基于危險源辨識的應(yīng)用型本科院校實驗室安全分類分級管理

張才，金瀟瀟，張旭，倉基云 (金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169)

0 引言

近年來高校實驗室火災(zāi)、毒害、爆炸等安全事故頻發(fā)[1]，既對師生生命健康造成嚴(yán)重威脅，也對國家財產(chǎn)帶來巨大損失，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)、科研秩序，同時給高校帶來負(fù)面社會輿情[2]。這些安全事故的發(fā)生表明高校實驗室安全管理還存在一些問題，尤其對實驗室危險源管理不到位，大部分高校還采取“放養(yǎng)式”“一刀切”的傳統(tǒng)安全管理模式，未能結(jié)合實驗室危險源風(fēng)險情況將有限的人力、物力、財力放在重點部位。2021年底，教育部發(fā)文要求各高校結(jié)合自身實際情況對實驗室進(jìn)行分類分級管理，建立完善適合學(xué)校實際的實驗室分級標(biāo)準(zhǔn)，針對不同風(fēng)險等級的實驗室制定對應(yīng)管理措施[3]。應(yīng)用型本科院校正朝著新興應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)型，在中央專項資金、校企合作等各級各類資金的支持下，學(xué)校實驗室規(guī)模、設(shè)備總值、危險源數(shù)量成倍增加，實驗室安全隱患隨之增多[4]，創(chuàng)新一種科學(xué)、有效的實驗室安全分類分級管理模式迫在眉睫。

1 基于危險源辨識的實驗室安全分類分級管理現(xiàn)狀及意義

1.1 危險源定義

危險源是指可能導(dǎo)致人員傷害或疾病、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況組合的根源[5]。危險源是實驗室發(fā)生安全事故的源頭，可以是物質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、裝置等，在一定觸發(fā)因素條件下轉(zhuǎn)化為安全事故，如何規(guī)范管理危險源是實驗室安全管理的關(guān)鍵[5-6]。

1.2 實驗室安全分類分級管理現(xiàn)狀

近年來，國家對實驗室安全要求越來越高，部分高校已經(jīng)著手實驗室安全分類分級管理研究。北京化工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校制定了實驗室安全分類分級管理辦法。浙江師范大學(xué)潘蕾[7]根據(jù)實驗室存放或使用的試劑耗材、實驗所用設(shè)備、實驗過程及實驗廢棄物潛在的危險因素，將實驗室安全分為四個等級。北京化工大學(xué)高惠玲[5]提出了實驗室安全“三位一體”新型管理模式，即基于危險源辨識進(jìn)行實驗室分類、基于風(fēng)險評價劃分實驗室級別、依據(jù)管理措施及成效開展達(dá)標(biāo)驗收的管理模式。北京大學(xué)李悅天[8]對危險化學(xué)品全生命周期的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行分級分類管理。部分高校[9-11]通過數(shù)學(xué)模型采取定量的方式對危險源可能造成的風(fēng)險程度進(jìn)行評價，以此開展實驗室安全風(fēng)險分級管控。

1.3 應(yīng)用型本科院校實驗室安全分類分級管理意義

應(yīng)用型本科院校實驗室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場所，也是開展科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新、社會服務(wù)的重要載體，確保安全是應(yīng)用型本科院校實驗室開展任何活動的奠基石。近年來，應(yīng)用型本科院校實驗室儀器設(shè)備種類、數(shù)量急劇上升，涉及危險源種類、數(shù)量隨之增加，極易引發(fā)各類安全事故。此外，學(xué)校實驗室安全管理起步較晚、經(jīng)驗不足、安全管理人員缺乏等種種壓力迫切需要一種科學(xué)有效、差異化、專業(yè)化的實驗室安全管理模式，將有限的人力、物力、財力放在重點區(qū)域，實現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，確保師生生命安全及校園和諧穩(wěn)定。

