初中英語教學(xué)中感恩教育的滲透策略

王彩霞

（甘肅省金塔縣第三中學(xué)，甘肅金塔 735300）

感恩是一種可貴的精神美德，在立德樹人背景下，初中英語教學(xué)肩負(fù)著重要的德育使命，教師重視在英語教學(xué)中滲透感恩教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生體察來自社會、家庭、師友等方面的情感和關(guān)懷，提高學(xué)生知恩、感恩的思想品格。為此，教師應(yīng)該明確初中英語教學(xué)中滲透感恩教育的意義，加強(qiáng)開發(fā)利用英語教材和課程中的感恩資源，將感恩教育寓于多樣化英語學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識和能力，提升新時期英語教學(xué)水平，下面對初中英語教學(xué)中感恩教育滲透展開探索。

一、初中英語教學(xué)中感恩教育的滲透意義

初中英語教學(xué)領(lǐng)域的感恩教育，主要是指教師立足德育導(dǎo)向，對英語教材展開全面分析，應(yīng)用教材中的感恩教育資源，合理引入課外感恩素材，基于英語閱讀循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生知恩，利用課堂教學(xué)契機(jī)組織學(xué)生開展小組互助式學(xué)習(xí)活動，同時在英語作業(yè)設(shè)計中增加感恩實踐內(nèi)容，多角度促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)發(fā)展。經(jīng)過英語學(xué)情調(diào)查和理論實踐研究，可將初中英語教學(xué)中滲透感恩教育的意義歸納為如下三個方面。

（一）滲透感恩教育有助于發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能

新時期的初中英語課程教學(xué)應(yīng)該和德育同向同行，但是以往英語教學(xué)以語言知識輸出為主，很難充分彰顯英語課程的德育效用。感恩教育是德育的重要維度之一，教師著力在初中英語教學(xué)中滲透感恩教育，最突出的意義就是有助于發(fā)揮英語課程的德育功能，如教師可以根據(jù)英語閱讀主題，引入關(guān)于感恩的課外小故事，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材語篇研讀感恩故事，感受世間萬物、不同對象和主體所流露和賦予的情義、恩賜，使學(xué)生逐步形成感恩的意識和處世哲學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生修身立德、知恩感恩，切實彰顯英語教學(xué)的德育優(yōu)勢。

（二）滲透感恩教育有助于深化學(xué)生對英語文本思想情感的體悟

雖然初中英語教學(xué)階段教授的都是比較簡單的語言知識，但是英語文本所蘊藏的思想情感元素是十分豐厚的。由于英語并非學(xué)生的母語，所以多數(shù)學(xué)生在解讀英語文本內(nèi)涵時，存在不同程度的障礙。感恩教育以情感引導(dǎo)為基礎(chǔ)，無論對任何語言來講，情感都是相通的，教師在英語教學(xué)中加強(qiáng)滲透感恩教育，能夠顯著深化學(xué)生對英語文本思想情感的體悟。例如在閱讀做家務(wù)主題的英語文本時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中承擔(dān)大部分家務(wù)的家庭成員，通過感恩教育使學(xué)生感念家人的辛苦和付出，這樣學(xué)生就能領(lǐng)會閱讀語篇積極勞動、主動分擔(dān)家務(wù)、感激家人等思想情感，從而兼顧學(xué)生英語閱讀理解能力和感恩意識的發(fā)展。

（三）滲透感恩教育有助于塑造學(xué)生健全人格

感恩思想不僅是一種美德，也代表樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)生具備感恩品質(zhì)能夠更加順暢地參與人際交往，心情也會變得更加愉快。教師在初中英語教學(xué)中滲透感恩教育，對塑造學(xué)生健全人格和健康心理素質(zhì)大有助益，如在開展英語課堂探究活動時，教師可以圍繞探究目標(biāo)或任務(wù)，組織學(xué)生以同伴群組為單位，交流合作、互幫互助，使學(xué)生體驗來自同伴的善意、愛心和援助，消除學(xué)生自卑、內(nèi)向、封閉自我等心理傾向，借助感恩教育讓學(xué)生的心靈獲得溫暖和慰藉，保持健康的心態(tài)和健全人格，從而優(yōu)化學(xué)生心理發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)動力。

