思政教育融入中小學(xué)音樂課程的策略研究

肖華嵐

【摘? 要】 在新時(shí)代背景下，思政教育已經(jīng)成為各學(xué)段教育中的重要組成部分，必須強(qiáng)化與各學(xué)科的協(xié)同教育效應(yīng)，充分落實(shí)立德樹人的教育根本。而中小學(xué)音樂課程作為美育的重要科目，也應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起全面育人的重要責(zé)任，不斷升華音樂學(xué)科的育人價(jià)值。為此，探究中小學(xué)音樂課程如何有效融入思政教育，開發(fā)思政教育的重要價(jià)值，成為當(dāng)下音樂教育工作者的關(guān)鍵課題。文章將著重圍繞中小學(xué)音樂課程教育展開分析，梳理融入思政教育的實(shí)踐價(jià)值，并論述具體的實(shí)踐原則和實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；音樂課程；思政教育；以美育人；評價(jià)體系

音樂這門美育學(xué)科，已然成為五育融合理念下的重要組成科目，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及各項(xiàng)未來發(fā)展所需關(guān)鍵能力的重任。尤其在新時(shí)代下，課程思政理念逐漸走入大眾視野，并提出了與學(xué)科教育相融合的要求，音樂學(xué)科也應(yīng)堅(jiān)持貫徹落實(shí)思政教育理念，升華以美育人的總體目標(biāo)，落實(shí)立德樹人重任，為健全學(xué)生人格及品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此主動探究中小學(xué)音樂課程與思政教育的融入原則、融入策略勢在必行，這是深化學(xué)科教育改革的應(yīng)有之義。

一、中小學(xué)音樂課程融入思政教育的重要價(jià)值

（一）豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)音樂課程教學(xué)之中，大多從教材出發(fā)，篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。而隨著教育改革工作的不斷深化，對音樂學(xué)科的教育提出了更高的要求，教師不能僅僅依靠教材開展教學(xué)活動，不僅容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易局限學(xué)生的思維和視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而隨著思政教育的融入，能充分打破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，豐富學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容，尤其思政教育內(nèi)容較為廣泛，能將我國博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化以及其他先進(jìn)文化類型，滲透其中。而且教師還可在融入思政教育內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備或其他先進(jìn)教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能帶來更為直觀，更為新穎的學(xué)習(xí)感受。

（二）升華以美育人目標(biāo)

思政教育走入中小學(xué)音樂課程，還將進(jìn)一步升華音樂學(xué)科，以美育人的教育目標(biāo)。相較于單一的音樂課程教學(xué)而言，適當(dāng)融入思政教育元素，能進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，啟迪思維智慧。尤其諸多音樂曲目，蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和道德智慧，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的活動中，將漸漸感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力，達(dá)到精神及素養(yǎng)的綜合提升，漸漸成為有理想、有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年。這樣一來，原本單一的音樂教育活動，在思政元素的滲透下，猶如注入了新的靈魂和生機(jī)，煥發(fā)了音樂課堂的教學(xué)活力，提高了整體的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)科育人價(jià)值的升華目標(biāo)。

（三）落實(shí)立德樹人重任

新時(shí)代背景下，教育工作已不再單純停留在智育層面上，更應(yīng)充分發(fā)揮立德樹人的影響價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，方能適應(yīng)社會提出的更高要求及標(biāo)準(zhǔn)。音樂學(xué)科是五育融合的重要科目之一，擔(dān)負(fù)著美育的根本重任，其內(nèi)部蘊(yùn)含豐富的思政教育元素，是融合思政教育的良好切入點(diǎn)，更是落實(shí)立德樹人重任的關(guān)鍵教育路徑。為此，中小學(xué)音樂教育工作者尤其要首當(dāng)其沖，加大教育改革力度，充分運(yùn)用音樂教育課程資源優(yōu)勢，完成與思政教育的高度融合目標(biāo)。同時(shí)在音樂學(xué)科的思政教育融合背景下，還將充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國主義精神，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，將立德樹人重任貫徹落實(shí)到底。

二、中小學(xué)音樂課程融入思政教育的基本原則

（一）主體性原則

在中小學(xué)階段的音樂學(xué)科教育中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，遵循主體性原則，即使是融入思政教育，也仍充分彰顯學(xué)生在課堂上的主體性地位，一切教學(xué)活動，從學(xué)生基本學(xué)情出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情喜好，主動挖掘教材中與思政教育相結(jié)合的要素，并貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與音樂和思政教育的距離。而在教學(xué)方法的選取中，也應(yīng)滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，以更讓學(xué)生喜聞樂見的方法入手，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)在音樂課堂上，重視為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立的思考和交流探索空間，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自身，發(fā)掘自身的潛力和優(yōu)勢，在與其他學(xué)生交流之中相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣能達(dá)成的融合教育成效自然事半功倍。

