高中信息技術(shù)教育中德育滲透的研究

蘇 展

(碭山第二中學(xué) 安徽宿州 235300)

一、德育滲透信息技術(shù)的原因

(一)社會(huì)需求

目前我們正處于一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)時(shí)代。一方面，人們的信息活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的價(jià)值；另一方面，網(wǎng)絡(luò)盜竊、詐騙、色情、賭博等各種網(wǎng)絡(luò)犯罪也層出不窮。為了將以上違法行為扼殺于搖籃之中，引導(dǎo)學(xué)生信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則和遵守公共規(guī)范，在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將德育引入其中。

(二)學(xué)校需求

隨著時(shí)代不斷變化，學(xué)校不單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的教育，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的道德教育以及思想教育。其中，信息技術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造的關(guān)鍵課程之一。這就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將思政教育融入基礎(chǔ)教育中來(lái)，以正確的方式引領(lǐng)學(xué)生人格的完善。

(三)課程需求

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

作為高中信息技術(shù)學(xué)科四個(gè)核心素養(yǎng)之一，信息社會(huì)責(zé)任就是信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。其要求學(xué)生具有一定的信息安全意識(shí)與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全。因此，在高中信息技術(shù)當(dāng)中滲透德育也是課程需求之一。

二、德育滲透信息技術(shù)中應(yīng)遵循的原則

(一)遵循現(xiàn)代教育理論原則

現(xiàn)代教育學(xué)者研究認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”之間不是被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系，兩者之間是進(jìn)步與完善的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以多給予他們一些鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他們小禮品，或者是在上課前進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們自學(xué)的熱情。

(二)遵循教育心理學(xué)理論原則

教育心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們也需要得到一定的理解與尊重。學(xué)生們這種渴望被認(rèn)可的心理可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)這一方式來(lái)得到滿足。為此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)情對(duì)其進(jìn)行分組，分組結(jié)束后讓其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的討論，在討論過(guò)程當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行思想的交流與碰撞，加強(qiáng)對(duì)彼此的理解與尊重，不斷修正自我的認(rèn)知。

(三)遵循德育為先的教育原則

1.善于運(yùn)用教育性語(yǔ)言

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注他們所遇到的問(wèn)題，及時(shí)地溝通與了解，拉近老師與學(xué)生的距離。除此之外，在學(xué)生取得一些成績(jī)時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都可以讓他們收獲自信。

2.理解學(xué)生的內(nèi)心情感

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，思想在不斷地完善，這時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)矛盾心理。老師要及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，直面內(nèi)心情感，合理解決矛盾。

3.公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間是平等的，要互相尊重，在此基礎(chǔ)上教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好就對(duì)他優(yōu)待，也不能因?yàn)槟承W(xué)生比較調(diào)皮就對(duì)他不好，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要平等視之，履行為人師者的職責(zé)。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性

教師不可因?yàn)閭€(gè)人的情緒、個(gè)人的想法輕易否定學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的靈魂。尊重學(xué)生的個(gè)性并據(jù)此進(jìn)行不同的教育，可以更好地引領(lǐng)他們找到自身的歸屬。

三、高中信息技術(shù)教育中德育滲透的具體措施

(一)通過(guò)信息媒體介紹我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

在講解“信息技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，借此讓學(xué)生了解我國(guó)技術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)生深刻地明白，即使我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展水平相較于國(guó)際上許多國(guó)家處于前列，但是我國(guó)無(wú)論是高精設(shè)備生產(chǎn)還是科技研發(fā)，與一些國(guó)家相比仍然存有較大的差距。以上信息的介紹，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)下國(guó)情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生立志為國(guó)爭(zhēng)光。與此同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生一些個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地在網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中進(jìn)行我國(guó)有關(guān)國(guó)情信息的查找，并對(duì)該部分信息進(jìn)行有效辨別以及分析，提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用與分析、明辨是非的能力。

(二)開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在德育過(guò)程當(dāng)中，很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，一個(gè)人是否具有合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)乎其未來(lái)是否能融入社會(huì)不同的群體。

為此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)分組競(jìng)賽等方式，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，在小組協(xié)作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，更好地理解團(tuán)體的力量要大于個(gè)人的力量這一道理。學(xué)生在開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，“自主學(xué)習(xí)”不是盲目地學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在有一定知識(shí)積累后對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在過(guò)程當(dāng)中除了解決問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在遇到一些問(wèn)題與困難時(shí)，教師不要第一時(shí)間就給出解題思路或者是問(wèn)題的答案，可以通過(guò)一些關(guān)鍵詞給學(xué)生指明解題或者分析的方向。

(三)引入生活案例，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

信息技術(shù)教師除了教學(xué)生如何掌握信息技術(shù)外，還應(yīng)該介紹網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)法制等知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上遵紀(jì)守法的重要性。

比如在學(xué)習(xí)“信息系統(tǒng)的安全風(fēng)險(xiǎn)防范”的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活中真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)犯罪問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自主上網(wǎng)收集相關(guān)案例。如：2015年3月15日，何某通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)侵入北京阿里巴巴云計(jì)算技術(shù)有限公司服務(wù)器，并下載該公司虛擬機(jī)賬號(hào)、密碼共計(jì)11506組。后其因犯非法獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)罪，被判處有期徒刑三年，罰金人民幣一萬(wàn)元。學(xué)生由此明白網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，犯罪一樣也要收到法律的制裁。

(四)教師以身作則引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生一天之中接觸最多的人是老師，作為教師更是要以身作則。

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生同樣也會(huì)觀察老師的一舉一動(dòng)，教師在不經(jīng)意間的言行，會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重自身言行舉止，尤其是要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)。

同時(shí)，面對(duì)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程當(dāng)中所展現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)能力，教師要給予相對(duì)的包容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握相應(yīng)的技術(shù)能力。對(duì)于那些較為頑皮的學(xué)生，教師要以身作則，以情感上的引導(dǎo)為主，杜絕體罰等行為。

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂中，許多教師僅僅是對(duì)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行講解與傳授，考查方式也是以信息技術(shù)操作為主，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而高中階段學(xué)生的三觀還處于養(yǎng)成時(shí)期，因此德育應(yīng)該貫穿于高中的所有學(xué)科教育中。