二、初中英語教學(xué)中感恩教育的滲透策略

（一）挖掘英語文本感恩資源，激發(fā)學(xué)生的感恩意識

初中英語教材文本中含有優(yōu)渥的感恩教育資源，教師在滲透感恩教育過程中，必須充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，有效挖掘文本感恩資源并應(yīng)用到實際教學(xué)中，初步激發(fā)學(xué)生的感恩意識。教師挖掘文本感恩資源時，應(yīng)該根據(jù)文本話題和內(nèi)容，提煉具備感恩教育價值的元素，采用情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生對感恩話題展開深度探討，使學(xué)生知道感恩，實現(xiàn)感恩教育在英語課程中的無痕滲透。

1.挖掘家庭主題文本中的感恩資源。初中英語教材中有很多家庭主題的文本，這些文本是教師實施感恩教育的優(yōu)質(zhì)資源，教師應(yīng)該重點挖掘和利用。如在關(guān)于和父母溝通交流的英語文本閱讀中，文本內(nèi)容主要講述家庭矛盾和解決辦法。學(xué)生初讀課文后，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，在家庭生活中，大家是否和父母發(fā)生過矛盾？學(xué)生旋即展開課堂共議，主動分享自己和父母因意見不和而產(chǎn)生矛盾的經(jīng)歷，教師認(rèn)真傾聽后繼續(xù)問：那么大家回想這些矛盾，父母在批評或教育你時，是無原因地批評，還是你確實犯了錯誤？學(xué)生思考后作答：大部分時候都是因為自己做得不夠好，或者和父母的思想觀念發(fā)生沖突。教師適時滲透感恩教育：父母是給予我們生命的人，日常諄諄教導(dǎo)的出發(fā)點都是為了讓大家變得更好，如果觀念不同應(yīng)該嘗試和父母溝通，表明自己的想法，這樣才能增進(jìn)彼此的了解、消除矛盾。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母溝通的常用語法和句型，使學(xué)生正確應(yīng)對家庭生活中的矛盾問題，從而加深學(xué)生對父母之愛和感恩的體會，實現(xiàn)感恩教育在英語閱讀中的有效滲透［1］。

2.挖掘社會主題文本中的感恩資源。初中英語教材中不乏社會主題的課文，社會主題包括生活周圍的各色事物，以及國家建設(shè)發(fā)展等繁榮盛景，教師應(yīng)該開發(fā)這部分感恩資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩社會和國家創(chuàng)造的和諧成長環(huán)境。如在關(guān)于科學(xué)博物館的文本閱讀中，教師可以結(jié)合語篇內(nèi)容，為學(xué)生展示關(guān)于科學(xué)博物館的圖片和視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文。掌握詞匯、短語和句型后，教師提問：同學(xué)們，大家能安然坐在課堂了解科學(xué)博物館的英語知識，得益于什么？有學(xué)生表示：得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；還有學(xué)生認(rèn)為：得益于國家的建設(shè)和強(qiáng)大，以及無數(shù)默默奉獻(xiàn)的社會人士。教師嘉許學(xué)生回答后繼續(xù)說：沒錯，美好的生活和學(xué)習(xí)條件，都是社會、國家提供的，其中還凝聚著科學(xué)家、勞動者的無私奉獻(xiàn)，大家應(yīng)該如何做才能回饋這份恩情呢？學(xué)生交流后反饋：加倍努力學(xué)習(xí)，在未來的國家和社會建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。這樣學(xué)生就能自主、自覺地對社會和國家感恩，樹立矢志不渝的報國之志［2］。