（二）適度性原則

除主體性原則外，思政教育的滲透也應(yīng)遵循適度性原則。中小學(xué)音樂課程作為重要的美育科目，在教學(xué)目標(biāo)上與思政教育有一定的重合，但二者的差異仍然存在。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中遵循適時(shí)適度原則，融入思政教育，既要保證音樂學(xué)科的教學(xué)成效，也應(yīng)堅(jiān)持有效滲透思政元素，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，在音樂課堂教學(xué)中，教師必須選擇合適的時(shí)間段或合適的切入點(diǎn)，引入思政教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科教學(xué)工作有序開展；另一方面，教師所選取的內(nèi)容還應(yīng)充分與學(xué)科教育相融合，不能生搬硬套，隨意選取，反而會影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，主觀感受所能達(dá)到的融合教育成效將大打折扣。

（三）目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則，是指中小學(xué)音樂教師在音樂課程的教育過程中，仍然要始終以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，所開展的各類教學(xué)行為，均要為達(dá)到這一目標(biāo)所服務(wù)。而思政教育的滲透和融入也要具有一定的目標(biāo)性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便應(yīng)充分考慮整體教學(xué)的安排，思考課上教學(xué)需要達(dá)成的整體目標(biāo)和成效，這樣才能在正式開展課堂教學(xué)時(shí)，循序推進(jìn)思政教育的融合開展。此外，教師在課堂教學(xué)期間，也應(yīng)重視以目標(biāo)性原則為主，合理滲透過程性評價(jià)，逐步評估學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)策略，確保學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)及思政品質(zhì)的全面提升，為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，成為新時(shí)代所需的優(yōu)秀青少年夯實(shí)根基。

三、中小學(xué)音樂課程融入思政教育的實(shí)踐策略

（一）立足音樂教材，深挖融合教育資源

中小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展，與思政教育相融合，先要深挖融合教育的資源和素材，為教師課上開展教學(xué)活動提供重要依據(jù)。而在新課改背景下，教材已然成為中小學(xué)教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，一切教學(xué)活動應(yīng)堅(jiān)持從教材出發(fā)，立足教材挖掘融合教育的切入點(diǎn)。且重新修訂過后的音樂教材內(nèi)部蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，并且與學(xué)科的融合度較高，能巧妙畫出音樂教育和思政教育的“同心圓”，提升音樂學(xué)科的育人功效。

例如，音樂教師在學(xué)期初試便仔細(xì)研讀音樂教材，從中篩選出適用于開展思政融合教育的音樂篇目和素材，同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，建立思政融合教學(xué)資源庫，將每一個(gè)音樂篇目與思政教育融合點(diǎn)清晰羅列出來，并配以相關(guān)的教學(xué)素材。如在《牧童短笛》這首曲目教學(xué)中，教師通過學(xué)情調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)了解此首作品，并且還能隨著伴奏哼唱，但對曲目的整體認(rèn)知度仍然有限。為此，教師從前期預(yù)設(shè)的教學(xué)資源庫中，篩選出該首曲目與思政教育的融合性素材，將其作為課上教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)關(guān)鍵教學(xué)活動，活動一：以鋼琴曲A部的主題樂段作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聆聽，體會讀譜畫譜等操作，對我國的五聲音階有所掌握；活動二：要求學(xué)生通過理解和探究本首曲目的旋律節(jié)奏，感受我國對唱演唱的形式特色?；顒尤毫私馇縿?chuàng)作者的生平事跡，以及該首曲目的創(chuàng)作背景。如此，通過立足音樂教材，教師從不同曲目中挖掘與思政教育可以相融的切入點(diǎn)，能夠激發(fā)起學(xué)生對音樂曲目的熱愛之情，形成藝術(shù)創(chuàng)作的工匠精神。

