高職院校校園體育文化建設(shè)的探索*

王 麗

（陜西藝術(shù)職業(yè)學院,陜西西安 710000）

2022年5月，國務(wù)院辦公室印發(fā)《“十四五”國民健康規(guī)劃》強調(diào)要推行健康生活方式，開展全民健身運動；要保障體育課和課外體育鍛煉時間；要發(fā)揮體育文化的功能價值，弘揚中華體育精神等內(nèi)容。2022年6月新修訂的《中華人民共和國體育法》要重視青少年和學校體育工作，把體育納入學生綜合素質(zhì)評價范圍，將《國家學生體質(zhì)健康標準》要求作為畢業(yè)生畢業(yè)條件之一。上級教育主管部門在每年末對高職學生體質(zhì)健康測試是否達標進行學校教育考核。在新時代新政策背景下，體育工作顯得格外重要，讓人們從思想上、行動上更加重視體育工作，同時也為人們參加體育鍛煉營造了良好的氛圍。在新時代背景下，學校體育工作不僅要重視體育課堂教學改革，更應(yīng)該重視校園體育文化建設(shè)。

一、校園體育文化概念

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，對學生全面發(fā)展與教育中有著重要的作用。最近兩年疫情一直沒有停止過，學校一旦遇到疫情封校的狀態(tài)下，學生的日常生活都集中在宿舍，一切活動都受到了限制。此時通過加強校園體育文化建設(shè)，不僅能夠提高學生的身體免疫能力、增強體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展；而且也能夠提升學生的體育文化素養(yǎng)，達到構(gòu)建和諧健康校園、提高學校教育育人質(zhì)量的目的。

校園體育文化是指在校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化現(xiàn)象，以校園、教師、學生為主體的各種體育實踐活動中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和，它涵蓋了校園體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育行為文化和體育思想文化四個方面。它貫穿于學校的各項體育工作之中，并通過體育行為實踐活動為載體，培養(yǎng)學生的體育精神、體育意識和體育運動技能。

通過查閱大量的文獻資料，總結(jié)得出：校園體育文化結(jié)構(gòu)四個層次的具體內(nèi)容分別是：校園體育物質(zhì)文化指指校園體育運動場地、運動場館、與體育活動的相關(guān)的雕塑、綠化、報欄等方面。體育制度文化指指各種體育行為活動的規(guī)范、規(guī)則制度，體育場館設(shè)施管理規(guī)范制度、體育考核評價與監(jiān)督制度、體育獎懲制度等。體育行為文化指指體育行為習慣如體育教學、體育課外活動、體育競賽等。體育思想文化指指體育精神、體育意識、體育情感、體育價值觀等[1]。

二、建設(shè)高職院校校園體育文化的必要性

（一）增強學生體質(zhì)、增進健康的需要

近三年來，因為疫情的原因，學生的生活與學習方式發(fā)生了變化，線上+線下混合式學習的方式稱為教學的主流。學校一旦受到疫情影響，學生的生活、學習活動空間受到限制以及學生自身的懶惰思想行為，造成了越來越多的學生成謎于網(wǎng)絡(luò)，忽略了自己的身體健康。此時作為學校教育工作者更應(yīng)該關(guān)注學生的身心健康發(fā)展變化，通過創(chuàng)造和諧健康的校園體育文化氛圍，積極引導學生參加體育鍛煉，使更多的學生關(guān)注自我健康，即使在宿舍也要進行科學合理的體育鍛煉。

（二）宣傳體育文化知識的需要

體育文化知識一般包括體育理論知識和體育技能實踐知識兩個方面。學生在學習體育技能的同時，也要掌握一些體育理論知識，尤其是體育技能實踐教學中，讓學生通過體育鍛煉親身體會到不怕苦、不怕累，勇于克服困難、不服輸、堅持就是勝利等體育精神，更能加深學生對體育文化知識的認知。在職業(yè)院校中，學生往往重視自己專業(yè)的發(fā)展，忽略體育知識的學習和體育技能的掌握。通過宣傳體育文化知識，學生可以學到體育運動技能，增強體質(zhì)，增進健康；而且也學到了健康知識、體育精神等體育文化理論知識，提升了體育文化素養(yǎng)。

（三）提升學生綜合素質(zhì)與全面育人的需要

《職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。體育是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段之一。通過把體育教學、課外體育活動與職業(yè)體能相結(jié)合，體育精神與職業(yè)教育要求的“工匠精神”“勞模精神”深度融合等方式開展校園體育文化建設(shè)，這有利于實現(xiàn)學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高職校園體育文化建設(shè)中存在的問題

通過問卷調(diào)查顯示，高職院校校園體育文化建設(shè)過程中，還存在很多問題。主要包括以下幾個方面：

（一）高職院校體育場館、器材等設(shè)施不完善

高職院校是發(fā)展職業(yè)教育，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)專業(yè)技能，對實訓實驗室、專業(yè)技能工作室等方面的建設(shè)投入力度較大，而對學校體育場館、體育器材等設(shè)施投入相對較少。大多數(shù)高職院校的學校體育經(jīng)費投入不足，就導致了學生參加體育鍛煉沒有場地、器材的保障，尤其遇到高溫或寒冷的天氣，學校沒有室內(nèi)場館保障，就更打擊了學生主動參加體育鍛煉的熱情。

