高校鋼琴教育視角下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

王麗竹

（西安科技大學(xué)高新學(xué)院,國(guó)際教育與人文學(xué)院,陜西西安 710000）

眾所周知，學(xué)生如果可以具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，那么對(duì)于提升他們的鋼琴學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方面都會(huì)產(chǎn)生很大的幫助作用。鋼琴課程是音樂(lè)專業(yè)課程體系中不可或缺的一個(gè)組成部分，鋼琴教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力有著諸多共通之處，鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要下意識(shí)去關(guān)注、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

一、當(dāng)前高校學(xué)生音樂(lè)鑒賞力培養(yǎng)情況分析

根據(jù)調(diào)查和了解，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校鋼琴教育教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重視程度普遍不高，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高校鋼琴教學(xué)工作中對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)關(guān)注度并不到位，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中多是以彈奏技巧學(xué)習(xí)為主，涉及理論知識(shí)教學(xué)模塊，多是按照簡(jiǎn)化的原則來(lái)進(jìn)行教授，學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)方面的效果可想而知。因?yàn)榍啡崩碚撝R(shí)的奠基，學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)自然也會(huì)受到影響[1]。

第二，高校目前所開展的鋼琴教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)內(nèi)容上面都暴露出了諸多問(wèn)題，這些都在不同程度上影響到了學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，教師可以滲透音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多。

第三，高校學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力參差不齊，這就大大加劇了音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的難度，高校目前并無(wú)法針對(duì)全體學(xué)生來(lái)開展分層次、針對(duì)性的教學(xué)，多是采用統(tǒng)一的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力提升速度相對(duì)緩慢。

二、在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的價(jià)值和意義

（一）有助于提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，其不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的音律知識(shí)，更要學(xué)會(huì)正確理解和創(chuàng)造音樂(lè)，真正感受到音樂(lè)存在的價(jià)值和意義。高校所開展的鋼琴教學(xué)，一方面是在傳授給學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟募记?，另一方面也是在無(wú)形當(dāng)中豐富著學(xué)生的精神世界，在極大程度上豐富著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。而音樂(lè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的前提條件，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)越高，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力便會(huì)越強(qiáng)，用音樂(lè)去表達(dá)情感也會(huì)更加準(zhǔn)確到位[2]。

（二）有助于增強(qiáng)大學(xué)生的思維能力

音樂(lè)本身便擁有著陶冶情操、啟發(fā)智慧的作用，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從某種意義上來(lái)講便是通過(guò)鋼琴教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行熏陶。鋼琴教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中，講授鋼琴理論知識(shí)和技能是基礎(chǔ)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)和感受鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的情感則尤為重要。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們將自己的情感和鋼琴曲目融合在一起，逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟姆绞綄⒆约旱那楦星榫w表達(dá)出來(lái)，慢慢形成自己的風(fēng)格[3]。如此循環(huán)下去，學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的理解力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，音樂(lè)鑒賞能力也會(huì)隨之得到提升，對(duì)音樂(lè)也會(huì)產(chǎn)生自己的見解，這對(duì)于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的思維能力有著非常強(qiáng)的助推作用。

（三）有助于提升大學(xué)生的感受能力

學(xué)生只有具備足夠強(qiáng)的感受能力，才能夠充分感知到音樂(lè)創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而將其和自己的情感聯(lián)系到一起。而有此作為基礎(chǔ)再進(jìn)行鋼琴演奏才可以真正感染聽眾，引起聽眾的情感共鳴。

如，鋼琴教師在講授The Truth That You Leave這一部鋼琴作品時(shí)，要想向?qū)W生們講述作品創(chuàng)作者的故事，這是一首陪伴了創(chuàng)作者很長(zhǎng)時(shí)間的曲子，從第一次聽到這首曲子時(shí)，學(xué)生便可感受到這首曲子是有憂傷情感存在的，學(xué)生需要靜下心來(lái)深刻體會(huì)這首曲子里面所包含的情感，并將其轉(zhuǎn)化成為自己真實(shí)的情緒再進(jìn)行演奏，才可以將曲子當(dāng)中的那一份憂傷演奏出來(lái)，同時(shí)傳達(dá)給聽眾[4]。

