口述歷史教學(xué)在高校紅色文化學(xué)習(xí)教育中的實(shí)踐研究

文/鄭重

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)在大二第一學(xué)期開設(shè)口述歷史課程，至今已有四年時間。因?yàn)榭谑鰵v史受訪者大多為老年人，嘗試在教材體系中加入口述歷史課程，讓學(xué)生掌握口述歷史訪談方法，運(yùn)用到老年心理養(yǎng)護(hù)中，其價值有四：第一為生理層面價值，讓老年人通過口述歷史訪談活動改善自身身體機(jī)能與認(rèn)知能力等。第二為心理層面價值，通過口述歷史訪談活動降低老年人抑郁、寂寞與焦慮，增加自信與自尊，增加對生活的滿意度。第三為社會層面價值，喚起社會對老年人心理健康問題的關(guān)注。第四為歷史文化價值，可挖掘、傳承、傳播本土歷史文化。該專業(yè)專任教師積累了一定的授課經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中注重講授口述歷史方法，教師在口述歷史采訪過程中只起輔導(dǎo)作用，真正實(shí)施采訪的是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

2021 年，恰逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年，溫州市甌海人民也迎來了建縣四十周年。正是在這樣的背景下，中共溫州市甌海區(qū)委組織部、中共溫州市甌海區(qū)委宣傳部、溫州市甌海區(qū)社會科學(xué)界聯(lián)合會，協(xié)同浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院口述史應(yīng)用研究所于2021年6 月起實(shí)施“甌海建縣設(shè)區(qū)40 周年口述歷史”研究項目，通過采訪老干部、老藝人、老企業(yè)家等15 位甌海建設(shè)發(fā)展的親歷者，整理他們的口述資料，編撰成書。這是甌海區(qū)黨史學(xué)習(xí)教育成果。由于黨史口述歷史受訪者大多數(shù)為老年人，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項目組參加了此次采訪實(shí)踐活動，獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對其有了更為深刻的認(rèn)識。

一、采訪前準(zhǔn)備工作

1.選擇受訪者

從甌海黨史上重大事件與活動的領(lǐng)導(dǎo)者、重要參與者中選取身體狀況、記憶力、語言表達(dá)能力較好的親歷、親見、親聞?wù)撸瑢⑵鋬?yōu)先選定為受訪者。具體選擇可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：

第一，受訪者能闡述采訪主題相關(guān)的內(nèi)容，語言表達(dá)流暢、富有邏輯性。第二，受訪者身體健康，能保證采訪完整性。第三，受訪者的選擇要趨向合理，不能過于單一，最好能相互補(bǔ)充。

2.遴選、培訓(xùn)采訪者

教師要在學(xué)生中遴選能充分地掌握相關(guān)歷史和專業(yè)知識的采訪者，以保證采訪工作具有較強(qiáng)的科學(xué)性。然后教師進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生，尤其是對口述歷史訪談全過程的把握以及文稿編輯能力。

3.收集受訪者背景資料

第一，在與受訪者接觸之前，通過網(wǎng)絡(luò)盡可能查找關(guān)于受訪者的所有資料，分類整理成資料集并進(jìn)行研讀，熟悉受訪者的主要經(jīng)歷。第二，掌握與采訪主題內(nèi)容、事件、人物相關(guān)的歷史和專業(yè)知識。

4.設(shè)置口述歷史采訪提綱

采訪者對受訪者的歷史背景與相關(guān)資料進(jìn)行深入了解，列出有針對性的采訪提綱，所提問題要規(guī)范，避免泛泛而談，注意事項如下：

第一，應(yīng)注意提綱中的用詞，盡量用理性、中立的詞匯進(jìn)行提問，不要摻雜主觀臆斷。

第二，共性問題與特性問題設(shè)置要相結(jié)合。設(shè)置共性問題的意義在于可增加提問的規(guī)范性，使文稿更加書面化，同時可總結(jié)一些共同特點(diǎn)。比如在每個受訪者的感悟部分都設(shè)置了共性問題：作為參與、見證了甌海40 年發(fā)展的黨員干部，您有哪些工作感悟？而設(shè)置特性問題的意義在于對受訪者的一些與他人不同的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)歷進(jìn)行提問，使人物特點(diǎn)更加鮮明。比如原甌海縣人大常委會副主任Y 同志出生于抗日戰(zhàn)爭時期，幼年時期家庭貧困，且發(fā)生了重大變故。學(xué)生的提問問題是：聽說您童年時期生活非常艱苦，請您先談?wù)勛约旱耐杲?jīng)歷。

