談以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中語文古詩詞教學(xué)策略

■ 張麗娟（福建省浦城縣第三中學(xué)）

所謂“現(xiàn)代信息技術(shù)”，從表面來講是“現(xiàn)代信息技術(shù)融合其他行業(yè)”，從理念推出的原因來看，它是信息技術(shù)時代下人類思維的進步。在信息技術(shù)的大背景下，教育行業(yè)顯得富有生機，相關(guān)教育部門需要積極響應(yīng)新理念，讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科中。所以教師需要根據(jù)科學(xué)有效的教學(xué)方法，從語文教學(xué)開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的重要性

古詩詞是古人在創(chuàng)作中表達情感的一種藝術(shù)形式，是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是中國歷史文化的傳承。它不僅有耐人尋味的文化內(nèi)涵，而且對現(xiàn)代社會的發(fā)展和人們的精神文明建設(shè)都有重大的意義和價值。初中語文教材中的《觀滄海》《夜雨寄北》《漁家傲·秋思》等都是初中生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，這些課文都是通過對景物進行描寫，從而使學(xué)生能夠更好地理解作者的感情色彩。在歡快輕松的課堂氛圍中，教師能夠充分展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，形象地把課本上枯燥的文字知識，以圖片的方式展示出來，讓學(xué)生更容易接受，同時也能激發(fā)起他們的想象力，使課堂氣氛活躍起來，提高了教學(xué)效率。語文是非常重要的學(xué)科之一，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要對本門課程有一定的認識和了解，所以在初中階段的語文教學(xué)中，教師必須重視起這一點，并且要把它作為一個重點的科目來進行教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了良好的條件和廣闊的空間。首先，信息技術(shù)可以使課堂的信息交流更加便捷，使教師能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容；其次，當(dāng)代信息技術(shù)也有效改變了傳統(tǒng)的概念式教學(xué)模式；再次，通過利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生的感官得到刺激，他們更容易理解古詩詞的意境，從而達到情感的共鳴；最后，信息技術(shù)還能幫助學(xué)生解決一些實際問題。初中語文是讓學(xué)生掌握對客觀事物的理解和對句子的賞析和運用，提高對中國歷史文化的認識，同時對語文的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德情操，提升語文學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于信息技術(shù)的初中語文古詩詞教學(xué)策略

1.設(shè)立創(chuàng)新教學(xué)情境，強化學(xué)生古詩詞理解

在學(xué)習(xí)語文的過程中，除了閱讀和寫作，更為重要的是學(xué)生的理解方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生通過反復(fù)背誦，機械性地重復(fù)記憶，從而達到對知識的獲取。但是一味地機械性學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，更有可能會危害到學(xué)生的身心健康。所以語文教師在傳授知識時要講究方法，通過設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生可以跟隨作者的思維去理解文章，站在作者的角度去看待作者想要表達的觀點。讓學(xué)生身臨其境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《觀滄?！窞槔處熜枰蛲瑢W(xué)們介紹本文的作者曹操，由于學(xué)生缺乏對事物的理解能力，用課本中的材料介紹，初中學(xué)生難以理解。教師需要利用多媒體，以視頻的形式向?qū)W生介紹，通過視頻展示，學(xué)生可以更好地理解曹操在寫《觀滄?！窌r的所聽、所看、所感，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課下，教師也應(yīng)該搜集有關(guān)《觀滄?！返闹R，通過信息技術(shù)手段展示給學(xué)生。之后，教師需要帶有感情地通讀課文，或者通過現(xiàn)代信息技術(shù)播放對應(yīng)的音頻，在讀課文前，教師需要提醒學(xué)生遇到不認識的詞要進行標記，利用多媒體查找，為接下來開展小組討論做鋪墊。在教師讀完之后，需要向?qū)W生提出“有沒有學(xué)生想要嘗試讀一下”的問題，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有針對性地給出教學(xué)措施，如果有學(xué)生可以通讀課文，教師需要在學(xué)生讀完課文后給予鼓勵，并總結(jié)學(xué)生在閱讀時容易出現(xiàn)的錯誤。閱讀課文在一定程度上能夠幫助學(xué)生陶冶情操，積累閱讀的知識，提升閱讀的能力。教師需要在課堂里組織小組討論，以推薦教師閱讀方案為目的，讓學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)。在小組討論的過程中，教師需要深入小組中總結(jié)學(xué)生的問題，在小組討論結(jié)束后，教師把在討論過程中的產(chǎn)生問題匯總在多媒體上，進行班級討論，讓各個小組進行解決，最后采納學(xué)生們綜合討論得出的方案。信息技術(shù)融入教學(xué)中，不僅減少了教師的工作壓力，還可以讓學(xué)生們在討論的過程中提高交流能力和解決問題的能力。最后，教師通讀課文，讓學(xué)生帶有感情地跟讀，讓學(xué)生在跟讀的過程中感受曹操筆下的《觀滄海》，提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生跟讀后，教師再勃發(fā)利用多媒體查找的有關(guān)《觀滄海》的圖片，幫助學(xué)生鞏固記憶，豐富學(xué)生的知識，提高對古詩的理解能力。

