新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生使命感教育的思考

楊鵬 李娜 李心 邵奇

【摘? 要】 大學(xué)生作為當(dāng)代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)、發(fā)展的后備力量，擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。強(qiáng)烈的使命感對大學(xué)生的個(gè)人成長，自身社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家的發(fā)展具有重要的意義。大部分大學(xué)生擁有正確的使命感，但也有一些大學(xué)生的使命感意識不強(qiáng)，弱化或出現(xiàn)偏差，影響社會主流意識的發(fā)展。文章主要從當(dāng)代青年大學(xué)生使命感的現(xiàn)狀出發(fā)，分析大學(xué)生使命感出現(xiàn)問題的原因，并針對大學(xué)生使命感出現(xiàn)的問題提出建議，為加強(qiáng)大學(xué)生的使命感教育提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)代；大學(xué)生；使命感

一、新時(shí)代大學(xué)生使命感教育的必要性

大學(xué)生的使命感是能夠擔(dān)負(fù)歷史責(zé)任、國家民族發(fā)展責(zé)任、社會責(zé)任、家庭責(zé)任等。大學(xué)生要正確認(rèn)識到個(gè)人的發(fā)展與國家民族發(fā)展是戚戚相關(guān)的，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生，是每位大學(xué)生應(yīng)有之義。

（一）使命感教育是時(shí)代的需要

革命戰(zhàn)爭年代的先烈們舍生忘死，奮勇拼搏，前仆后繼，英勇犧牲，才有了新中國；新中國成立后，眾多海外學(xué)子放棄國外優(yōu)越的條件、豐厚的待遇，紛紛歸國，投入祖國的建設(shè)事業(yè)中，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。正因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，他們才會在那吃不飽穿不暖的艱苦條件下，在荒無人煙的沙漠里，試驗(yàn)出中國的第一原子彈、第一顆氫彈。雖然在今天中國比以前更富強(qiáng)了，綜合國力顯著提升，但在航空航天、高新技術(shù)等領(lǐng)域與世界發(fā)達(dá)國家相比仍然存在差距，需要大學(xué)生懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感去學(xué)好科技文化知識，投身中國特色社會主義事業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（二）使命感教育是高等教育重要內(nèi)涵

新時(shí)代大學(xué)生是民族和國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，強(qiáng)化使命感教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)涵之一。愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育是大學(xué)生自我價(jià)值塑造的重要路徑。大學(xué)生只有時(shí)刻將國家與民族發(fā)展銘記于心，新時(shí)代做具有遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)定信念的愛國者，刻苦學(xué)習(xí)鉆研，不斷提升自身履行職責(zé)的本領(lǐng)，才能肩負(fù)起民族和國家賦予的使命。

（三）使命感教育是培養(yǎng)大學(xué)生廣闊視野和崇高理想的需要

馬克思曾說：“如果一個(gè)人只為自己工作，那他的價(jià)值將是有限的。”大學(xué)生在國家發(fā)展的過程中不應(yīng)狹隘地局限于眼前利益，而應(yīng)站得高一點(diǎn)、看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，將自己置身于中國乃至世界之中；要在為人民的事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這迫切需要大學(xué)生勇于擔(dān)負(fù)起社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，履行自身的責(zé)任和使命。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)寄予了高度的期望，2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命?！?/p>

二、大學(xué)生使命感淡化的成因

本研究以了解當(dāng)前大學(xué)生對使命感教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并形成調(diào)查問卷。本次調(diào)查面向大學(xué)生群體，共發(fā)放950份問卷，回收問卷950份，問卷回收率100%。被調(diào)查對象中男生375人，占比39.44%；女生575人，占比60.56%。在被調(diào)查對象中，機(jī)電、建筑、信息、護(hù)理這幾個(gè)專業(yè)類別的學(xué)生占比較大，調(diào)查對象的專業(yè)具有多樣性。

通過數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生對使命感認(rèn)識較為清晰，但部分學(xué)生受身邊環(huán)境或媒體輿論引導(dǎo)和評價(jià)失衡的影響，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，極端個(gè)人主義、拜金主義等對大學(xué)生也造成了侵蝕，滋生個(gè)人主義、利己主義思想傾向，對自身擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命認(rèn)識不足，原因如下：