Y 同志口述：我家很窮，一貧如洗，用“上無片瓦之蓋，下無立之地”形容，一點(diǎn)也不夸張。借住一家院內(nèi)由廁所改建的堆放雜物的室。家鄉(xiāng)解放了，我們家在“土改”時評為“赤貧”，意味著一無所有。

讀者可從短短幾句話中得知Y 同志童年生活的艱辛，也可了解童年生活對他之后人生道路的影響，從而進(jìn)一步深入采訪。

第三，問題設(shè)置應(yīng)具有一定的結(jié)構(gòu)性與層次感，務(wù)必突出重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)性與層次感較強(qiáng)的采訪提綱有助于轉(zhuǎn)錄者與整理者進(jìn)行口述歷史錄音轉(zhuǎn)錄與文稿編輯工作。比如在采訪甌海著名攝影師Z 同志時，學(xué)生的采訪問題是甌海澤雅的風(fēng)光美不勝收，您也曾多次赴澤雅采風(fēng)。澤雅有哪些讓您印象比較深的地方呢？除了澤雅，大羅山也經(jīng)常出現(xiàn)在您的作品中。您覺得大羅山有哪些比較獨(dú)特的地方，自然風(fēng)光方面比較吸引人的原因有哪些？此問題的重點(diǎn)在于需要攝影師對澤雅、大羅山風(fēng)光中印象最深刻部分進(jìn)行闡述，通過攝影師視角，考察甌海40 年發(fā)展變化。后來的實(shí)踐效果良好，攝影師口述時重點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富。

第四，可適當(dāng)設(shè)置開放式問題，給受訪者口述提供一定自由度?？谑鰵v史學(xué)家查爾斯·莫里西主張針對開放性問題設(shè)計，認(rèn)為兩句式的問題提問效果最好。第一句應(yīng)陳述題目，第二句則提出問題。比如在采訪原甌海區(qū)教育局局長L 同志時，提問問題是教育的發(fā)展離不開教師隊伍的建設(shè)。甌海區(qū)為提高教師整體素質(zhì)，采取了哪些措施；教師隊伍的建設(shè)，對教育強(qiáng)區(qū)計劃有哪些促進(jìn)作用呢？

L 同志口述：比如提升教師隊伍結(jié)構(gòu)層次，強(qiáng)化教師思想政治教育；對民辦學(xué)校教師采用由教委統(tǒng)一代理人事管理制度的改革，促進(jìn)區(qū)域教師資源優(yōu)化；研教一體，加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度；尊師重教，提高教師福利待遇。

教師隊伍建設(shè)取得成就，推動了教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的發(fā)展。一是教育強(qiáng)區(qū)指標(biāo)中有教師隊伍建設(shè)指標(biāo)，包括教科研都全部達(dá)標(biāo)；二是教師隊伍建設(shè)的加強(qiáng)，調(diào)動了教師的積極性，教科研全面展開；三是由于教師隊伍整體素質(zhì)提高，教科研的開展帶動教育教學(xué)質(zhì)量提高。因?yàn)樘釂枂栴}明確，使得L 同志的回答全面且富有條理，在闡述完要點(diǎn)之后還可展開論述，使得口述有一定自由度。

二、采訪過程

1.初次采訪

為保證采訪工作順利開展，項目組安排初次采訪，這樣可對受訪者基本信息和健康狀況有所了解，受訪者也可對采訪提綱有所了解并提出意見。采訪地點(diǎn)會根據(jù)受訪者意愿進(jìn)行選擇，一般是其熟悉的環(huán)境，可以促進(jìn)采訪輕松順暢展開。