2.利用信息技術(shù)資源共享，掌握更多的學(xué)習(xí)方法

在過去，教育資源稀缺，好的教學(xué)方法無法共享，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒辦法讓廣大學(xué)生受用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。然而，在當(dāng)今信息技術(shù)時代，通過利用信息技術(shù)的優(yōu)勢整合教育資源，搭建教育平臺，大數(shù)據(jù)精準分類，把離散的教育資源整合在一起，共享到每一所學(xué)校，較少教師的工作壓力，讓學(xué)生能夠了解到更多更好的教育資源。通過信息技術(shù)共享平臺，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

以《夜雨寄北》為例，這篇文章的作者是李商隱，在教材中對作者的描述過于淺薄，在學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)生很難通過古詩來理解作者想要表達的含義，學(xué)生只有通過了解作者，根據(jù)作者寫詩的習(xí)慣以及作者的生活習(xí)性和性格志向，才可以對古詩有一定的了解。所以教師就需要通過信息技術(shù)共享平臺去了解李商隱相關(guān)的內(nèi)容，對李商隱的了解之后再學(xué)李商隱的詩，通過對作者的了解進而從整體上理解全詩。以這首詩為例，教師查找李商隱的資料，會了解到他是晚唐著名詩人，和杜牧合稱小李杜，與妻子離別，充滿了想念和相思等情感，教師要讓學(xué)生了解到本詩的中心思想是“對妻子的深深思念、幻想團聚的快樂”，然后需要開展對古詩的學(xué)習(xí)，教師通過信息技術(shù)共享平臺，了解更多的教學(xué)方法，通過比對和改進，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師借鑒信息技術(shù)共享平臺上的朗誦、默寫、提問、聯(lián)想等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效率。課后，教師需要把信息技術(shù)共享教育平臺通過信息技術(shù)的方式分享給學(xué)生和家長，讓學(xué)生能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，讓家長也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

3.搭建古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀興趣

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走進學(xué)校。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，是一種新生的教學(xué)模式，它的背后是教師們的精心安排和規(guī)劃。提高了當(dāng)今時代的教育水平，樹立了適應(yīng)學(xué)生的教育理念。無論是從信息技術(shù)教育硬件上的多媒體、投影儀，還是現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的微平臺的資源共享，都體現(xiàn)了搭建的重要性。信息技術(shù)注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上不受常態(tài)思維的限制，更有效地提升學(xué)生的語文綜合核心素養(yǎng)。

以《望岳》為教學(xué)案例，這首詩中，作者所處的時代和作者所處的環(huán)境都與現(xiàn)代初中學(xué)生所處的環(huán)境相差甚遠，學(xué)生難以從課文中了解作者描繪的泰山分割天色、山南山北昏曉分明的畫面。所以教師在講解本首詩時就需要用現(xiàn)代信息技術(shù)來搭建學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境。深度閱讀也一樣，所處的不同環(huán)境讀出來的感受也會有不同，唯有安靜才能讓學(xué)生靜下心來，從內(nèi)心深處去深度學(xué)習(xí)，進入作者所處的情景，讓自己身處其中，去感受作者感受到的情景。然后教師借用信息技術(shù)來尋找更多關(guān)于這首詩的資料，讓學(xué)生在整首詩的閱讀時可以有更好、更多的參照資料，豐富學(xué)生的閱讀體系。教師在講解“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，可以通過多媒體播放音頻和作者當(dāng)時所看到的景觀，讓學(xué)生閉上眼睛深深體會，跟著作者的思緒由景生情，體會作者的情緒變化，從而讓學(xué)生在文章中油然而生濃烈的壯志情懷。教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進而調(diào)動學(xué)生的思維，從現(xiàn)代穿越到古代，拉近與作者的距離，感受作者所感受的，體會作者所體會的。在朗誦時，教師需要利用相關(guān)軟件，通過讓學(xué)生模仿專業(yè)人士的聲音，結(jié)合學(xué)生聯(lián)想的情景，富含感情地朗誦，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好。其實，不僅是教師在課堂上為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校也應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，積極開展文體活動，培養(yǎng)中學(xué)生的集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立崇高的理想信念，增強自信心。

