課程思政理念下高校英語專業(yè)“三性一化”中華文化育人模式研究

□ 文/王成霞

中華文化延續(xù)著我們國家和民族的精神血脈。習近平總書記多次論述中華文化的重要性，強調要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，傳承革命文化、發(fā)展先進文化，努力創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化。[1]在黨的第二十次全國代表大會報告中，習近平總書記指出：以社會主義核心價值觀為引領，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力；要增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界。[2]外語在中外交流、文明互鑒的過程中發(fā)揮著重要作用。高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的一項使命就是要傳承中華文化，同時擔當中外文化交流的使者，推動“中華文化走出去”。因此，加強中華文化教育是時代賦予高校外語教育的重大任務。新形勢下課程思政教學改革成為外語專業(yè)加強中華文化教育的強大力量。

課程思政理念下高校英語專業(yè)中華文化教育的必要性

1.英語專業(yè)加強中華文化教育可扭轉中華文化教育較為缺失的局面。語言是文化的載體。我國高校英語教學中很早就意識到中華文化教育的重要性，正如辜正坤先生所說“覺醒的中國外語界應該當仁不讓地把促進復興中國文化的大旗扛在自己的肩上?！盵3]但改革開放以來，我國高校英語教育從主流看，明顯傾向“英美文化本位”，中華文化僅體現(xiàn)為在英美文化主體內容邊緣游蕩的若干文化符號。[4]中華文化教育一直沒得到足夠重視，其中原因文秋芳教授指出，“外語人才的培養(yǎng)強調了語言和專業(yè)的疊加，忽視了立德樹人是教育的根本任務，一味強調對西方語言文化的學習，忽略了中華文化，未能恰當處理國際視野和中國立場之間的辯證關系?！盵5]這導致外語教育長期以來中華文化教育較為缺失。高校現(xiàn)有英語專業(yè)課程框架結構下，英美文化類課程是其重要組成部分，專業(yè)平臺主干課程、方向模塊主干課程、核心課程中沒有中華文化類、中國文學類英文課程，只在方向選修課里有兩三門中華文化類課程。全國開設英文類中華文化課程的英語專業(yè)比例也不大，英語課程設置不合理，不利于中華文化傳播能力的培養(yǎng)。

2.英語專業(yè)加強中華文化教育賦能學生講好中國故事。當前，隨著中國“一帶一路”倡議的提出和建設與人類命運共同體的構建等推動中華文化走出去，中國在世界舞臺上發(fā)揮著日益重要的作用，外國文化“走進來”的同時，更需要讓中華文化“走出去”。乘著課程思政改革的東風，是時候徹底改變中國英語教育“英美文化本位”的現(xiàn)狀，在英語教育中重視和加強中華文化教育了。培養(yǎng)學生擔當起文化傳承和文化交流的重任，使大學生具備講好中國故事的能力，講好中國歷史文化之道、中國改革發(fā)展之路，與各國攜手打造人類命運共同體之行。

3.英語專業(yè)加強中華文化教育可對沖和減少英美文化的影響。長期以來，英語作為世界通用語，一直是英美文化滲透全球的重要工具。高校大學生很容易受英美文化影響，造成價值觀出現(xiàn)偏差。在英語專業(yè)教學中融入中華文化教育有利于增強中華文化的吸引力和凝聚力，增強文化自信，對沖和減少英美文化對高校大學生的影響。

4.目前，英語專業(yè)中華文化教育存在明顯不足。課程思政理念下，我國高校外語界對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行了諸多有益的探索。外語課程思政幾乎所有研究都強調了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，但深層次的系列問題需要探究和解決。結構上，中華文化包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。但目前，外語課程思政中只注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，而革命文化、社會主義先進文化教育很少，中華文化教育結構性特征被忽視。內容上，以中華文化為載體的課程思政實施窄口徑，將中華文化教育“知識化”“碎片化”“片面化”，中華文化教育失之于散而無序，內容把握不深而缺乏層次性、文化教育忽略地域特色而削弱了地方文化的育人作用。

課程思政理念下高校英語專業(yè)“三性一化”中華文化育人模式的構建

基于以上不足，英語專業(yè)中華文化教育要進行頂層設計，系統(tǒng)性地謀劃教育實施框架；要重構教育內容，整體性建構中華文化教育內容體系。因此，構建了課程思政理念下高校英語專業(yè)“三性一化”（結構性、層次性、區(qū)域性、體系化）中華文化育人模式。

從結構上講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使我們涵養(yǎng)根基，革命文化讓我們傳承初心，社會主義先進文化讓我們扎根時代。三方面教育都很重要，此指中華文化教育需要注重其結構性。從內容上講，中華文化教育既包含語言、文字、歷史、地理、風土人情等與人們生活密切相關且易于理解的知識，又涵蓋文學藝術、理論體系、價值觀念等需要冥思苦想的深層次教育內容。因此，中華文化教育既要掌握知識，又要深入把握內涵，此指中華文化教育需要注重其層次性。從地域上講，不同的地方帶有鮮明的地方文化特色，此指中華文化教育需要注重其區(qū)域性。高校英語教育要注重中華文化的結構性、層次性、區(qū)域性特征，推動高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱、教材教法、考核評價等系列改革，深入、全面、系統(tǒng)地進行中華文化教育，此指中華文化教育需要體系化實施。