（二）對校園體育文化認識不足

高職院校對學校體育工作的重視主要側(cè)重在體育教學實踐工作上，忽略了體育精神價值和體育文化知識的宣傳。在實地調(diào)研高職院校過程中，除了重點示范高職院校通過網(wǎng)絡(luò)平臺、校園報刊欄等積極宣傳校園體育文化之外，其他高職院校對校園體育文化宣傳并不多。在學生調(diào)查問卷資料整理中發(fā)現(xiàn)，有90%的學生只關(guān)注自己職業(yè)技能的學習，不經(jīng)常參加體育鍛煉以及對體育文化了解甚少。部分高職院校的體育教學還是以傳統(tǒng)體育項目教學為主，沒有增設(shè)一些學生喜歡的新興體育休閑項目。這就反映了學校和學生對校園體育文化認識不足，沒有認同校園體育文化的內(nèi)涵與價值作用。

（三）對體育活動開展有局限性

目前高職院校的體育教學活動和學生課外體育活動是分離狀態(tài)，二者之間沒有形成相互的協(xié)同與合作關(guān)系，校園體育活動內(nèi)容創(chuàng)新不夠，大多數(shù)學校局限在傳統(tǒng)體育項目之中，缺少新興體育項目的增加[2]；體育組織形式單一，除了學校每年一次的運動會由學校體育部門組織外，開展其他體育活動主要由學校體育社團組織。

高職院校的體育社團一般由校團委負責，指導教師由體育教師擔任。由于體育社團在團委老師的管理下實行學生自主管理，體育教師在課外體育活動參與較少，訓練不專業(yè)，經(jīng)費少等原因，造成了體育社團工作不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。大多數(shù)高職院校的體育部門是以一個教研室形式存在，在組織體育活動時難度很大，需要領(lǐng)導、教務(wù)處等多個部門協(xié)調(diào)與配合，但在具體實際工作中又得不到支持，這也是體育活動不能可持續(xù)開展的原因。校園體育活動開展內(nèi)容枯燥、形式單一，無法營造一個良好的校園體育鍛煉氛圍。

（四）體育相關(guān)制度不完善

學校的體育制度建設(shè)也是校園體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，高職院校能夠落實國家下發(fā)的相關(guān)體育政策、體育法規(guī)等制度，但是缺乏管理，執(zhí)行力度不夠。高職院校缺少對學校體育工作的長遠發(fā)展規(guī)劃和詳細的年度體育活動計劃；在體育教學過程中也缺少對體育教學評價標準體系的創(chuàng)新，學生體育成績的考核只針對學生課堂學習表現(xiàn)和技能掌握兩個方面，而忽略學生參加課外體育鍛煉、體育競賽的考核；學生參加體育競賽沒有詳細明確的獎勵制度，學校獎勵制度只獎勵學生參加職業(yè)技能大賽的獲獎。沒有制度約束與規(guī)范，校園體育文化建設(shè)和組織體育活動將是一片混亂[3]。這就要求學校領(lǐng)導要高度重視，從頂層設(shè)計上制定完善的體育相關(guān)制度，規(guī)范學校體育教育工作，把制度落到實處，責任到人，并將學校體育教學考核、學生課外體育鍛煉、學生體質(zhì)健康測試、體育競賽等作為相關(guān)部門的年終考核內(nèi)容之一。

四、高職院校校園體育文化建設(shè)方法的探索

（一）以校園體育物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，為體育活動提供保障

校園體育物質(zhì)文化是校園開展各類體育活動的重要前提和保障條件。各類體育活動的開展離不開完善的體育場館設(shè)施和充足的經(jīng)費投入。在物質(zhì)層面上，首先要學校領(lǐng)導高度重視，加大體育物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)的經(jīng)費。其次，學校要和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，學校為企業(yè)員工提供體育場館設(shè)施和體育技術(shù)服務(wù)指導，企業(yè)對學校體育設(shè)施進行經(jīng)費再投入，形成良好的互動機制。最后，學校要成立專項體育經(jīng)費管理部門，科學合理的安排經(jīng)費的使用。通過加大體育場館設(shè)施的投入和多渠道體育經(jīng)費的籌集，為營造校園體育文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強校園體育文化交流與宣傳，營造體育鍛煉氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活之中不可缺少的重要組成部分。強化校園體育文化交流與宣傳工作要做到：第一，學校要充分利用信息化技術(shù)建立校園體育網(wǎng)站，學校微信公眾號、微信群、報刊欄、校園廣播等方式，為學生提供體育與健康知識宣講、體育競賽視頻分享、運動健身方法、健身小視頻、體育技能學習、校園體育新聞等內(nèi)容學習平臺，可以進一步提高學生對體育的認識和體育技能的學習能力，而且可以培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識和體育文化素養(yǎng)。第二，學校要搭建良好的校內(nèi)、校外體育活動交流平臺，鼓勵體育教師和學生走出自己的活動圈子，多學習、多交流、多反思、多總結(jié)，多反饋。通過這種宣傳和交流方式，讓學生在這樣的體育文化氛圍渲染下，積極主動地參加體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。