4.開展郊外踏青活動，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的深度賞析

深入自然，讓學(xué)生從古詩場景的根源出發(fā)。自然中處處充滿知名作家書寫古詩的素材，自然風(fēng)光詩的素材源于生活、自然，文人墨客通過游玩青山綠水創(chuàng)作了千古佳作。所以說，初中古詩詞教學(xué)離不開聯(lián)系生活實際和實踐，初中作文教學(xué)課程中會劃分教學(xué)重點和教學(xué)難點，都是學(xué)生必須重點掌握的理解古詩詞的能力，因此教師要適當(dāng)巧用自然素材進行教學(xué)，會起到很好的效果。

以《早春呈水部張十八員外》一課為例，教師需要提前告知學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、上課方式，來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。把古詩詞知識融進自然風(fēng)光，不僅可以解決難點問題，還可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生動手實踐，感受大自然的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在郊外，教師通過讓學(xué)生親身投入自然中來感受“春”，從聽覺、觸覺、視覺角度，把所看到的、所感受到的、所聽到的，用文字的方式記錄下來。然后教師可以通過謎語“看不見，摸不著，稻子見了要彎腰，柳條見了要跳舞，氣球見了就逃跑”，讓學(xué)生和家長交流溝通，相互幫助，積極思考。要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在戶外活動中輕松學(xué)習(xí)，然后教師需要給出正確的答案，鼓勵猜出答案的同學(xué)和家長。在安排完注意事項后，教師給家長安排任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生在指定的區(qū)域內(nèi)活動，教師和家長建立合作關(guān)系，通過用家長的教育方式來教育學(xué)生，讓家長更好地了解學(xué)生的需要，和教師制定針對性的教學(xué)方式，在教師和家長的共同幫助下，為每一位學(xué)生都制定專屬的教學(xué)計劃。優(yōu)秀的古詩都是在作家感受大自然的奧妙后有感而寫的，然而優(yōu)秀的古詩素材源于對大自然的詮釋。郊外踏青活動，無論是對教師還是學(xué)生家長都有重要意義，適當(dāng)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對于九年級的學(xué)生，讓他們從壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，順從內(nèi)心想法，才能對所學(xué)的知識有深刻的理解和記憶，進而實現(xiàn)再遇到類似的古詩時可以通過類比的方法進行賞析。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧用課后放松環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意勞逸結(jié)合。教師需要合理運用信息技術(shù)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，更好地了解學(xué)生所想，成為學(xué)生的朋友。豐富課后環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在上課時精力充沛，積極回答問題。豐富的信息技術(shù)資源，能夠開闊學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。

以《看圖猜古詩》為教學(xué)案例，在本課的學(xué)習(xí)中，教師需要教會學(xué)生如何和同學(xué)友好相處。教師在課前需要做好教學(xué)準備，通過利用信息技術(shù)進行看圖猜古詩的活動。在課堂上，教師需要組織學(xué)生了解活動內(nèi)容和規(guī)則，在主要課程結(jié)束后，教師需要有秩序地組織活動?；顒拥膬?nèi)容是你畫我猜，學(xué)生需要在多媒體上畫出有關(guān)古詩的圖像或信息，讓另外一組學(xué)生猜，另一組學(xué)生可以利用信息技術(shù)查找與其相似度較高的古詩，通過小組內(nèi)討論交流，然后給出答案。若小組答對了，教師需要給予獎勵，若答錯了，小組需要根據(jù)多媒體給出的節(jié)目進行表演。這樣的課間活動，可以更好地融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，鍛煉學(xué)生對古詩的識別能力，開闊學(xué)生的眼界，豐富課后實踐活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了全新的體驗方式，它不僅能幫助教師更好地完成課堂任務(wù)，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的思維更加活躍，從而達到良好的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)該重視信息技術(shù)的使用和開發(fā)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

總之，在信息技術(shù)背景下，各行各業(yè)都得到了快速的發(fā)展。教育行業(yè)在信息技術(shù)的影響下也在不斷改革發(fā)展，有效提升了教師的教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生也在教師的幫助下不斷進步，無論是教師、學(xué)校還是學(xué)生，都是信息技術(shù)的受益者?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，語文教學(xué)強調(diào)師生互動，側(cè)重學(xué)生個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但是就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合還是存在一些問題，比如教師不能夠完全駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，對信息技術(shù)的處理能力有所不足等。所以想要更好地促進初中語文教育的進步，就需要改善學(xué)校的設(shè)備，對教師加強培訓(xùn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。