在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學精神

◇劉 榮（甘肅：合水縣肖咀鎮(zhèn)寨子小學）

所謂科學精神就是理性認知，是一種思維方式和態(tài)度，學生在學習數(shù)學時，不僅需要了解和學習課本知識，還要學會利用數(shù)學知識解決實際問題，將所學運用于實踐中。這就需要學生能夠自主學習和探究，對數(shù)學學科產(chǎn)生強烈的興趣，以此調動主觀能動性，積極參與到課堂學習中。當前，在數(shù)學教學中仍然存在很大問題，比如學生自主性差、不敢質疑、缺少科學精神等等，為此，教師應當轉變數(shù)學教學方式以應對。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學精神的重要性

（一）激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對學生的思維能力有很高的要求，小學生正處于思維發(fā)展的初期，學數(shù)學覺得困難。在這種情況下，就要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使其能夠積極主動地參與學習。在對小學生進行數(shù)學教學時，如果讓學生以小組合作的形式進行探究式學習，增強他們的合作意識，學生學起來會更有動力和熱情，效率也會更高。最關鍵的是學生會在學習的過程中充分體會到團隊協(xié)作的重要性，產(chǎn)生強烈的使命感，有目的地參與到小組學習中。

（二）養(yǎng)成科學態(tài)度

小學生年齡小，理性認識相對缺乏，而數(shù)學學習需要不斷鉆研，學生必須養(yǎng)成善于動腦思考、善于分析問題和反思的良好習慣。在小學數(shù)學教學中注重學生科學精神的培養(yǎng)，能夠使學生形成科學態(tài)度，讓學生在學習中做到實事求是，將知識研究透徹，從而實現(xiàn)深度學習。科學的態(tài)度能使學生注意細節(jié)，提高他們的洞察力，同時讓學生學會從不同角度分析問題，達到融會貫通的目的，這樣，學生學習數(shù)學的效果會更好。

（三）建立正確價值觀

隨著素質教育的不斷深入推進，教學方向發(fā)生了轉變，課堂上教師不僅要傳授學生文化知識，還必須采取有效措施發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中注重科學精神的培養(yǎng)，將科學研究領域的相關知識講給學生聽，能使學生樹立正確的價值觀，引導他們用辯證的眼光看待事物，通過自身的努力發(fā)現(xiàn)事物的本質或內在規(guī)律。學生在這個過程中，慢慢地便會保持科學的態(tài)度，并且做出科學的判斷，在學習和探究問題的同時逐漸提升自身的綜合素質。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學精神

（一）挖掘趣味元素，激發(fā)學習興趣

興趣是提高學習效率的前提，有了興趣，學生便能積極主動地參與到課堂學習中。為了培養(yǎng)學生的科學精神，教師在教學中一定要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生充分體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣不僅會給教師帶來很大方便，還能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。情境教學是課堂教學中常用的手段，教師可以將數(shù)學知識與實際生活建立起聯(lián)系，讓學生在生活中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，然后深入分析和解決問題。比如，在講解100以內的加法和減法時，就可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中購買商品的情境，一方面使學生回憶之前學過的人民幣相關內容，加深對知識的印象，另一方面讓學生產(chǎn)生代入感，引起他們思考。為吸引學生的注意力，快速導入新課，教師首先應與學生進行互動，可以這樣提問：“大家平時有沒有到商店買過東西？老師想要買一些文具，2支鉛筆，1把直尺，1個筆筒，其中鉛筆的單價是2元，筆筒的單價是10元，直尺的單價則是3元。老師只有一張50元紙幣，請問買完這些物品還剩多少錢？”學生在問題情境的引導作用下產(chǎn)生探究的興趣，沉浸在對問題的思考當中，通過理解和分析題目中的已知條件，很快將2支鉛筆的價格求出，即2x2=4，然后再與直尺和筆筒的價格相加在一起，即4+10+3=17，接著用50-17得到剩下的錢數(shù)即33。在分析這個問題的過程中，學生的主觀能動性被充分調動，并且自然而然地將數(shù)學與實際生活中熟悉的場景和行為聯(lián)系起來，解題的興趣更加強烈，也逐漸想要了解和學習數(shù)學。此外，還可以將數(shù)學問題轉換成另外一種比較新穎的形式。還是以100以內的加法和減法為例，教師在講例題的時候，可以用圖形代替數(shù)字，讓學生產(chǎn)生新鮮感，達到娛樂學習的目的，這樣學生學起來也會更加放松。

