即興創(chuàng)編在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用
——以人教版《送別》為例

孟慶華

（中北大學(xué) 山西 太原 030051）

一、新課改下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)編

（一）即興創(chuàng)編的內(nèi)容及要求

“即興創(chuàng)編”指學(xué)生將在課堂教學(xué)中感知到的音樂加以想象并及時(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生將音樂基礎(chǔ)與真實(shí)情感相結(jié)合，在一定的情境下進(jìn)行即興創(chuàng)造。這對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。教師在音樂課堂上通過即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律、節(jié)奏創(chuàng)編，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和音樂審美能力，進(jìn)而充分感受音樂的魅力。音樂課堂中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)要有利于豐富學(xué)生在音樂方面的不同體驗(yàn)，要運(yùn)用聆聽、演唱、戲劇等不同方式提高學(xué)生的音樂感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生感知和欣賞音樂并加以創(chuàng)造。

（二）小學(xué)創(chuàng)編教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

新課標(biāo)（2022 版）改革明確了音樂的主線地位，始終堅(jiān)持以美育人的理念，提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并以教師教學(xué)為輔。音樂課堂的即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)是一種新型教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。即興編創(chuàng)環(huán)節(jié)的開展有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

二、以《送別》為例對(duì)即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)進(jìn)行探討

（一）創(chuàng)編案例《送別》

歌曲《送別》曲調(diào)取自約翰·P·奧德威作曲的美國歌曲《夢見家和母親》?！秹粢娂液湍赣H》是一首“藝人歌曲”，在19 世紀(jì)后期盛行于美國，由涂黑了臉的白人演員領(lǐng)唱，音樂也仿照黑人歌曲的格調(diào)創(chuàng)作而成。奧德威是“奧德威藝人團(tuán)”的領(lǐng)導(dǎo)人，曾寫過不少藝人歌曲。李叔同留日期間，日本歌詞作家犬童球溪采用《夢見家和母親》的旋律填寫了一首名為《旅愁》的歌曲。而李叔同于1914年創(chuàng)作的《送別》則取調(diào)于犬童球溪的《旅愁》。如今，《旅愁》在日本傳唱不衰，而《送別》在中國也已成驪歌中的不二經(jīng)典。

《送別》這首歌曲為C 大調(diào)，4/4 拍，歌曲采用的是單二部曲式，共有四個(gè)樂句，歌詞的第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等，襯托了寂靜冷落的氣氛。第二樂段第一樂句與之前形成鮮明對(duì)比，情緒變成了激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句，恰當(dāng)表現(xiàn)了告別友人時(shí)的離愁情緒。教師在授課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)C 大調(diào)的音階，掌握了歌曲所涉及的基本樂理知識(shí)并熟悉了整首歌曲的旋律、歌詞之后再進(jìn)入編創(chuàng)環(huán)節(jié)。

1.節(jié)奏的創(chuàng)編

即興創(chuàng)編的素材來源其一是自身的生活經(jīng)驗(yàn)，其二是教師對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)與激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要想將節(jié)奏的即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)融入課堂中，首先要做的是將歌曲中所出現(xiàn)的節(jié)奏型單獨(dú)列出來，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏型有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在所認(rèn)識(shí)的節(jié)奏型上加入自己想說的話，例如：

歌曲中的節(jié)奏型：

教師可舉例示范為：

學(xué)生可以根據(jù)老師給出的示范，充分發(fā)揮自己的想象力，在固定的節(jié)奏型上加上不同的歌詞，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生熟悉本節(jié)課所學(xué)歌曲中的節(jié)奏型。教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的主題情境，例如友誼主題、游戲主題、親情主題等等，讓學(xué)生在編創(chuàng)過程中感受到友誼的可貴、親情的無私，這也符合新課標(biāo)所提出的“深化情感體驗(yàn)，突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。

2.音高的感知及律動(dòng)的創(chuàng)編

學(xué)生對(duì)于音高的感知是學(xué)習(xí)整首樂曲的前提，同時(shí)也是律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行音高教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)音高進(jìn)行整體把握，可以借助“科爾文手勢”，將每一個(gè)音的音高通過身體的不同位置體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不論是學(xué)習(xí)音階還是其他歌曲，對(duì)于音高、音準(zhǔn)都有了一定基礎(chǔ)?！翱茽栁氖謩荨币部梢员灰暈橐环N律動(dòng)，在學(xué)習(xí)音高的同時(shí)加入了肢體配合，既增強(qiáng)了肢體的協(xié)調(diào)性，也為之后的律動(dòng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

律動(dòng)教學(xué)顧名思義就是根據(jù)聽到的音樂，有節(jié)奏地用身體將其表達(dá)出來。在教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更快掌握歌曲，在一定程度上還能夠活躍課堂氛圍。在《送別》這首歌曲中，變化的節(jié)奏型很少，學(xué)生可以根據(jù)歌曲的情緒進(jìn)行相應(yīng)律動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過拍手、跺腳、雙手交叉拍肩等動(dòng)作來表現(xiàn)這首歌曲的律動(dòng)，在強(qiáng)拍上選擇拍手，在弱拍上用雙手交叉拍肩，次強(qiáng)拍上則選擇跺腳，如此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠營造良好的課堂氛圍。