2 基于危險源辨識的實驗室安全分類分級管理研究

2.1 研究方法

實驗室安全分類分級認(rèn)定方法主要有定性和定量兩種方法，定性的方法通常操作簡單、易于實施，即通過直觀判斷而來，定量的方法更加客觀具體，即通過數(shù)學(xué)模型量化而來。本文對于實驗室安全分類采取定性的方式，通過對危險源特性進(jìn)行分類實現(xiàn)實驗室安全的分類。對于實驗室安全分級采取定性和定量相結(jié)合的綜合評價方法，通過建立危險源指標(biāo)體系，實現(xiàn)對實驗室安全分級的認(rèn)定。實驗室安全分類分級認(rèn)定方法的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，選擇一種安全管理人員認(rèn)可度高、可操作性強(qiáng)的方法。

2.2 基于危險辨識別的實驗室安全分類研究

實驗室安全分類的前提是正確辨識實驗室危險源情況，通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合學(xué)校實際情況，確定學(xué)校實驗室危險源主要包含以下物質(zhì)或設(shè)備：易制毒易制爆化學(xué)品、危險化學(xué)品(易制毒、易制爆除外)，普通化學(xué)品，機(jī)械加工類高速旋轉(zhuǎn)設(shè)備、高壓及大電流設(shè)備、激光設(shè)備、高低溫設(shè)備，氣體鋼瓶、壓力容器、特種設(shè)備(不含壓力容器)，用水用電設(shè)備(涉及非以上危險源)。根據(jù)實驗室危險源特性不同，將實驗室安全分成4類：化學(xué)類、機(jī)電類、特種設(shè)備類、其他類，如表1所示。

表1 實驗室安全分類表

2.3 基于危險源辨識的實驗室安全分級研究

根據(jù)實驗室安全類別涉及的危險源種類，構(gòu)建含有13個危險源的指標(biāo)體系，利用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法確定實驗室安全等級，將實驗室分為四個等級：一級(輕度危險)，二級(中度危險)，三級(較高危險)，四級 (高度危險)，見表 2。

表2 實驗室安全分級指標(biāo)體系

為確保實驗室安全為前提，根據(jù)最大隸屬度原則，假設(shè)實驗室安全最高等級為m，而且有n個指標(biāo)符合，則實驗室安全等級評判方法為：(1)若m=4時，實驗室安全等級為m級；(2)若m=2或3，n=1時，則綜合實驗室安全等級為m級，若n≥2時，則綜合實驗室安全等級為(m+1)級；(3)若m=1，當(dāng)指標(biāo)U6、U7、U8、U9、U13中有3個以上的指標(biāo)，則綜合實驗室安全等級為(m+1)級；其余情況該實驗室安全等級為m級。指標(biāo)體系中U1、U12為定性指標(biāo)，若涉及該指標(biāo)，不論數(shù)量多少，該實驗室安全為四級，具有最高安全等級風(fēng)險，需要管理人員平時花費(fèi)更多精力重點監(jiān)管。

3 應(yīng)用型本科院校實驗室安全分類分級管理措施

3.1 建立實驗室安全準(zhǔn)入和教育培訓(xùn)制度

建立“校級-院級-實驗室”三級安全教育培訓(xùn)責(zé)任體系，學(xué)校層面制定實驗室安全準(zhǔn)入及安全教育培訓(xùn)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)將實驗室安全教育課程納入學(xué)生整體課程建設(shè)計劃中，組織校內(nèi)外實驗室安全領(lǐng)域?qū)＜揖帉懴嚓P(guān)教材，開設(shè)實驗室安全通識知識必修課程，同時負(fù)責(zé)組織新生的實驗室安全準(zhǔn)入學(xué)習(xí)與考試，針對首次進(jìn)入實驗室的學(xué)生，要求進(jìn)行實驗室安全準(zhǔn)入學(xué)習(xí)并完成考試，成績合格后才能獲得實驗室準(zhǔn)入資格。學(xué)院層面負(fù)責(zé)協(xié)助并督促新生按時完成實驗室準(zhǔn)入學(xué)習(xí)及考試，同時要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特色開設(shè)相關(guān)選修課，組織學(xué)生專業(yè)方面的安全知識培訓(xùn)。實驗室層面負(fù)責(zé)教育學(xué)生掌握實驗室危險源分布情況及相應(yīng)應(yīng)急處置辦法，同時向?qū)W生講授實驗儀器設(shè)備的正確使用步驟，并在實驗過程中及時監(jiān)督糾正。