（四）有助于加深大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度

據(jù)了解，在之前較長(zhǎng)一段時(shí)間里，鋼琴教師都是在采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式在開展鋼琴教學(xué)工作，在鋼琴課程教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，一切都按照教師的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去鑒賞音樂(lè)作品，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法和建議，這就使得學(xué)生對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)多停留在了理論知識(shí)和演奏技能層面，對(duì)于音樂(lè)的理解和認(rèn)知程度都非常表面。在鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，鋼琴教師在教授理論知識(shí)和彈奏技巧的同時(shí)會(huì)下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和鑒賞音樂(lè)作品的風(fēng)格和特色，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更全面的拓展，這必然可以有效加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度。

三、鋼琴教育視角下培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效策略

（一）注重對(duì)作品的理解

鑒賞音樂(lè)，不僅僅是鑒賞音樂(lè)作品本身所包含的諸多內(nèi)容或者元素，其更是要鑒賞音樂(lè)所元含的豐富思想情感。因此，在培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生們一起了解音樂(lè)作品本身，更要引導(dǎo)學(xué)生去深入了解音樂(lè)作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。建議音樂(lè)教師在講授音樂(lè)作品時(shí)可以從創(chuàng)作背景以及歷史著手，通過(guò)了解創(chuàng)作者所處的創(chuàng)作環(huán)境以及時(shí)代背景去更好地理解音樂(lè)作品，可以從思想情感、精神理念的角度再對(duì)音樂(lè)作品做出一個(gè)全新的闡釋[5]。

關(guān)于如何幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，建議教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行：

其一，講授清楚音樂(lè)作品產(chǎn)生的文化背景，音樂(lè)作品的形式以及風(fēng)格與其當(dāng)時(shí)所處的地域、文化背景以及社會(huì)環(huán)境等因素都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性，音樂(lè)作品雖然是創(chuàng)作者個(gè)人的創(chuàng)作，但卻在一定層面上代表著那一時(shí)代背景下一些人群的想法、理解、價(jià)值觀以及生活方式。所以，教師需要先給學(xué)生們講述清楚音樂(lè)作品的文化背景，讓學(xué)生們先了解清楚當(dāng)時(shí)的文化背景，再站在當(dāng)時(shí)的文化背景和思想理念的角度去深入了解音樂(lè)作品所包含的音樂(lè)知識(shí)和文化內(nèi)涵。

其二，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入分析和探究音樂(lè)作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，試圖了解創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)的心境和感受。無(wú)論是什么風(fēng)格的音樂(lè)作品，其都包含和傳遞著創(chuàng)作者豐富的思想情感。其和我國(guó)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞一樣，都承載著創(chuàng)作者各種各樣的情感和思緒，或愉快、或悲傷、或憤怒、或失落。創(chuàng)作者將情感寄托到音樂(lè)作品當(dāng)中，音樂(lè)便成了創(chuàng)作者表達(dá)情感和宣泄情緒的一種有效途徑和方式。要想培養(yǎng)和提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，那就需要教師從更多方面幫助學(xué)生一起分析創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，要找準(zhǔn)音樂(lè)作品中的真實(shí)情感色彩，透過(guò)表面深入本質(zhì)，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（二）掌握聆聽技巧

聲音是傳遞人類情感的有效途徑和方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中，需要學(xué)會(huì)站在觀眾的角度，依賴聽覺(jué)去欣賞音樂(lè)作品。據(jù)了解，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或者雖然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)但并沒(méi)有真正開展和落實(shí)與聽覺(jué)相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，這就使得學(xué)生們并沒(méi)有在學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴的過(guò)程中建立起一個(gè)良好的聆聽習(xí)慣，自然也就無(wú)法依靠聽覺(jué)去有效辨析音樂(lè)，這是當(dāng)前提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)工作中面臨的一個(gè)阻礙因素。聽音樂(lè)是開展音樂(lè)鑒賞的第一步。音樂(lè)教師要想培養(yǎng)和提升大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，那么就需要先教會(huì)學(xué)生如何正確聆聽音樂(lè)。從鋼琴教學(xué)的角度來(lái)看，就是要引導(dǎo)學(xué)生們聆聽到鋼琴作品的美妙之處，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們慢慢沉浸到美妙的鋼琴世界當(dāng)中，同時(shí)從理性專業(yè)的角度去分析鋼琴作品中所蘊(yùn)含的音樂(lè)元素以及結(jié)構(gòu)布局。關(guān)于如何讓學(xué)生更加高效地掌握聆聽技巧，建議其可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