課程思政理念下高校英語專業(yè)“三性一化”中華文化育人模式實施路徑

從英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，優(yōu)化課程體系，重構教育內容，構建體現(xiàn)“三性一化”的英文類中華文化教育課程群和專題教學內容，形成“三性一化”中華文化教育內容，全面系統(tǒng)進行中華文化教育。

1.在英語專業(yè)課程體系中構建起中華文化教育課程群。根據(jù)《高等學校英語專業(yè)本科教學質量國家標準》，在專業(yè)課程體系中語言、文化、文學、翻譯等核心課程模塊中，分別開設“英漢語言對比”“中華文化通論”“中國文學選讀”“中國翻譯理論與實踐”等英文課程，構建中華文化教育英語課程群。一是改變英語專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的英美文化課程占主導地位、中華文化教育嚴重缺失的情況；二是通過語言、文化、文學、翻譯等核心課程模塊，系統(tǒng)深入地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，注重中華文化教育的層次性和結構性特點。此外，根據(jù)地方文化的區(qū)域性特色，開設地方文化選修課，凸顯地方文化育人特色。例如：北京某高校開設“北京文化”選修課，進行北京古都文化、京味文化、紅色文化、創(chuàng)新文化教育，服務北京全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心建設。

2.在其他所有非中華文化類課程中開展中華文化專題教學，實現(xiàn)所有課程教學內容方面的深入改革。專題教學內容體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的結構性特征、地方文化的區(qū)域性特色和教育內容的層次性特點，形成“家國情懷、中國精神、國際視野、中國方案”四大中華文化專題教學內容，全課程融入中華文化教育。一方面，以彌補中華文化類課程教學內容容量有限的不足；另一方面，深入挖掘其他各門英語課程的特點和教學內容，把中華文化專題教學內容有機融入各門英語課程中，全面而深層次改變英語課程中缺失中華文化教育的現(xiàn)狀。四大中華文化專題的具體教育內容如下。一是家國情懷專題：把愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化內容及民族凝聚力、幸福家庭、社會建設、國家統(tǒng)一等責任擔當?shù)臅r代價值，通過中西文化對比方式融入英美文化課程，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，激勵學生把遠大理想與個人抱負、家國情懷寓于復興使命中。二是中國精神專題：把偉大建黨精神、紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、航天精神、抗疫精神等以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神融入英美文化和文學類課程，凸顯革命文化和社會主義先進文化，弘揚中國精神，凝聚中國力量，堅定思想，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。三是國際視野專題：把“一帶一路”建設、人類命運共同體建設、國際時事和熱點等融入語言、文學、文化類課程，讓學生了解中國秉持開放包容、創(chuàng)新增長、互聯(lián)互通、合作共贏等理念，同世界相互交融、相互成就，為維護國際公平正義，地區(qū)和世界和平穩(wěn)定、發(fā)展繁榮注入動力等方面所付出的努力和作出的貢獻，這會與英美文學作品中以及當今英美國家所展現(xiàn)的資本主義意識形態(tài)與價值觀、霸權主義和帝國主義等形成鮮明對比，促使學生堅定走中國特色社會主義道路、為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈努力的決心。四是中國方案專題：把中國的改革開放、“一國兩制”“一帶一路”、精準扶貧、振興鄉(xiāng)村發(fā)展方案；面對新冠肺炎等重大疫情、暴雪洪災等突發(fā)情況的快速有效應對方案等融入翻譯課程、英語國家概況課程或學生課外自主學習，彰顯社會主義建設偉大成就，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教育學生站穩(wěn)中國立場，頌揚黨和人民的智慧，講好中國故事。

專題教學資源借助于教材資源或優(yōu)質網絡資源，如可可英語、中國大學MOOC網、網易公開課（TED演講）、中國三分鐘英文欄目、Chinadaily等，精選對接四大專題的中華文化教育內容，提升學生語言知識和語言能力的同時，全面實施和加強中華文化教育。

課程思政的目的是實現(xiàn)全課程立德樹人，也就是說，課程門門有思政，教師人人講育人。因此，課程思政理念下英語專業(yè)中華文化教育要取得實效，應既學習和吸納優(yōu)秀英美文化來豐富中華文化，又重視中華文化教育來傳承和弘揚中華文化，肩負起中華文化的國際傳播使命，這應是目前高校英語專業(yè)教育的文化價值取向。經過體系化的深入改革和實踐，英語專業(yè)中華文化教育將會得到落實，高校英語教師才能“守好一段渠、種好責任田”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。