基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容特點(diǎn)分析及對(duì)課程思政的啟發(fā)*

高斐宏 李德杏 王 琳 趙 健 王 蕾

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津 301617）

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為公民生活不可或缺的組成部分，其中學(xué)生是網(wǎng)民的主力軍。根據(jù)2020 年發(fā)布的第45 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020 年3 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04 億，學(xué)生在整體網(wǎng)民數(shù)量中居于首位，高達(dá)26.9%[1]。網(wǎng)絡(luò)的多元價(jià)值觀念和海量信息深刻改變著大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式，更影響著教育主客體之間的關(guān)系以及教育內(nèi)容和形式。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性等因素，學(xué)生們更樂(lè)于在這樣的空間表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)等的真實(shí)想法，所以網(wǎng)絡(luò)文化的興起既加劇了大學(xué)生思政教育的復(fù)雜性，也推動(dòng)了它的發(fā)展和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)思政的隱性教育特征與課程思政有異曲同工之處，課程思政的進(jìn)行有依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的部分，本研究希望通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的特點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前課程思政工作予以啟發(fā)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政內(nèi)容特點(diǎn)分析

本研究選取視頻彈幕平臺(tái)嗶哩嗶哩（Bilibili，B站）與大學(xué)慕課（MOOC）平臺(tái)作為觀察平臺(tái)，按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]的具體要求，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神、職業(yè)道德等方面選取部分視頻評(píng)論進(jìn)行分析。

1.1 主流引領(lǐng) 百花齊放 B 站是當(dāng)前國(guó)內(nèi)年輕群體最為重要的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)社區(qū)之一，和傳統(tǒng)視頻網(wǎng)站不同，在B 站可實(shí)現(xiàn)彈幕與視頻同步播放，形成一種虛擬的社區(qū)式觀影氛圍[3]，近年來(lái)B 站吸引了更多樣化的視頻種類，有相當(dāng)數(shù)量涉及科學(xué)、文化等非常專業(yè)的社區(qū)和高質(zhì)量的視頻內(nèi)容，成為年輕人娛樂(lè)、生活、學(xué)習(xí)的聚集地。在B 站運(yùn)用python 爬取搜索詞為“思政”的100 個(gè)視頻的373 條評(píng)論。爬取搜索詞為“文化自信”的100 個(gè)視頻的845 條評(píng)論。

在“思政”100 個(gè)視頻中，北京大學(xué)、共青團(tuán)中央等高校和主流媒體官方賬號(hào)的視頻最先被推送出來(lái)，可以看到隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視，很多高校已經(jīng)成功在學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)占據(jù)陣地開展思政教育。平臺(tái)的推送偏好和視頻的點(diǎn)擊量及評(píng)論量反映出嚴(yán)肅的官方賬號(hào)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中是觀眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并且因?yàn)槠脚_(tái)的輕松氛圍，使得官方賬號(hào)展示出活潑的一面，觀眾也更愿意在這里發(fā)表自己的看法。

1.2 內(nèi)容豐富 形式新穎 B 站視頻的標(biāo)題和封面力求突出主題，視頻中運(yùn)用多樣的影視制作技術(shù)，強(qiáng)調(diào)形式和美感。在調(diào)查的視頻中，包含內(nèi)容非常廣泛的題材，涉及人生觀、文化現(xiàn)象、愛(ài)國(guó)主義教育、生活工作等方方面面。這種弱化了灌輸意圖的，完全由觀眾根據(jù)興趣和需要自行選擇的具有思政元素的或與思政有關(guān)的視頻，其受歡迎程度是出乎意料的，說(shuō)明了這種隨意性的無(wú)壓力的思政教育是能夠吸引大學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的。

1.3 選題熱門 討論激烈 以“文化自信”為關(guān)鍵詞搜索到的100 個(gè)視頻涉及什么是文化自信、漢服的興起與文化自信、國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫、中醫(yī)在本次抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中的表現(xiàn)等青年一代比較關(guān)注的內(nèi)容，引發(fā)相當(dāng)多的討論。

其中一些比較理性的評(píng)論往往能引經(jīng)據(jù)典，但普遍缺乏邏輯思辨；也有一些評(píng)論很偏激，這些現(xiàn)象表現(xiàn)出青年一代對(duì)文化自信內(nèi)涵和要求的認(rèn)識(shí)不足，暴露了傳統(tǒng)課堂對(duì)于文化自信的解讀不夠深刻全面，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)關(guān)于文化自信的新現(xiàn)象、新問(wèn)題時(shí)往往不能很好地理解。因此，應(yīng)注重以青年所關(guān)注的熱點(diǎn)事件為例，針對(duì)性地對(duì)青年一代解讀好文化自信提出的背景及其深層原因，引導(dǎo)青年一代理性辨析現(xiàn)象背后的事理，從而鍛煉思考問(wèn)題的能力，建立正確的文化觀。

1.4 教師主導(dǎo) 多元主體 評(píng)論中出現(xiàn)最多的詞段為“老師”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于課程的評(píng)價(jià)很大一部分在于教師或者講解者的水平、認(rèn)真程度、風(fēng)采等因素，一些評(píng)論直言不諱表達(dá)了“思政教育很重要，但是要看老師能不能講好”的觀點(diǎn)。所謂親其師則信其道，能真正征服新時(shí)代青年的最重要因素即是教師的綜合實(shí)力，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。同時(shí)可以看到教師作為絕對(duì)教育主體的情況雖然在網(wǎng)絡(luò)中有所弱化，但仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。

