在區(qū)域活動中實現(xiàn)“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”

◇楊玲清（福建：霞浦縣實驗幼兒園）

一、幼小銜接與區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒自主活動的重要形式。這是一種旨在獲得愉悅與滿足，并通過操作、擺弄等方式進行自主學(xué)習的活動方式。區(qū)域活動時，幼兒的參與熱情較高，能夠主動動腦，大膽創(chuàng)造。在幼小銜接階段開展區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒積極探究事物的興趣，激發(fā)幼兒參與教育實踐的熱情。幼兒園對接小學(xué)課程的目標應(yīng)該定位于從豐富而有趣味的活動中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，讓他們愿意探究科學(xué)現(xiàn)象，獲取科學(xué)經(jīng)驗，讓所學(xué)知識內(nèi)化為幼兒的興趣與需求，從而促進他們各項能力的提高。在這一特殊過渡階段中，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的需要，盡可能地使他們的活動簡單化，以實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)教育的順利過渡。

二、幼小銜接中教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)方式

（一）點撥式

區(qū)域活動既具有能動的物質(zhì)環(huán)境，又具有能動的活動環(huán)境。正如哲學(xué)家所言：人不可能同時踏進同一條河中。這表明事物無時無刻不在變化，區(qū)域活動進行時亦如此，幼兒與材料之間的相互作用無時無刻不處于發(fā)展或變化之中。教師的藝術(shù)之處就是如何把握那些關(guān)鍵時刻適時進行點撥，這種點撥形式也許只是蜻蜓點水，但對幼兒而言，這種點撥和互動能夠使他們的思維豁然開朗，從而使幼兒的思維呈現(xiàn)出難度梯度和層次性。

（二）互動式

1.口頭言語的指導(dǎo)

在幼兒參加活動區(qū)游戲時教師的語言指導(dǎo)至關(guān)重要。好的語言引導(dǎo)與干預(yù)可以改善幼兒游戲，開發(fā)幼兒智力。反之就會畫蛇添足、擾亂幼兒的游戲。

2.體態(tài)言語的指導(dǎo)

教師鼓勵的目光、慈祥的笑容、溫柔的撫摸，其作用有時甚至比直接語言交流更為顯著。幼兒在接受體態(tài)語言鼓勵、支持時，自信心就會提高，心與心之間的溝通、互動就是推動活動深入的催化劑。

3.書面語言的指導(dǎo)

口頭語言與體態(tài)言語互為補充，除上述兩種言語外，書面語言在交往中亦占重要地位。書面語言由幼兒自我評價與教師評價兩部分組成，這種評價形式有助于幼兒更深刻地認識自己的發(fā)展水平并明確進一步的發(fā)展要求。

（三）螺旋式

對幼兒參與區(qū)域活動的觀察與評價并非一時一事，而是不斷觀察、不斷評價、不斷開發(fā)、持續(xù)評價、持續(xù)開發(fā)、不斷成長、螺旋上升，若其中一環(huán)“脫鏈”，則可能造成整個干預(yù)處于失敗狀態(tài)。實際上，“螺旋上升”就是我們?yōu)橛變禾峁┑闹Ъ?，借助它，幼兒能夠順?yīng)時勢，關(guān)鍵在于我們怎樣搭起它，并且能夠讓它沿著正確方向延伸出來。這就要求教師必須具備教育機智，教師和幼兒必須同時扮演發(fā)起者和反饋者的角色，教師必須善于捕捉幼兒拋出的各種問題，善于把各種問題、各種困難、各種情境、各種條件等有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓教師和幼兒共同參與到“螺旋上升”之中，在反復(fù)循環(huán)中持續(xù)成長。

三、區(qū)域活動在幼小銜接中的作用

開展區(qū)域活動可以有效地促進幼兒良好性格的培養(yǎng)，幼兒在相互交流、相互合作、共同討論中，能增強處理和解決問題的技能，也有效地推動幼兒良好性格的形成。

（一）為幼兒提供探究環(huán)境

區(qū)域活動設(shè)置具有自由性和開放性，幼兒可根據(jù)自己的偏好選擇對應(yīng)的區(qū)角開展活動。環(huán)境的豐富性，能給幼兒提供探究、求知、交流、合作的機會，從而滿足幼兒的愿望。

（二）為幼兒提供體驗環(huán)境

幼兒在區(qū)域活動中所起的作用是多種多樣的。幼兒反映社會生活，同時又是人們相互關(guān)系的體現(xiàn)。在區(qū)域活動環(huán)境中，幼兒發(fā)揮著不同的作用，也學(xué)會了互動，充分地表達和體驗著不同的情緒。