2.正式采訪

整個采訪時間跨度長達(dá)一年，效果優(yōu)良。口述歷史與相關(guān)研究資料、文獻(xiàn)檔案互為補(bǔ)充，全面、多維度展現(xiàn)甌海四十年歷史。此外，項目組還收集整理與主題相關(guān)的實(shí)物資料等，為甌海黨史留下了許多有價值的“活資料”“活檔案”。以下為采訪過程中的注意要點(diǎn)：

第一，在受訪者自愿前提下，向其說明采訪全過程注意事項以及將來的用途，并與其共同簽訂法律授權(quán)書。第二，采訪中遇到不熟悉的人名、地名以及其他專有名詞，采訪者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時詢問受訪者并記錄。第三，在采訪中如有不清楚之處，一般不要中途打斷受訪者，待其口述完后再提問。第四，尊重受訪者，特別是其隱私權(quán)。第五，在有條件的情況下，可以擴(kuò)展主題，尤其是對于年紀(jì)較大的老者，否則可能會留下遺憾。英國口述歷史學(xué)家保羅·湯普森在2016 年一次演講中說到自己20 世紀(jì)70年代開始研究愛德華時代（1901——1910）的英格蘭的事情。當(dāng)時他進(jìn)行了一項大型調(diào)查，但是只問了愛德華時代人們的經(jīng)歷。后來他希望他為隨后的研究提出更多問題，卻為時已晚，那一代人已經(jīng)離去。因此，他鼓勵大家從狹隘的個人興趣轉(zhuǎn)向?qū)κ茉L者更廣泛的關(guān)注：“我認(rèn)為關(guān)于受訪者一生故事的訪談要比專注于他們的某個特定人生時期的訪談要更好。”第六，注意檢查、以防萬一。我們在一次采訪中，曾出現(xiàn)受訪者家中電源故障的問題而導(dǎo)致視頻拍攝不全，幸虧后來及時補(bǔ)救得以完善。因此，采訪前應(yīng)對設(shè)備進(jìn)行必要檢查。

三、存在的問題

此次口述歷史項目花費(fèi)一年時間，總體來說是成功的，但也存在如下問題：

第一，存在“重視實(shí)踐、輕視理論”現(xiàn)象。此次工作花費(fèi)了大量人力、物力進(jìn)行主題式采訪、編輯口述史料工作，但還未形成與甌海黨史有關(guān)的口述歷史理論著作。因?yàn)殚_展口述歷史工作不能僅局限于實(shí)踐，更不能將該工作簡單默認(rèn)為口述史料收集。第二，實(shí)踐工作仍不夠深入。最突出的是采集深度還存在不足。比如時年88 歲的L 同志年事已高，早年在甌海縣副食品公司工作，由于距離當(dāng)下年代久遠(yuǎn)，該公司也已消失，后合并到供銷合作社，且未能采訪到相關(guān)人員，導(dǎo)致口述歷史文稿內(nèi)容單薄。另外，由于相關(guān)文獻(xiàn)史料較少，受到客觀因素限制，也未能進(jìn)行跟蹤采訪。第三，黨史口述歷史受訪者中，知名人士往往占較大比例，普通人較少。這是較為普遍的現(xiàn)象。但研究黨史不能只關(guān)注知名人士，而是要走向群眾、貼近群眾。在開展甌海建縣設(shè)區(qū)40周年口述歷史項目時，教師和學(xué)生也會優(yōu)先選擇社會知名度較高的受訪者，這樣雖可能使口述史料的整理相對便利、快速。但忽視征集普通人口述歷史，是對廣大人民群眾的不公正。雖然他們可能有的文化程度不高，采訪時會相對困難，但其口述內(nèi)容仍能反映出社會變遷中的細(xì)節(jié)。

以上問題是今后需要解決并加以完善的。綜合上述，高校教師要用好用活當(dāng)?shù)丶t色文化資源，充實(shí)紅色文化學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育針對性、實(shí)效性，推進(jìn)紅色文化學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化?？谑鰵v史教學(xué)運(yùn)用于紅色文化學(xué)習(xí)教育，其根本目的是要讓高校學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)好紅色文化，起到資政育人作用。