3.挖掘自然主題文本中的感恩資源。大自然孕育萬物和生命，提供人類生存必要的物質(zhì)保障，教師在英語教學(xué)中滲透感恩教育，應(yīng)該從自然主題文本入手挖掘感恩資源。如在關(guān)于自然環(huán)保話題的英語文本閱讀中，教師可以先采用多媒體資料，向?qū)W生呈現(xiàn)大自然饋贈給人類的各類寶貴生產(chǎn)生活資源，并結(jié)合教材插圖和新聞資料，帶學(xué)生了解自然生態(tài)被污染和破壞的現(xiàn)狀。學(xué)生熟悉資料后，教師提問：同學(xué)們，大家還能列舉更多大自然給予我們的恩賜嗎？學(xué)生：水、陽光、煤炭、食物、能源……教師追問：試想一下，如果自然生態(tài)系統(tǒng)崩潰了，人類將受到哪些影響？學(xué)生討論后反饋：人類可能無法正常生存。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的詞匯和語法知識，從而提高學(xué)生環(huán)保和感恩自然的精神品質(zhì)，高效利用英語教材中的感恩教育資源。

（二）引入課外英文感恩故事，涵育學(xué)生的感恩情懷

在初中英語教學(xué)中滲透感恩教育，僅依靠教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)英語文本主題，適度向課外拓展，促進(jìn)學(xué)生了解更多關(guān)于感恩的人和事。故事教學(xué)法深受學(xué)生青睞，能夠輔助感恩教育的有效滲透，教師優(yōu)化英語教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)引入課外英文感恩故事，帶領(lǐng)學(xué)生開展英語拓展閱讀，將感恩的思想、態(tài)度寓于趣味故事中，從而擴(kuò)充學(xué)生閱讀和語言儲備，涵育學(xué)生的感恩情懷。

教師在應(yīng)用課外英文感恩故事實施感恩教育時，精心準(zhǔn)備故事材料是第一位的，教師應(yīng)該根據(jù)英語課程內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺收集英文感恩故事，故事形式包括文本、動畫、影視劇片段等類型，以此豐富學(xué)生拓展閱讀方式；同時，教師還可以結(jié)合實際教學(xué)需要，為學(xué)生自編英文感恩故事，更好地把控學(xué)情和感恩教育效果。如教材文本題材是關(guān)于親恩的，學(xué)生通過閱讀了解文本概要和語言知識后，教師跟進(jìn)在電子白板上展示預(yù)先準(zhǔn)備好的、英語繪本形式的親情小故事，組織學(xué)生分小組結(jié)合繪本插畫，合作閱讀、翻譯課外故事，指導(dǎo)學(xué)生找出、摘記繪本故事中贊頌親恩的主題句，各組學(xué)生展示課外故事閱讀成果后，教師提問：同學(xué)們，親恩故事最打動你的情節(jié)是什么？讀完故事你有哪些心得體會？學(xué)生旋即對親恩故事內(nèi)涵展開深入解讀，教師在其間引導(dǎo)學(xué)生重點闡述親恩的偉大和可貴，并點撥學(xué)生聯(lián)系實際生活，探討自己該如何做，才能不辜負(fù)深厚的親恩，這樣在課外英文感恩故事的啟發(fā)下，學(xué)生的感恩情懷得到升華，英語拓展閱讀目標(biāo)也順利達(dá)成［3］。

（三）開展英語互助學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的感恩能力

在初中英語教學(xué)中實施感恩教育，教師不僅要提高學(xué)生的感恩意識和思想，還應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生對感恩品質(zhì)的行動能力。英語課堂教學(xué)活動是滲透感恩教育的絕佳契機(jī)，鑒于學(xué)生性格、心理素養(yǎng)和英語水平的差異性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的能力等不盡相同，教師應(yīng)該著力開展英語互助學(xué)習(xí)活動，發(fā)動學(xué)生之間相互幫扶，使學(xué)生體驗到師友之恩的流動，從而激勵學(xué)生樂于社交與合作互助學(xué)習(xí)，切實強(qiáng)化學(xué)生的感恩能力。