（三）激發(fā)幼兒參與興趣

在新時期學(xué)前教育創(chuàng)新的大背景下，幼兒園的課程主題和區(qū)域活動是緊密聯(lián)系、相互促進的。在開展各種主題教育前，為了讓幼兒對這個話題產(chǎn)生濃厚的興趣和參與感，教師往往會向他們講授自己所學(xué)的知識，以達到更好的效果。以“鼴鼠的生日”為例。這是幼兒區(qū)域活動中的語言活動。在這個有趣的小故事里，我們會提到幾種常見的交通信號。因此，主題活動開始前，教師可以在活動區(qū)域內(nèi)擺放一些生動的交通標志，這樣，幼兒就會對這些交通信號產(chǎn)生濃厚的興趣，并對這些交通信號標志有一個初步的了解，從而在日常生活中注意遵守交通法規(guī)?？梢姡鞣N不同的幼兒活動主題，在各種區(qū)域活動中，都具有不同的教育價值，可以讓他們開闊眼界，增長見識，促進幼兒的能力發(fā)展。

四、在區(qū)域活動中設(shè)置多元職務(wù)角色

（一）設(shè)置職務(wù)的作用

在小學(xué)階段，產(chǎn)生了很多職務(wù)，如班長、副班長、體育委員等，這些職務(wù)，在幼兒教育中，就是各種游戲人物，如小警官、小教師、班長等，稱謂也因班級的不同而異。作為一名教師，應(yīng)該學(xué)會巧妙地運用自己所具備的專業(yè)知識和技能為幼兒服務(wù)。唯有如此，才能使幼兒在寬松快樂的氛圍中增長知識和本領(lǐng)。在進行區(qū)域活動時，教師應(yīng)根據(jù)需要巧妙地設(shè)置多種角色，以保持班級各項活動有條不紊地進行。

（二）職務(wù)角色體驗

進行區(qū)域游戲之前，教師首先要對人物進行分配，設(shè)定人物任務(wù)，比如“體育委員”負責帶著幾名同伴一起放置游戲區(qū)域內(nèi)的桌椅、柜子；“學(xué)習委員”負責分類放置操作材料；“副班長”負責游戲打卡區(qū)域內(nèi)幼兒自選的游戲卡片；“紀律委員”“班長”進入游戲區(qū)域后要進行檢查，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)幼兒之間的沖突，維護秩序，管理常規(guī)。在活動中，我們會根據(jù)每個人的不同情況給予適當?shù)莫剟?；同時也鼓勵幼兒大膽地做自己想做的事。希望幼兒在一種更加祥和寧靜的環(huán)境中游戲。游戲結(jié)束過后，將游戲設(shè)備歸還原位，桌子也恢復(fù)原貌，然后“生活委員”“勞動委員”對游戲室的衛(wèi)生、物品擺放整潔等方面進行監(jiān)督。幼兒自己挑選的人物職務(wù)游戲，使他們清楚地知道要完成什么工作。只有建立在幼兒認識的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮游戲的作用。在這一過程中，教師應(yīng)該給幼兒提供一個良好的學(xué)習環(huán)境，使他們能夠全身心投入游戲中，從而促進自身能力水平的提高和發(fā)展。教師在進行教學(xué)時，要做好指導(dǎo)性教育，要讓幼兒成為區(qū)域活動的一分子，從而有助于幼兒角色扮演的順利進行。

五、巧用區(qū)域活動讓幼兒感受小學(xué)生活

我們?yōu)槭勾蟀嘤變簩πW(xué)的生活有一個初步的認識與了解，建立了一種模擬小學(xué)的游戲環(huán)境。我們班專門買了幾把小學(xué)的椅子，讓幼兒真正地體會到了與幼兒園的區(qū)別。到下個學(xué)期，大班的幼兒就可以背著書包上幼兒園了，可以把練習冊、故事書和文具盒放在書包里。在區(qū)域活動中，可以讓幼兒在做完作業(yè)后，進行自我檢查，比如8的加法，每次做完一項作業(yè)，教師都要提醒，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正，在小組中，選擇有一定能力的幼兒，幫助同伴做好自我檢查，這樣，能讓每個幼兒都感受到學(xué)習的樂趣和成就感。教師要利用“學(xué)做小學(xué)生”的活動機會，充分發(fā)掘大班幼兒的數(shù)學(xué)潛能，并將數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)融入大班幼兒的互動中。

六、在區(qū)域活動中落實“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”

