方式，使學生開展探究思考，加速高中物理知識的學習，同時根據(jù)小組專題作業(yè)學習情況培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，明確落實立德樹人的根本任務。高中物理課程的學習需要引導學生進行探究，領(lǐng)略學習方式，養(yǎng)成正確思維，從而提高實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生養(yǎng)成正確的三觀。學生學習物理的過程也要貫穿物理探究活動、小組專題作業(yè)與學習模式，提升自身的學習能力。