教師在基于英語互助學(xué)習(xí)活動滲透感恩教育時，應(yīng)該圍繞具體的課堂探究任務(wù)，根據(jù)實際學(xué)情科學(xué)劃分互助學(xué)習(xí)小組。劃分小組時，教師必須綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、性格特點和心理狀態(tài)，重點關(guān)注存在自卑和情感缺失問題的學(xué)生。拿一個四人小組來講，教師可以配置1-2 名英語績優(yōu)生，1 名性格樂天、善于活躍氣氛的學(xué)生，以及1 名少言寡語、人際交往能力薄弱的學(xué)生，以此保障后續(xù)感恩教育效果。如在口語交際的課堂任務(wù)探究中，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動是讓各小組學(xué)生合作自編對話進(jìn)行情景劇表演，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動期間，教師可以倡導(dǎo)各組英語績優(yōu)生，幫助組內(nèi)伙伴運用教材語言知識編創(chuàng)對話，糾正伙伴語言運用的錯誤之處，同時發(fā)動各組性格活潑的學(xué)生，帶著性格內(nèi)向生開展對話交際排練，教師也要不間斷地巡視課堂，及時為學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生必要的口語指導(dǎo)和幫扶，營造熱烈的互助學(xué)習(xí)氛圍。各組學(xué)生展演情景劇交際對話后，教師在評價環(huán)節(jié)大加贊賞學(xué)生的互相幫助表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能獲得師友之恩的浸潤，消除學(xué)生性格或心理上的不利因素，從而使學(xué)生將感恩品質(zhì)付諸于日常英語學(xué)習(xí)活動中［4］。

（四）設(shè)計英語感恩實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩美德

在初中英語教學(xué)中開展感恩教育，教師還應(yīng)該堅持實踐導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)感恩之情的機(jī)會，增強(qiáng)感恩教育的滲透實效。除英語課堂教學(xué)之外，英語作業(yè)設(shè)計也是實施感恩教育的可靠路徑，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握課內(nèi)外各種教育契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計英語感恩實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力和感恩美德，從而確保學(xué)生知行合一，同時優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計模式。

教師在基于英語作業(yè)設(shè)計滲透感恩教育時，應(yīng)該整合英語課程目標(biāo)和學(xué)生的實際生活，創(chuàng)新設(shè)計富有趣味、可行的英語感恩實踐作業(yè)。如在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)來臨之際，教師可以設(shè)計手繪英語賀卡的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主查閱資料，融合創(chuàng)意、繪畫等技能，為父母、自己喜愛的學(xué)科教師以及長輩，手繪一張祝福賀卡，在賀卡中寫幾句表達(dá)感恩和祝愿之情的英文寄語，將其親手送給師長，既鍛煉學(xué)生英語素質(zhì)和創(chuàng)造才能，也涵養(yǎng)學(xué)生以實踐行動傳遞感恩美德的能力。再如，在閱讀學(xué)習(xí)完環(huán)保主題的語篇后，教師可以給學(xué)生布置制作英語環(huán)保手抄報的感恩實踐作業(yè)，作業(yè)要求是根據(jù)大自然給予人類的饋贈，以及改變當(dāng)前自然生態(tài)環(huán)境失衡的局面，自選角度、收集相應(yīng)資料，制作一版圖文結(jié)合的英語手抄報，在手抄報中表達(dá)對大自然的感恩之情，也可以通過剪報粘貼、繪畫等方式，提出在日常生活中能夠?qū)崿F(xiàn)的環(huán)保方法和技巧。學(xué)生完成環(huán)保手抄報設(shè)計作業(yè)后，教師再組織學(xué)生開展手抄報展覽活動，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和借鑒，相互體悟?qū)Υ笞匀坏母卸?，從而使感恩美德入腦入心，達(dá)到感恩教育在英語教學(xué)中的滲透目標(biāo)［5］。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中滲透感恩教育，不僅有助于發(fā)揮英語課程的德育功能，也能深化學(xué)生對英語文本思想情感的體悟，還有助于塑造學(xué)生的健全人格和健康心理。教師應(yīng)該全力挖掘英語文本中的感恩資源，包括家庭主題文本、社會主題文本以及自然主題文本，通過文本閱讀激發(fā)學(xué)生的感恩意識，引入課外英文感恩故事，涵育學(xué)生的感恩情懷，開展英語互助學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的感恩能力，同時設(shè)計英語感恩實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩美德，從而全面提高感恩教育在英語教學(xué)中的滲透質(zhì)效。