（三）開展多元化體育活動，提升體育素養(yǎng)

學校體育課堂內(nèi)外的一切體育活動是校園體育文化的實踐載體。學校體育教育要根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)標準的要求，學生追求新事物的特點，開展多元化的體育課外活動，形成一校一品或一校多品的特色體育項目。開展多元化體育項目可以從以下五個方面進行：

1.重視學校體育教學改革，使體育課堂教學與課外體育活動相互協(xié)同合作，形成合力。在教學內(nèi)容選擇上，體育教學除了重視體育基本技術(shù)和基本技能教學之外，還應(yīng)該增加體育基本理論知識、體育競賽欣賞等內(nèi)容；體育項目的選擇以符合學生身心發(fā)展特點、未來職業(yè)工作對身體素質(zhì)需求為主，接受新興體育項目進課堂。比如學前教育專業(yè)學生，我們可以結(jié)合幼兒體能素質(zhì)發(fā)展要求，選擇走、跑、跳等動作的幼兒體操，使學生在學習過程中認知體育與職業(yè)緊密相連，加深自我內(nèi)心體驗，進而讓學生真正領(lǐng)悟體育的價值所在。

2.規(guī)范學校體育社團的管理，體育社團由校團委負責轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校體育部門直接管理，統(tǒng)籌規(guī)劃社團經(jīng)費、成員管理、體育活動設(shè)計、訓練與組織實施等內(nèi)容，使體育社團更加具有專業(yè)性、計劃性、科學性的開展體育活動，同時也避免了體育運動中學生出現(xiàn)運動損傷的意外情況。體育社團是一群有著同樣體育興趣愛好的群體，可以開展形式多樣，內(nèi)容豐富的小群體單項體育活動。

3.學校要建立多個部門協(xié)調(diào)配合平臺，高度重視學校體育文化節(jié)活動。體育文化節(jié)要求有90%以上的學生參加體育知識競賽、體育征文、拔河比賽等集體性體育項目，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強凝聚力。作為職業(yè)院校也可以結(jié)合專業(yè)特點開展學院特有的職業(yè)性體育活動，如攝影攝像專業(yè)可以開展體育攝影活動，學前教育專業(yè)開展幼兒體能教學活動等。通過開展一系列校級和院級的體育活動，不僅能激發(fā)學生的運動參與興趣，而且也培養(yǎng)了學生的集體主義精神和具有職業(yè)特點的體育技能。

4.利用學生體質(zhì)健康測試，積極引導學生進行自我健康管理。學生體質(zhì)健康測試是每個學校每年必須完成的一項重要工作，學生在完成測試過程中可以清楚地了解自身的身體機能和身體素質(zhì)情況，從而對自身健康狀況進行針對性管理；學生體質(zhì)健康是否達標也是學生評優(yōu)評獎，完成學業(yè)是否合格的標準條件之一。通過重視學生體質(zhì)健康測試工作，和積極宣傳，對校園體育文化建設(shè)有積極的推動作用。

5.積極開展校外體育活動，拓寬體育資源。目前高職院校非常重視教師、學生職業(yè)技能的比賽，以提高學校知名度，而對校外體育競賽的支持力度不夠，導致了大多數(shù)高職院校每年參加校外體育競賽活動較少。校外體育活動可以極大促進學校體育運動的發(fā)展，比如高職院校的校企合作單位可以通過體育活動的交流增加雙方了解，實現(xiàn)資源共享。積極開展校外體育活動和體育競賽，有利于拓寬學校體育資源。

由學校體育主管部門、體育社團及二級學院學生體育部等部門舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣，并具有職業(yè)特點的多樣化體育活動，可以促進校園體育文化建設(shè)。

（四）加強體育課程思政建設(shè)，弘揚體育精神

2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造一批有特色的體育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[4]。在體育教學實踐過程中進行深挖思政元素并全過程融入體育技能教學全過程，使學生在體育鍛煉中提高個人道德素質(zhì)修養(yǎng)。比如在體育實踐課中要盡量挖掘體育思政元素，如奧林匹克精神、冬奧會精神、集體主義、勇于拼搏、愛國主義等精神，并潛移默化的融入體育項目教學之中，使學生在鍛煉身體的同時進行思想政治教育，實現(xiàn)德育教育與體育技能學習的完美結(jié)合。

結(jié)語

校園體育文化主要體現(xiàn)在體育物質(zhì)、體育制度、體育行為、體育思想精神四個方面，在新時代職業(yè)教育發(fā)展的背景下，高職院校在重視職業(yè)技能人才培養(yǎng)的同時也要從這四個方面加強學校校園體育文化建設(shè)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升職業(yè)教育育人質(zhì)量。