這種現(xiàn)象提示我們?cè)谡n程思政中應(yīng)注意向教師主導(dǎo)，多元協(xié)同的模式適當(dāng)傾斜。除了教師講解，也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生講解、制作課程的可能，既能拉近與學(xué)生的距離，也鍛煉學(xué)生的綜合能力，這種培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)施教的教學(xué)方法稱為同伴教學(xué)（Peer teaching），它利用了學(xué)習(xí)者和教師之間的社會(huì)和認(rèn)知一致性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)舒適安全的教育環(huán)境，從而促進(jìn)思想的自由平等交流[4]。

同時(shí)更應(yīng)注意到，青年一代對(duì)于教師和講解者的期待值越來(lái)越高，所以在高校的課程思政中應(yīng)注意通過(guò)教師自身反思性實(shí)踐、高校積極搭建教師合作平臺(tái)、教育部門組織有效的教師培訓(xùn)等多方協(xié)同方式不斷提高教師的政治底蘊(yùn)和綜合實(shí)力[5]。

1.5 線上線下 需要配合 除了B 站，本次研究還選取了MOOC 平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查。MOOC 平臺(tái)匯集了全國(guó)優(yōu)秀的慕課資源，本次研究選取了富含思政元素的2 門專業(yè)課：中國(guó)醫(yī)學(xué)史和醫(yī)學(xué)人文。爬取“中國(guó)醫(yī)學(xué)史”課程評(píng)論141 條，對(duì)課程評(píng)論進(jìn)行分類發(fā)現(xiàn)，表示贊賞的134 條，提出建議的5 條，提出問(wèn)題的1 條。爬取“醫(yī)學(xué)人文”課程評(píng)論120 條，其中表示贊賞的97條，發(fā)表感悟的10 條，提出建議的1 條，提出問(wèn)題的2 條。

相對(duì)于在B 站的活潑氛圍，MOOC 平臺(tái)學(xué)生的評(píng)論謹(jǐn)慎而有針對(duì)性，比如指出“線上線下教學(xué)配合較差，希望改進(jìn)”“希望可以有更多的實(shí)例，少些課本內(nèi)容”，反應(yīng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式、教學(xué)安排以及課程內(nèi)容本身都進(jìn)行了思考。

將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式又被稱為混合式教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)已在各高校中廣泛推廣應(yīng)用，其發(fā)展態(tài)勢(shì)令人欣慰，但也存在一些問(wèn)題，主要包括3 個(gè)方面的問(wèn)題：教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源配置、教師信息化技術(shù)能力、學(xué)習(xí)者信息化自主學(xué)習(xí)能力[6]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)線上線下環(huán)節(jié)中間的教學(xué)互動(dòng)非常重要，課程評(píng)論如果沒(méi)有得到及時(shí)回復(fù)，會(huì)在某種程度影響學(xué)生的積極性，應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題和困惑，真正將發(fā)揮出線上資源的優(yōu)勢(shì)，以配合線下教學(xué)，做到有機(jī)結(jié)合。

1.6 求真務(wù)實(shí) 需求導(dǎo)向 對(duì)于醫(yī)學(xué)人文課程的評(píng)論中有不少來(lái)自于已經(jīng)參加工作的人，真實(shí)反映出一線醫(yī)療從業(yè)人員對(duì)于醫(yī)學(xué)人文教育的強(qiáng)烈需求。這種感受在校學(xué)生一般比較缺乏，所以應(yīng)考慮在醫(yī)學(xué)人文教育課程中或環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)已從業(yè)人員以課堂講座、錄制視頻、座談交流等方式，通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想政治教育。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的思政特點(diǎn)對(duì)課程思政的啟發(fā)

2.1 網(wǎng)絡(luò)是了解青年思想動(dòng)態(tài)的重要途徑 網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年一代的價(jià)值觀、世界觀等影響深遠(yuǎn)，涉及青年學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)方方面面，是了解青年思想動(dòng)態(tài)的窗口，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解青年所思所想對(duì)于專業(yè)課課程思政有重要意義。網(wǎng)絡(luò)思政形式可以作為課堂思政的輔助手段和延伸，幫助教師更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)師生、生生之間的交流。

2.2 網(wǎng)絡(luò)素材和技術(shù)工具豐富課程思政教學(xué)手段 應(yīng)注意到網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行思政教育不容忽視的陣地，同時(shí)也給傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)素材、手段、工具、學(xué)情和教學(xué)反饋等方面的啟發(fā)，教師應(yīng)不斷更新信息應(yīng)用技術(shù)，掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工具以豐富教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的熱門話題。

2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多元主體模式促進(jìn)課程思政教學(xué) 通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的思政內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作為協(xié)同主體參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程是有積極作用的。課程思政最終要結(jié)合專業(yè)知識(shí)塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，這種改變的發(fā)生一般都要從態(tài)度開始，所以如果注重將學(xué)生作為協(xié)同主體，使其恰當(dāng)?shù)貐⑴c到教學(xué)全過(guò)程，更能使學(xué)生通過(guò)參與、感受、思維而促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。

2.4 注重與學(xué)生交流的及時(shí)性 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷和高速加快了信息的有效交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)如果不及時(shí)回應(yīng)、解答學(xué)生的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性。課程中設(shè)計(jì)線上部分一定要注重及時(shí)關(guān)注評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生交流，或者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自發(fā)解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)教育、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程思政與網(wǎng)絡(luò)思政在內(nèi)容和形式上均可相互借鑒，相得益彰。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政內(nèi)容的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也暴露了一些值得注意的問(wèn)題，這對(duì)于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地開展課程思政，以及借鑒網(wǎng)絡(luò)思政元素的優(yōu)勢(shì)以更好地促進(jìn)課程思政有積極作用。