（一）大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀形成的差距

大學(xué)生是一個(gè)有思想、有個(gè)性的群體，部分大學(xué)生習(xí)慣以“自我”為中心，并且一些大學(xué)生追求的人生目標(biāo)有所差別，看待問題的角度和處理問題的方法不同；缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮問題不周全，對周圍的事情和人都缺少了關(guān)心和關(guān)愛。

（二）高校使命感教育方式單一化

高校對大學(xué)生使命感教育主要通過思想政治理論課，缺少課程思政要素融入，并且思政課教學(xué)的教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這就需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效果。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思政課教師在提升大學(xué)生使命感教育的過程中發(fā)揮著重要作用本研究通過在思政課教學(xué)的一線教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有93.44%的教師依靠學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)以及課間交流來知曉學(xué)生情況，這是最直觀最便捷的一種途徑；有68.85%的教師選擇了依靠課下與學(xué)生利用新媒體平臺進(jìn)行溝通交流，這是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和技術(shù)的進(jìn)步而流行起來的一種新型交流方式；54.1%的教師選擇依靠與學(xué)生的輔導(dǎo)員及專業(yè)教師交流來了解學(xué)生狀況。

（三）部分大學(xué)生自身的使命感不強(qiáng)

部分大學(xué)生缺乏歷史使命感的認(rèn)知和傳承意識，缺乏對社會責(zé)任和公益事業(yè)的關(guān)注和參與意識，形成狹隘的個(gè)人主義觀念。對國家和民族的責(zé)任感和使命感不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不專注、不刻苦，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等，沒有認(rèn)識到個(gè)人在國家和社會發(fā)展中的作用，把個(gè)人發(fā)展與民族發(fā)展割裂開，個(gè)人的責(zé)任意識與使命感淡化。

（四）社會大環(huán)境的負(fù)面因素

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給國家和人民生活帶來了極大改善，使人們價(jià)值觀念發(fā)生變化，也由此產(chǎn)生了一些不良社會風(fēng)氣。對大學(xué)生而言，個(gè)人主義、享樂主義等不良價(jià)值觀，嚴(yán)重淡化著大學(xué)生的使命感，導(dǎo)致他們做事情一味地追求成功而不是講求奉獻(xiàn)，對大學(xué)生思想的正確形成產(chǎn)生了影響。

三、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生使命感的措施

在當(dāng)代社會，大學(xué)生作為新一代的青年力量，肩負(fù)著推動社會進(jìn)步、促進(jìn)人類發(fā)展的使命。他們的知識、能力和品質(zhì)，直接影響國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。對大學(xué)生進(jìn)行使命感教育，幫助他們明確自身責(zé)任，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，是高校教育的關(guān)鍵任務(wù)。

（一）加強(qiáng)思想政治教育引領(lǐng)

高校黨委是大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，也要求思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候發(fā)揮大思政功能，利用“大師資 大平臺 大課堂”，進(jìn)一步提高使命感教育的實(shí)效，通過課堂教學(xué)、主題教育、社團(tuán)活動等方式，讓大學(xué)生認(rèn)識到自己對社會的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)其社會責(zé)任感和使命感。

在教學(xué)內(nèi)容中加入愛國教育。大學(xué)思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)的主要途徑，在思政課教學(xué)過程中，結(jié)合愛國主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國觀和正面的價(jià)值觀。愛國教育對大學(xué)生政治認(rèn)識的端正、政治信念的牢固、政治意志的磨礪、政治行為的規(guī)范都具有不可替代的作用。

（二）自覺發(fā)揮高校主體作用

當(dāng)代的大學(xué)生是社會的主力軍，不僅是現(xiàn)在的，更是未來的。馬克思指出：“光是思想力求成為現(xiàn)實(shí)是不夠的，現(xiàn)實(shí)本身應(yīng)當(dāng)力求趨向思想?！备咝Υ髮W(xué)生的愛國主義教育多是通過課堂進(jìn)行理論教育，高校應(yīng)將使命感教育納入課程體系，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解使命感的重要性。同時(shí)，高?？梢蚤_設(shè)一些人文社科類課程和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感。例如，可以開設(shè)社會問題分析、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)日n程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、了解社會需求，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在高校的愛國主義教育中，應(yīng)構(gòu)建具有本校特色、形式多樣的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新愛國教育渠道、發(fā)揮愛國教育陣地作用，結(jié)合本校校園文化特色，發(fā)揮教職工和學(xué)生黨員的榜樣力量，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對愛國思想的認(rèn)同感和參與度。鼓勵(lì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，高?？梢怨膭?lì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，讓大學(xué)生通過參與公益事業(yè)了解社會、服務(wù)人民，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神和為人民服務(wù)的意識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和使命感；強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校可以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。通過開展職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等方式，讓大學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，培養(yǎng)其對未來的責(zé)任感和使命感。