（一）視頻模擬小學(xué)教室

在角色區(qū)，設(shè)有小學(xué)的模擬教室。幼兒可以通過視頻，了解小學(xué)的環(huán)境、作息時間等生活狀況。我們也適時地為其設(shè)置了課桌椅，供幼兒獨立協(xié)商，挑選人物扮演游戲等，同時還請幼兒自行配置小書包及學(xué)習用品等。為提高幼兒游戲熱情，我們還為幼兒提供一條紅領(lǐng)巾。每到上學(xué)之前，“小學(xué)生”都會佩戴紅領(lǐng)巾以強化自己的身份認同、規(guī)矩認識，能夠較好地遵守紀律。同時我們通過集體討論等方式幫助幼兒明確各自的位置。比如，小老師上班前應(yīng)該先想一想今天該給學(xué)生上哪些課，小班長應(yīng)該幫助小老師管好班級紀律，小學(xué)生們需要學(xué)會清理桌上的學(xué)習用品，學(xué)會收拾書包，學(xué)會布置好課間體育一分鐘內(nèi)的所有活動。

幼兒也對小學(xué)的校園抱有濃厚的興趣，他們渴望著美麗的校舍、寬敞的運動場、高高的籃球架以及各種有趣的多用途教室。為此，美術(shù)區(qū)和結(jié)構(gòu)區(qū)開展了“我眼里的小學(xué)”的活動。幼兒可以在畫廊里完成自己的小學(xué)建筑，然后把自己的設(shè)計圖紙帶到自己的教室，與同伴一起打造自己喜歡的學(xué)校。幼兒的繪畫和建筑制作能凸顯最能吸引他們的部分，并且通過與同伴的合作來完成更多的學(xué)校建設(shè)，如學(xué)校的正門、長長的圍墻、綜合大樓、升旗平臺、籃球場地等。幼兒在學(xué)習過程中，對校園環(huán)境有更深層次的認識，產(chǎn)生了想要成為小學(xué)生的積極愿望。

（二）強化角色意識

設(shè)置活動區(qū)是為了使幼兒的自由探究有目標，在適當?shù)膱龊现幸杂螒虻男问介_展自主性教學(xué)，得到有意義的體驗。我們在角色區(qū)設(shè)置“我的小學(xué)”，請幼兒談?wù)搶W(xué)校教室需要有什么東西，教師給幼兒提供黑板、桌椅等，讓幼兒自行準備書包、文具盒等。這樣，滿足了幼兒上小學(xué)的期待，他們模仿小學(xué)生放置桌椅，或?qū)鴮懕尽U筆盒等放到課桌上，或模仿小學(xué)生書寫、繪畫。我們還設(shè)置了“小老師”“小班長”的標識，以讓幼兒的角色意識更強。但在活動中，他們并沒有得到充分的展示。因此，我們開展了一項關(guān)于讓幼兒認識小學(xué)生活的研究。在建構(gòu)區(qū)設(shè)計中，我們對部分較低功能物品（如紙盒、紙芯、瓶瓶罐罐等）物料進行了再安置，幼兒利用這些物料，修筑小學(xué)圍墻、升旗臺、籃球場等，進行心目中喜愛的學(xué)校的設(shè)計。

（三）多元評估

在幼小銜接的環(huán)境下，幼兒教師要積極地進行多元評估，確保以數(shù)字為基礎(chǔ)的區(qū)域活動能夠獲得良好的效果。其實，根據(jù)現(xiàn)行新課程標準的要求，教師在進行區(qū)域活動時，要突出幼兒的主體性，充分認識到幼兒的感受。但由于幼兒身心發(fā)展和心理素質(zhì)的限制，他們不能很好地表達自己的情感，并且有些幼兒不敢向教師訴說自己的感情。因此，教師應(yīng)該對幼兒進行更多的指導(dǎo)，并鼓勵他們說出他們在區(qū)域活動中的想法。教師要運用多元評估，能讓幼兒逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，有助于教師從幼兒的視角來考慮區(qū)域活動的實施效果。

在幼小銜接教育中，教師應(yīng)重視對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，要運用發(fā)散性思維，創(chuàng)新教育方式，挖掘教育內(nèi)涵，彰顯游戲的魅力。要充分運用各種教育資源，組織幼兒開展課題式教育活動，創(chuàng)造有利情境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動。這樣，有利于喚醒幼兒的興趣愛好，訓(xùn)練幼兒動手操作技能，提高幼兒對知識的理解水平。幼兒園要采用豐富多元的教育方法，設(shè)計多姿多彩的區(qū)域活動和游戲項目，將寓教于樂理念貫穿于整個區(qū)域活動之中，讓幼兒享受到成功的喜悅。同時，要把區(qū)域活動與數(shù)學(xué)活動、閱讀活動等融合在一起，把區(qū)域游戲活動與集體活動有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的游戲活動方法，不斷提高區(qū)域游戲活動效率，鼓勵幼兒自由發(fā)展，為幼兒身心健康快樂發(fā)展營造良好的氛圍。