其一，學(xué)會(huì)聆聽。聆聽是彈奏鋼琴和鑒賞音樂(lè)的必備條件。對(duì)于鋼琴演奏而言，學(xué)生不只是要用雙手彈奏，更是在學(xué)會(huì)聆聽和辨析彈奏出的聲音。在開展聆聽教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要保持高度注意力，同時(shí)關(guān)注來(lái)自雙手彈奏和腳踏板兩處的聲音。教師可以提議學(xué)生不妨嘗試在彈奏鋼琴之間先閉上眼睛聆聽一下腦海中幻想出來(lái)的聲音，再和自己親手彈奏出來(lái)的聲音進(jìn)行比對(duì)，仔細(xì)辨別兩種聲音是否一致[6]。

其二，精心選擇音樂(lè)作品。音樂(lè)作品的選擇對(duì)于聆聽技巧的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生聆聽技巧時(shí)需要精心選擇音樂(lè)作品，確保音樂(lè)作品可以滿足學(xué)生的聆聽訓(xùn)練需求，而且在作品的意境和風(fēng)格上都要具有自己的特色，要為學(xué)生提供更多的聆聽要點(diǎn)。

如，《牧童短笛》是鋼琴教學(xué)中比較具有代表性的一個(gè)曲目，《牧童短笛》這一曲目從聆聽技巧來(lái)分析，其需要關(guān)注兩大內(nèi)容：其一是以五聲調(diào)式為主的和聲，其使得整個(gè)曲目產(chǎn)生了一種獨(dú)有的和諧明朗特征；其二便是曲目所體現(xiàn)出的淳樸的鄉(xiāng)土氣息，這也是這一曲目的顯著特點(diǎn)之一。教師在要求學(xué)生聆聽這一曲目時(shí)，可通過(guò)自由式的二部對(duì)位讓學(xué)生將自己想象成為一個(gè)手牽老牛的牧童隨心漫游在田野當(dāng)中，以情入境，深入其中去感受音樂(lè)的特點(diǎn)，同時(shí)在腦海中形成一幅“牧童短笛”的美好畫面。

其三，開展多聲部聽覺(jué)訓(xùn)練。眾所周知，鋼琴的表現(xiàn)力非常豐富，這與其所具備的多層次、多聲部特點(diǎn)有著緊密關(guān)聯(lián)性，這對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有著非常大的幫助作用。教師在實(shí)際教學(xué)中可適時(shí)適當(dāng)增加多聲部聽覺(jué)訓(xùn)練的比重，精心選擇更多復(fù)調(diào)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部學(xué)習(xí)，進(jìn)行多聲部的聽覺(jué)訓(xùn)練[7]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的讀譜習(xí)慣

良好的讀譜習(xí)慣是提升大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要保障因素。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，樂(lè)譜便是一種書面語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種有效載體，如果學(xué)生可以建立起良好的讀譜習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)譜的深入研讀力度，那么對(duì)于更準(zhǔn)確地了解音樂(lè)作品內(nèi)涵，讀取音樂(lè)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界將會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助作用[8]。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要針對(duì)性培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起良好的讀譜習(xí)慣，為提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建議教師可以從以下幾點(diǎn)著手：

其一，加強(qiáng)對(duì)術(shù)語(yǔ)記號(hào)的記憶和理解。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)記號(hào)的記憶和理解能力是構(gòu)建良好讀譜習(xí)慣的重要途徑和方式，學(xué)生在記憶和理解術(shù)語(yǔ)記號(hào)的過(guò)程中可以更深入地理解音樂(lè)作品的演奏速度以及其所蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而為其鑒賞音樂(lè)以及演奏音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。以力度標(biāo)記為例，在音樂(lè)效果表達(dá)手法當(dāng)中，力度標(biāo)記是非常重要的一種手法，其在音樂(lè)表現(xiàn)力方面有著至關(guān)重要的影響。如果音樂(lè)作品屬于古典樂(lè)曲的類型，那么其力度標(biāo)記便包含六個(gè)層次，在鋼琴?gòu)椬嘀斜阃ㄟ^(guò)這六個(gè)層次力度的變化來(lái)表達(dá)情感，學(xué)生在音樂(lè)作品中做出清楚的力度標(biāo)記，必然有助于精準(zhǔn)把握不同速度的切換，進(jìn)而更好地傳遞音樂(lè)作品的情感意義。