（二）鼓勵大膽質疑，發(fā)展批判思維

在傳統(tǒng)教學模式下，一般是以教師講、學生聽為主要授課形式，學生的課堂主體地位不明顯，通常教師教什么學生就記什么，學生很少會進行思考和反思。在這種情況下，學生學習的效率不高，思維發(fā)展也受到嚴重限制。數(shù)學本身對學生的思維能力要求很高，要想培養(yǎng)學生的科學精神，就要給他們更多自我展示和表達的機會，讓他們大膽地提出猜想，做出假設，帶著疑問不斷深入探究，在探究的過程中獲得知識。質疑是一種能力，敢于質疑的人能夠主動學習和思考，對于小學生來講，敢于質疑是一種十分寶貴的品質。因此，教師應當轉變陳舊的思想觀念，改變教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自己進行思考、琢磨、質疑和想象，在此過程中形成批判性思維。在小組合作學習中，教師與學生的角色發(fā)生了變化，教師不再主要是知識的傳授者，更多的是引導者和協(xié)助者，學生自主學習和交流的機會變多，主體性更突出，這樣便能產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)問題。例如在講解三角形時，為使學生通過自主學習了解三角形的性質，可以用多媒體展示日常生活中三角形穩(wěn)定性的具體應用，如自行車車架、相機三腳架等，讓學生觀察它們之間的相似點。學生通過觀察可發(fā)現(xiàn)它們的形狀都是三角形，不由得產(chǎn)生疑問，這時教師再讓學生以小組的形式進行討論，思考里面的道理和原因。預習過后，學生對“三角形具有穩(wěn)定性”有了初步的認識，并對其中的原因產(chǎn)生了強烈的好奇。教師再鼓勵學生帶著問題主動進行探究，鼓勵學生大膽質疑。在此過程中，教師還要努力營造一個寬松的、民主的學習氛圍，尊重學生，對他們的每一個猜測和假想都給予足夠的重視，這會讓學生感受到被充分肯定，從而勇敢地提出自己的質疑。

（三）優(yōu)化問題設計，培養(yǎng)探究能力

擁有質疑精神和批判態(tài)度還遠遠不夠，教師還要在數(shù)學教學中鍛煉學生自主學習和探究問題的能力，讓學生多多表現(xiàn)，提高他們解決問題的能力。基于此，教師首先應該做的就是優(yōu)化問題設計，使學生產(chǎn)生探究意識，有目的有計劃地去思考和研究，聯(lián)系自己之前學過的知識解決問題。這樣，學生便能不斷掌握學習數(shù)學的正確方法，強化自身的技能。有趣的問題可以使學生產(chǎn)生探究興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，問題還能引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在實際生活中的應用，建立起數(shù)學思想。為保證學生的學習效率，教師一定要針對學生的年齡特點和認知情況設計問題。以小數(shù)的初步認識教學為例，教師可以現(xiàn)實生活中的事例作為切入點，給學生列舉一些常見的數(shù)字如1.50，9.99，4.20，讓學生試著聯(lián)想都在哪里見過這些數(shù)字。學生經(jīng)過思考很容易發(fā)現(xiàn)超市貨架上面的標簽上往往會出現(xiàn)這些數(shù)字。接著，教師再詢問學生：“一塊蛋糕，如果平均分成兩份，那么每份可以看作是這個蛋糕的一半，如果將這個蛋糕平均分成四份，那么每個份是整個蛋糕的多少呢？”學生經(jīng)過思考和探討，最終了解并認識到小數(shù)點后面的數(shù)字代表的含義，由淺入深、循序漸進地掌握了小數(shù)相關的知識。教師要善于引導學生以小組為單位進行交流和探討，提高學生的合作意識，這樣既可以提高學習效率，又能讓學生認識到合作的重要性。例如在講解長度以及長度單位時，就可以讓學生自行測量桌椅、手臂長度。學生為了完成任務，必須與同桌或組員一起合作完成，在彼此的幫助下共同解決問題，學生因而產(chǎn)生了協(xié)作意識，同時學會互相幫助和學習，以此不斷提高自己學習數(shù)學的能力。

（四）訓練解題方法，建立數(shù)學思想

數(shù)學思想在學習數(shù)學的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。具備數(shù)學思想，可以有效處理很多數(shù)學問題，將所學知識真正運用于實踐。要培養(yǎng)學生的科學精神，就要在學生解決數(shù)學問題時加以點撥和引導，讓學生學會從不同角度看待和思考問題，將原本抽象的數(shù)學知識以直觀、具象化的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質，然后厘清解題思路，不斷探索高效的解題方法。數(shù)形結合是最基本的數(shù)學思想，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想是很有必要的。學生由于年齡小尚不具備思維轉換能力，而將圖形和數(shù)字結合在一起，可讓學生通過圖形感知數(shù)字，通過數(shù)字認識圖形的特點，這對他們思維能力的提升有很大促進作用。比如在帶領學生認識100以內的數(shù)字時，就可以讓他們分別拿出幾組木棒，第一組木棒的數(shù)量是3，第二組是4，第三組是5，以此類推。然后讓學生親自動手擺一擺、拼一拼，看看這些木棒能夠組合成什么圖形，既鍛煉了學生的動手能力，又能使學生將數(shù)字與圖形建立起聯(lián)系。歸納和類比也是重要的數(shù)學思想，在小學數(shù)學中也十分常見。例如教師在講解長方體和正方體時，就可以結合三角形相關知識，先讓學生找出三角形有多少頂點，接著思考四面體有多少頂點，再通過畫一畫找出多面體有多少頂點。學生通過對比總結它們之間的數(shù)量關系，進而借助三角形的已有性質推斷四面體或多面體是否也有類似規(guī)律，從而獲得啟示。學生通過這種方式，逐漸形成數(shù)學思想，解決問題的方法和手段變多，學習效率也得到大大提升。

三、結語

總而言之，具備嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和敢于批判、反思的科學精神，可以幫助學生學好數(shù)學。教師在對小學生進行數(shù)學教學時，一定要加入趣味性元素以引起學生學習數(shù)學的興趣，調動他們的積極性，并通過改進教學策略，創(chuàng)新點撥和指導方法，不斷提高學生探索科學知識的有效性。應讓學生學會融會貫通、活學活用，將所學數(shù)學知識應用到具體實踐中，通過對問題的探究提升理性認知，從而實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升。