（三）加強(qiáng)家庭教育能力

新時(shí)代的中國需要一切的“新”，大學(xué)生的家庭教育也不例外，如何做到“新”以及如何體現(xiàn)“新”呢？

新時(shí)代的大學(xué)生使命感教育離不開家庭教育。家庭是每個(gè)人成長的第一課堂，父母則是孩子的第一任教師。家庭教育在培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感方面具有至關(guān)重要的作用。父母通過日常生活中的點(diǎn)滴教導(dǎo)，影響孩子對社會的認(rèn)知和對他人的態(tài)度。例如，父母通過自己的言行，教導(dǎo)孩子尊重他人、關(guān)心他人，這種善良的品質(zhì)在孩子心中種下了一顆社會責(zé)任感和使命感的種子。

父母在孩子的成長過程中，通過日常生活中的點(diǎn)滴教導(dǎo)，影響著孩子的價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感。良好的家庭教育，不僅能夠培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和使命感，還對他們的個(gè)人成長產(chǎn)生積極影響。因此，人們應(yīng)該高度重視家庭教育在大學(xué)生使命感教育中的作用，將它視為一個(gè)不可替代的重要環(huán)節(jié)。

（四）高校全程化生涯導(dǎo)師機(jī)制建設(shè)

生涯導(dǎo)師，是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的引領(lǐng)者，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長，選擇合適的人生道路并為之努力。

從教學(xué)層面來看，生涯導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要途徑。學(xué)情分析是設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)之一。學(xué)情分析一方面來源于對學(xué)生的基礎(chǔ)、客觀信息的認(rèn)識和了解，另一方面則來源于教師的主觀深入觀察。生涯導(dǎo)師為學(xué)情分析提供了最有利的通道，同時(shí)分析結(jié)果反哺教學(xué)并形成良性互動，最終利用教學(xué)效果的獲得。

從專業(yè)層面來看，生涯導(dǎo)師是落實(shí)三全育人的重要方法。專業(yè)負(fù)責(zé)人是總設(shè)計(jì)師，是專業(yè)所面向的教師、學(xué)生的總指揮。生涯導(dǎo)師集專業(yè)教師、通識教師、輔導(dǎo)員、教職工于一支隊(duì)伍，通力合作、融為一體，共同對專業(yè)負(fù)責(zé)，是對三全育人教育理念的落地，全員皆師，全員皆教，做實(shí)專業(yè)。

從服務(wù)學(xué)生成長來看，生涯導(dǎo)師是服務(wù)學(xué)生成長的重要保障。生涯導(dǎo)師是學(xué)生的“父母”、朋友，在以學(xué)生為中心的全方位關(guān)注中，獲得學(xué)生的友誼甚至親情，一方面利于學(xué)生建立積極、陽光的人生觀，另一方面利于營造濃厚的學(xué)校文化。

四、結(jié)語

新時(shí)代的大學(xué)生需要具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，這是新時(shí)代對大學(xué)生的要求之一。大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與塑造的重要階段，自身價(jià)值選擇還不成熟，致使部分新時(shí)代大學(xué)生理想信念和價(jià)值選擇出現(xiàn)了動搖，大學(xué)生的使命感受到了極大沖擊和影響。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)充分了解時(shí)代發(fā)展的總體趨勢，把握時(shí)代發(fā)展的總脈絡(luò)，明確自身的歷史使命，培養(yǎng)自身的使命感和責(zé)任感，新時(shí)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要后備力量，要不斷加強(qiáng)大學(xué)生們責(zé)任感和使命感的培育，習(xí)近平總書記指出的“從知行合一上下功夫”，為增強(qiáng)大學(xué)生使命感教育提供了指引。高校應(yīng)強(qiáng)化知行引領(lǐng)與路徑實(shí)現(xiàn)，通過用愛國信念提高使命認(rèn)知、用革命歷史升華使命情感、用朋輩奮斗強(qiáng)化使命意志、用制度導(dǎo)向激發(fā)使命行為等合力增強(qiáng)大學(xué)生使命感，為黨和國家造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。