（二）品讀歌詞文本，開展愛國主義教育

音樂學(xué)科的教育中，很多音樂曲目蘊(yùn)含了豐富的思政教育元素，教師可堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生一同深入品讀音樂文本，感受其內(nèi)在豐富的精神內(nèi)涵。尤其中小學(xué)音樂課程教學(xué)中有諸多音樂篇目，適用于開展愛國主義教育激情澎湃的曲目類型，能在無形中激發(fā)起中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于喚醒對國家的熱愛之情。教師應(yīng)充分挖掘音樂教材，并在進(jìn)行相關(guān)篇目的授課時(shí)主動開展愛國主義教育，在潛移默化之中完成思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)音樂教材之中富含諸多歌唱祖國發(fā)展的音樂作品，如《東方之珠》《我的中國心》等，均在不同程度上呈現(xiàn)出了祖國發(fā)展的繁榮昌盛，這對培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立文化自豪感，具有極大的價(jià)值，是開展愛國主義教育的良好切入點(diǎn)。為此教師可在教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生一同品讀其創(chuàng)作的歌詞文本，深入理解文本傳遞到情感。如在《我的中國心》曲目教學(xué)中，教師要求學(xué)生自主閱讀歌詞隨后提出問題，要求學(xué)生思考歌曲中反復(fù)演唱的是哪個(gè)詞，表達(dá)了什么樣的思想情感。而學(xué)生在品讀歌詞文本后，能輕松回答教師，歌詞中反復(fù)吟唱“中國心”，表達(dá)了作者對祖國的深厚愛國之情。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生深層次聆聽、演唱，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到曲目中，對祖國大好山河和家鄉(xiāng)親人的贊美與思念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，深化思政教育成效

音樂學(xué)科在與思政教育融合期間，教師還應(yīng)適當(dāng)開展豐富的實(shí)踐活動，既能達(dá)到豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的，也能強(qiáng)化思政融合滲透的教育成效，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。而實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)，能在無形中喚醒學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，并深入思考音樂學(xué)科背后獨(dú)特的育人價(jià)值。尤其在各類與教學(xué)資源相結(jié)合的實(shí)踐活動下，教師要重點(diǎn)注意思政元素的融入和滲透，用以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，在實(shí)踐之中強(qiáng)化思政品質(zhì)，領(lǐng)悟歌曲背后的優(yōu)秀思想內(nèi)涵。

例如，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參加形式多樣的實(shí)踐活動，如學(xué)校組織的文藝匯演、歌唱比賽、參觀研學(xué)活動等。同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)在實(shí)踐活動中融入紅色文化，帶領(lǐng)學(xué)生體會紅歌的思想內(nèi)涵。如在國慶節(jié)日期間，教師可組織學(xué)生觀看愛國主義題材的電影或音樂劇，也可在校園組織的文藝匯演上，引導(dǎo)學(xué)生編排愛國主義的音樂節(jié)目，讓學(xué)生能夠通過不斷的實(shí)踐加深思想認(rèn)知。如學(xué)生在文藝匯演中，選擇了《我和我的祖國》這一紅色經(jīng)典合唱曲目，在模擬排練以及實(shí)際演出活動中，有效達(dá)成了思政教育的綜合目標(biāo)。

（四）完善評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)總結(jié)反思

音樂學(xué)科的教育工作，教師應(yīng)重視做好教學(xué)評價(jià)的完善工作，促進(jìn)教學(xué)總結(jié)與反思，尤其在與思政課程融合教育時(shí)，通過完善多元評價(jià)指標(biāo)，能夠識別出教育教學(xué)中的缺陷和不足，為后期不斷改進(jìn)和優(yōu)化融合教育提供參考依據(jù)。在制訂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系時(shí)，教師要兼顧音樂學(xué)科和思政教育的多元目標(biāo)，對學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考量評價(jià)。

例如，在《東方紅》曲目教學(xué)結(jié)束后，教師在展開課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，為學(xué)生發(fā)放了學(xué)情評價(jià)表，嘗試用過程性評價(jià)方法，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生做出自我評價(jià)，隨后交由其他小組成員進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)表上，細(xì)分了音樂教育板塊和思政理念培養(yǎng)板塊，如音樂專業(yè)知識則主要以學(xué)生素養(yǎng)技能和成果作為考量標(biāo)準(zhǔn)，而在思政學(xué)情評價(jià)板塊則以價(jià)值觀念的形成，音樂創(chuàng)作情感的認(rèn)知等指標(biāo)為主。最后，教師基于學(xué)生的自評和互評基礎(chǔ)上，給出本節(jié)學(xué)習(xí)活動的綜合性評價(jià)。客觀評估學(xué)生在本首曲目受教育期間，音樂知識和技能的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)中態(tài)度思想和行為的變化。如此通過不斷完善評價(jià)體系，融入過程性評價(jià)要素，能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中積極做出反思，了解自己的學(xué)習(xí)不足之處，教師也能靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中小學(xué)音樂科目的教育工作必須始終堅(jiān)持立德樹人這一重任，升華以美育人的學(xué)科價(jià)值，不斷完善教育教學(xué)手段，尋求與思政教育元素相融合的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)總結(jié)反思，真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科與思政教育融合發(fā)展的綜合目標(biāo)。