（二）即興創(chuàng)編在實(shí)際教學(xué)中顯現(xiàn)出來的主要問題

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新改革，越來越多的教師意識(shí)到創(chuàng)新性思維對(duì)于學(xué)生和課堂的重要性，以及即興創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。但是從音樂創(chuàng)編教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，其中還存在一些問題：

第一，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致創(chuàng)編效果不理想。大多數(shù)學(xué)生之前并沒有進(jìn)行過音樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)基本的樂理、音符節(jié)奏以及五線譜等都不能熟練識(shí)別，因此基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)起來也比較困難，能夠創(chuàng)編的素材太少，導(dǎo)致最終的創(chuàng)編效果不是很理想，創(chuàng)編成果較為單一。歌詞的創(chuàng)編以及動(dòng)作的創(chuàng)編要比其他部分稍好一些，但是創(chuàng)作出來的作品比較直白生硬。所以，鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)編教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

第二，注重創(chuàng)編結(jié)果而忽略創(chuàng)編過程。在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)編環(huán)節(jié)還是比較感興趣的，但教師在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)編成果，并通過學(xué)生的創(chuàng)編成果來判定學(xué)生的創(chuàng)編能力，忽視了學(xué)生在創(chuàng)編過程中的創(chuàng)造性思維。因而，教師應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，多方位了解和關(guān)注學(xué)生，將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn)。

第三，注重傳統(tǒng)教學(xué)而忽視美育的重要性。在教學(xué)創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中，很多教師還是沿用之前的教學(xué)模式，教師在課堂上一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也沒有將美育貫穿在教學(xué)過程中，這樣會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到約束。因此，教師應(yīng)當(dāng)將美育的原則貫穿音樂教學(xué)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具備美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

（三）解決即興創(chuàng)編教學(xué)問題的方法

第一，強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)是開展創(chuàng)編教學(xué)的前提。教師在音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)中首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，之后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)基本的音階do re mi fa sol la si 上行和下行，可以借助“達(dá)爾文手勢”，讓學(xué)生更好地把握音高、音準(zhǔn)。在學(xué)生對(duì)所要編創(chuàng)的作品有一定了解后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，可以從簡單易編的內(nèi)容開始，由易到難，這樣學(xué)生也能夠有一個(gè)適應(yīng)過程，不會(huì)因?yàn)榫巹?chuàng)難度太大而產(chǎn)生逆反心理，甚至喪失對(duì)編創(chuàng)的興趣。

第二，教師在教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的創(chuàng)編過程，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)編的樂趣，而不是只注重最后的結(jié)果。在整個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)其積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)將課堂設(shè)計(jì)不斷細(xì)化，創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如首先是在歌詞不變的情況下變換節(jié)奏，或者在節(jié)奏不變的情況下變換歌詞，學(xué)生可以發(fā)揮想象，把自己喜歡的詞代入節(jié)奏，自由選擇主題進(jìn)行創(chuàng)編，在節(jié)奏與律動(dòng)創(chuàng)編中以節(jié)奏模仿、節(jié)奏接龍、律動(dòng)體驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極融入其中，確保每一位同學(xué)都能夠充分參與，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行旋律創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試與探索。

第三，注重學(xué)生的自主創(chuàng)新。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)生的自主創(chuàng)新，以學(xué)生為主，以教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生在不同方面進(jìn)行創(chuàng)編。在創(chuàng)編完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編的不同作品與原作品或者其他學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比和點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠使學(xué)生親身體會(huì)到創(chuàng)編的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。教師針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和思維能力。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)編的評(píng)價(jià)與反思

筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中有很多的收獲與體驗(yàn)，音樂創(chuàng)編活動(dòng)的實(shí)施相比以往枯燥乏味的音樂課堂來說更加新穎，課堂氛圍也更加活躍，學(xué)生能夠從不同的方面主動(dòng)參與進(jìn)來，也可以滿足學(xué)生的好奇心。音樂課堂的創(chuàng)編活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面感知音樂。通過學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲《送別》，筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用創(chuàng)編教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。同時(shí)，在音樂課堂中加入即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)也有利于提升教師的教學(xué)能力。教師在實(shí)踐過程中能夠不斷地提升自我，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與技巧，在教中學(xué)，也在學(xué)中教。

筆者在《送別》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)和反思，回顧了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在兩方面不同形式的創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握一些創(chuàng)編的方法，感受音樂的魅力。但筆者發(fā)現(xiàn)在音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的教學(xué)中還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，如此才能更好地教學(xué)。筆者結(jié)合本次教學(xué)活動(dòng)及以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了如下思考：在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生，要做到因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行差別引導(dǎo)，尤其是對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；而對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要適當(dāng)加大難度，保持他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索精神。其次，在課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)也要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去創(chuàng)編，體會(huì)編創(chuàng)過程的樂趣。最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新和探索新型教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，為音樂教育事業(yè)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是課堂教學(xué)的動(dòng)力源泉。音樂課堂中的即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，這也是當(dāng)前教育最應(yīng)該關(guān)注的。經(jīng)過本次教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望引起更多音樂教育工作者對(duì)音樂課堂中的創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)的重視，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入更多新鮮血液。