高考語(yǔ)文信息類(lèi)文本閱讀方法與解題技巧

羅佰方

信息類(lèi)文本閱讀，其實(shí)是一個(gè)綜合性概念。在新高考卷中，文本由兩則材料構(gòu)成，題目有3 道選擇題、2 道主觀題，共17 分。全國(guó)卷中則有兩部分，6 小題（論述類(lèi)與實(shí)用類(lèi)），共21 分，第一部分是論述文閱讀，有3 道選擇題；第二部分文本由兩則材料或一則材料構(gòu)成，題目有2 道選擇題、1 道主觀題。由此可見(jiàn)，近年來(lái)信息類(lèi)文本閱讀在高考語(yǔ)文試卷中所占的分值相當(dāng)有分量。在這里，基于新高考卷和全國(guó)卷第二部分內(nèi)容文本相似，所以合并講解，而全國(guó)卷第一部分論述文則單獨(dú)講解。

一、特色讀文法

閱讀文本是非常重要的一步，只有讀懂了文本才有可能準(zhǔn)確地刪選信息，找到正確答案。

題型再現(xiàn)

2022 年高考全國(guó)甲卷：

《中國(guó)金銀器》是第一部中國(guó)古代金銀器通史，囊括了器皿與首飾，著眼于造型與紋飾，究心于美術(shù)與工藝、審美與生活的關(guān)系。

本書(shū)的研究旨趣，不在金銀器的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，而在與社會(huì)生活史密切相關(guān)的造型、紋飾、風(fēng)格的演變史，也可以說(shuō)，它不是窮盡式的歷史資料匯編，也不是用考古學(xué)的方法對(duì)器物分型、分式以劃分時(shí)代，而是以目驗(yàn)實(shí)物為前提，從名物學(xué)入手，通過(guò)定名，以器物描述的方法，來(lái)展示工藝美術(shù)史與社會(huì)生活史中的金銀器。

中國(guó)古代金銀器研究，是伴隨現(xiàn)代考古學(xué)而生的一門(mén)新興學(xué)問(wèn)。傳世文獻(xiàn)展示的金銀器史和出土文物呈現(xiàn)出來(lái)的金銀器史，是不一樣的。前者顯示了數(shù)量頗多的名目和使用甚巨的數(shù)目，但提供具體形象的材料很少?？脊虐l(fā)現(xiàn)的實(shí)物，就名目和數(shù)量而言，雖只是載籍的冰山一角，卻是以形象示人；對(duì)于工藝美術(shù)要討論的核心問(wèn)題，即造型與紋飾，它提供了最為直觀的實(shí)例。

（后文略）（摘編自揚(yáng)之水《“更想工人下手難”（中國(guó)金銀器）導(dǎo)言》）

（一）觀察標(biāo)題

在閱讀論述文時(shí)，首先要觀察論述文的標(biāo)題，一般在文末?？忌獙?duì)這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行“閱讀預(yù)期猜想”，即看著標(biāo)題猜本文大概可能會(huì)論述什么內(nèi)容。

解析

標(biāo)題“‘更想工人下手難’（中國(guó)金銀器）導(dǎo)言”，交待了論述文的作用是“導(dǎo)言”，論述的主要對(duì)象是“中國(guó)金銀器”，主要觀點(diǎn)隱藏在“更想工人下手難”之中?！案牍と讼率蛛y”，大概是要介紹中國(guó)金銀器的工藝復(fù)雜、藝術(shù)價(jià)值很高，也可能會(huì)談到其發(fā)展、傳承的艱難問(wèn)題。

（二）勾勒觀點(diǎn)句

根據(jù)對(duì)標(biāo)題的觀察，考生產(chǎn)生以上猜想后，快速瀏覽每一段的段首句，看看段首句是不是論點(diǎn)或分論點(diǎn)。值得注意的是，并非每段的主要論點(diǎn)都在段首，段中、段末也有，考生要勾劃出帶有明顯判斷意義的句子作為主要的論點(diǎn)。

解析

第二段的整體論述思路是先破后立，用了“不在……而在……”“不是……也不是……而是……”的結(jié)構(gòu)，要注意“而在”“而是”這類(lèi)的詞語(yǔ)后面的才是觀點(diǎn)句。

第三段的主要論點(diǎn)“傳世文獻(xiàn)展示的金銀器史和出土文物呈現(xiàn)出來(lái)的金銀器史，是不一樣的”，就出現(xiàn)在段中。

二、客觀選擇題

（一）設(shè)題陷阱

客觀選擇題主要考查考生處理文本信息的能力，因此考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往會(huì)設(shè)置一些陷阱。只有掌握命題設(shè)陷規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱。

1. 信息增刪調(diào)改

（1）刪減、添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，改變語(yǔ)義，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。

（2）調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。

（3）看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。

2. 混淆曲解關(guān)鍵信息

（1）改變說(shuō)法或換用別的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)等。

（2）將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)或者句子雜糅在一起，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。

題型再現(xiàn)

2022 年高考全國(guó)甲卷第1 題

B. 考察一個(gè)時(shí)期社會(huì)的審美風(fēng)尚，應(yīng)先注意其時(shí)金銀器皿和首飾流行的工藝設(shè)計(jì)以及對(duì)時(shí)代風(fēng)尚的傳播。

D. 給沒(méi)有文字或鮮有文字的金銀器成品命名，其所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)俗和文化生態(tài)是命名的主要依據(jù)。

解析

通過(guò)與原文的對(duì)比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)B 選項(xiàng)中的“先”是無(wú)中生有的，D 選項(xiàng)中的“主要依據(jù)”是錯(cuò)誤的。