其二，清楚認(rèn)知樂(lè)譜記號(hào)和標(biāo)識(shí)。在實(shí)際音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師都反映這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生們?cè)诰毩?xí)一些新的曲目時(shí)，常常表現(xiàn)出非常著急的心態(tài)，在還沒(méi)有深入研讀樂(lè)譜的前提之下便盲目開始了練習(xí)，這就使得其在練習(xí)過(guò)程中很容易發(fā)生錯(cuò)失音符時(shí)值的情況，諸如不經(jīng)意忽略掉了休止符、沒(méi)注意直接把四分音符彈奏成為八分音符、彈奏時(shí)未關(guān)注到輕重或者把跳音彈錯(cuò)成為連音等等。練習(xí)過(guò)程中接連出現(xiàn)各種各樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不僅會(huì)浪費(fèi)練習(xí)時(shí)間，而且會(huì)影響到學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)而降低練習(xí)效率[9]?；诖饲闆r，建議教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣時(shí)要做好引導(dǎo)工作，要求學(xué)生在練習(xí)曲目之前必須要保證清楚認(rèn)知和了解了樂(lè)譜中所做的每一處記號(hào)和標(biāo)識(shí)，要將整個(gè)樂(lè)譜的架構(gòu)和彈奏指法了解清楚，從樂(lè)譜中的每一處細(xì)節(jié)著手來(lái)加深對(duì)曲目的了解程度，進(jìn)而從更加客觀公正的角度去鑒賞音樂(lè)作品。

（四）提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏節(jié)奏和速度的把握能力

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就需要精準(zhǔn)把握鋼琴教學(xué)和提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力二者之間的關(guān)系，教師需要積極探尋如何在開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中同步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。無(wú)論采取哪一種教學(xué)方式，最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的條件便是要逐步提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏節(jié)奏和速度的把握能力，如果學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握鋼琴演奏的節(jié)奏和速度，便可以為提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于如何提高學(xué)生對(duì)鋼琴演奏節(jié)奏和速度的把握能力，可從以下幾點(diǎn)著手：

其一，開展節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)非常關(guān)注學(xué)生節(jié)奏方面的訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練，不只是簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生如何精準(zhǔn)彈出拍子，而是要在訓(xùn)練中逐步加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏韻律的體會(huì)，要在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，并且將韻律感和學(xué)生的真實(shí)生活以及內(nèi)心情感緊密融合在一起。曲目不同，節(jié)奏韻律便不同，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，要深入引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受節(jié)奏韻律的變動(dòng)，保持思維的活躍度[10]。

其二，把握彈奏的速度和分寸。鋼琴演奏者對(duì)于彈奏速度的把控和彈奏分寸的掌握會(huì)直接影響到音樂(lè)的呈現(xiàn)效果。音樂(lè)作品本身是有著自己獨(dú)特的節(jié)奏和韻律的，鋼琴?gòu)椬嘀胁粌H需要將音樂(lè)作品自身的節(jié)奏和韻律呈現(xiàn)出來(lái)，還需要在此基礎(chǔ)之上精準(zhǔn)把握好演奏的速度，將音樂(lè)作品的獨(dú)特風(fēng)格表現(xiàn)得更加淋漓盡致。教師在教授學(xué)生如何把握好彈奏的速度過(guò)程中，可在允許速度范圍之內(nèi)給學(xué)生自主把握和決定節(jié)奏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)順勢(shì)把控演奏的速度，建立一種本能掌控能力。當(dāng)前很多學(xué)生在演奏時(shí)無(wú)法精準(zhǔn)把握彈奏速度，其主要是根據(jù)彈奏技巧難度的高低來(lái)隨意轉(zhuǎn)換節(jié)奏，遇到易彈奏的段落，速度便會(huì)加快，遇到彈奏難度比較過(guò)的段落就會(huì)減緩速度，如果任由學(xué)生再隨意進(jìn)行彈奏，那么將很難建立起自己的風(fēng)格，也無(wú)法表達(dá)出音樂(lè)的韻律特色，更為直接影響到鋼琴演奏的效果。因此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)彈奏速度和分寸的教學(xué)力度，要提高學(xué)生對(duì)彈奏速度和分寸的把握能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞能力在鋼琴教學(xué)工作中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。教師需要秉承具體問(wèn)題具體分析的原則，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，逐步加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)以及學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的研究力度，正視當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善具體教學(xué)方式，在鋼琴教學(xué)中更好地滲透音樂(lè)鑒賞理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。