3. 邏輯關(guān)系錯(cuò)位

考生要特別關(guān)注選項(xiàng)中的一些關(guān)系詞、邏輯詞的表達(dá)，這往往是命題者將“正確的原文”改編成“錯(cuò)誤的選項(xiàng)”的常用技巧。

題型再現(xiàn)

2022 年全國(guó)甲卷第3 題的B 選項(xiàng)：

與其他藝術(shù)品相比，金銀器因其“俗”，且經(jīng)反復(fù)銷(xiāo)熔，所以傳世實(shí)物的數(shù)量偏少。

解析

該選項(xiàng)中的“相比”“因”“且”“所以”是關(guān)鍵詞。通過(guò)和原文對(duì)比，原文只是說(shuō)“……然而通過(guò)銷(xiāo)溶的辦法又可使之反復(fù)改變樣態(tài)以跟從時(shí)代風(fēng)尚。相對(duì)于可入鑒藏的書(shū)畫(huà)、金石、玉器、瓷器之雅，金銀器可謂一俗到骨。它以它的俗，傳播時(shí)代風(fēng)尚”，由此可以發(fā)現(xiàn)完全不存在因果關(guān)系。

（二）解題技巧

1. 劃定范圍

有兩則材料的論述文題目稱作非連續(xù)文本閱讀題目，一般有兩道選擇題，第1 題重點(diǎn)考查準(zhǔn)確地理解原文意思，第2 題重點(diǎn)考查某一則或兩則論述文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證分析和表述是否正確。

題型再現(xiàn)

2022 年全國(guó)乙卷第4 題：下列圖解，最符合材料三相關(guān)內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）

解析

考生首先鎖定做題文本依據(jù)在“材料三”，然后綜合材料三的相關(guān)論述來(lái)完成題目。觀察四個(gè)選項(xiàng)的圖示，其實(shí)可以理解為兩層意思：隨著溫度的降低，雪晶形態(tài)的變化；水飽和度升高，雪晶形態(tài)的變化。

原文說(shuō)“隨著過(guò)飽和度的升高，雪晶變得越來(lái)越大，形狀也越來(lái)越復(fù)雜”，可以整體判斷出A 和D 是錯(cuò)誤的，因?yàn)閺?fù)雜的雪晶“枝蔓狀”形態(tài)處于下方。

2. 抓關(guān)鍵詞

在上題中，根據(jù)原文“隨著溫度的下降，雪晶的形狀會(huì)在板狀和柱狀之間來(lái)回變化好幾次，而且變化很大：在幾度溫差范圍內(nèi)，雪晶會(huì)從又細(xì)又長(zhǎng)的針狀晶體（-5℃）變?yōu)楸《降陌鍫罹w（-15℃）”可以判斷B 選項(xiàng)符合原文意思。

這道題重點(diǎn)要抓住原文中的“升高”“越來(lái)越大”“針狀晶體（-5℃）”“板狀晶體（-15℃）”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

通過(guò)以上的分析，可以總結(jié)出和論點(diǎn)有關(guān)的選擇題，要找到論點(diǎn)的所在段落，抓住論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，和原文進(jìn)行對(duì)比分析閱讀。

3. 對(duì)比三要素

論述文的三個(gè)要素即論點(diǎn)、論據(jù)和論證，常常成為考查的重點(diǎn)?？忌绻磸?fù)理解、鞏固，還是很容易掌握的。

（1）和論點(diǎn)有關(guān)的題目

要找到論點(diǎn)所在的段落，抓住論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，和原文進(jìn)行對(duì)比分析閱讀。方法與讀文時(shí)勾勒觀點(diǎn)句類(lèi)似，此處不再贅述。

（2）和論據(jù)相關(guān)的題目

要認(rèn)真分析論據(jù)是否能夠支撐所要求支撐的觀點(diǎn)，因此既要找到所要求支撐的觀點(diǎn)，又要正確理解論據(jù)的核心思想。

題型再現(xiàn)

2022 年新高考Ι卷第3 題

下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）（3 分）

A．韓愈《答劉正夫書(shū)》：“或問(wèn)為文宜何師？必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人。”

B．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)?！?/p>

C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！?/p>

D．季羨林認(rèn)為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河?xùn)|’?！?/p>

解析

考生首先要準(zhǔn)確把握材料一的觀點(diǎn)。這里的方法和論述文讀文做題方法近似，首先勾勒材料一的主要觀點(diǎn)：

第一段：“中華文明延續(xù)著我們國(guó)家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，也需要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。”

第二段：“強(qiáng)調(diào)民族性并不是要排斥其他國(guó)家的學(xué)術(shù)研究成果，而是要在比較、對(duì)照、批判、吸收、升華的基礎(chǔ)上，使民族性更加符合當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界的發(fā)展要求”。

這兩段可以歸納為“既要傳承中華文明，又要吸收借鑒其他國(guó)家的文明”。

A 選項(xiàng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)古人，和觀點(diǎn)不相符。

B 選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)不能改變固有的倫常名教，要借鑒其他國(guó)家的富強(qiáng)之術(shù)，和觀點(diǎn)說(shuō)的話題不一致。

C 選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在血脈要傳承，對(duì)外不能落后，符合觀點(diǎn)意思。

D 選項(xiàng)，是說(shuō)東西文化的引領(lǐng)變化問(wèn)題，和材料觀點(diǎn)關(guān)系不大。

（3）和論證相關(guān)的題目

在這樣的題目中，考生首先要有常見(jiàn)論證方法的基本知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要能夠辨析不同論證方法之間的區(qū)別。