3.2 建立實驗室安全檢查制度

針對不同等級的實驗室制定檢查頻次安排，一級安全風(fēng)險實驗室檢查頻次：實驗中心自查每兩個月不少于1次，二級學(xué)院檢查每季度不少于1次，學(xué)校巡查每學(xué)期不少于1次；二級安全風(fēng)險實驗室檢查頻次：實驗中心自查每月不少于1次，二級學(xué)院檢查每兩個月不少于1次，學(xué)校巡查每季度不少于1次；三級安全風(fēng)險實驗室檢查頻次：實驗中心自查每兩周不少于1次，二級學(xué)院檢查每月不少于1次，學(xué)校巡查每兩個月不少于1次；四級安全風(fēng)險實驗室檢查頻次：實驗中心自查每周不少于1次，二級學(xué)院檢查每周不少于1次，學(xué)校巡查每月不少于1次。對于檢查出來安全隱患相關(guān)學(xué)院要立即整改，一時難以解決的安全隱患要做好安全管控措施，制定切實可行的應(yīng)急預(yù)案，積極落實整改，直至安全隱患閉環(huán)處理。

3.3 建立實驗室及實驗項目風(fēng)險評估機(jī)制

危險源作為實驗活動開展的必須物質(zhì)，無法消除或禁止使用，只有正確掌握危險源潛在危險情況，從源頭管控實驗室和實驗項目安全風(fēng)險，才能牢牢抓住實驗室安全管理主動權(quán)，因此需要對實驗室及實驗項目開展風(fēng)險評估。主要評估實驗室或?qū)嶒烅椖看嬖谀男┪ｋU源，可能會帶來哪些風(fēng)險以及采取怎樣的管控措施。實驗室新建、改建、擴(kuò)建和調(diào)整時在項目編制建設(shè)方案時由二級單位組織專家進(jìn)行風(fēng)險評估，審核通過后，將評估結(jié)果報實驗室與設(shè)備管理處備案后方可建設(shè)。二級學(xué)院常規(guī)教學(xué)實驗項目在每學(xué)年制定教學(xué)大綱時進(jìn)行風(fēng)險評估，創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目涉及的實驗項目在項目申報時進(jìn)行安全風(fēng)險評估，開放實驗在進(jìn)入實驗室前進(jìn)行安全風(fēng)險評估，畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及的實驗項目在開題時進(jìn)行安全風(fēng)險評估，教師科研項目中涉及的實驗項目在合同簽訂前進(jìn)行安全風(fēng)險評估。

3.4 建立實驗室安全分類分級信息化管理平臺

實驗室因設(shè)備變化、實驗項目方案變更危險源隨著變化，所以實驗室安全分類分級是個動態(tài)的過程，由于實驗室數(shù)量龐大，單純靠人力對實現(xiàn)實驗室分類分級難度較大，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，提前設(shè)定好實驗室分類分級標(biāo)準(zhǔn)，由實驗室房間負(fù)責(zé)人根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本房間危險源情況直接進(jìn)行認(rèn)定，當(dāng)實驗室危險源發(fā)生變化時需要及時在平臺變更實驗室類別和風(fēng)險等級，確保實驗室安全分類分級數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，以便管理人員精準(zhǔn)實施安全監(jiān)督。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校實驗室規(guī)模日漸擴(kuò)大，危險源種類也隨之增加，潛在的安全隱患給廣大師生生命健康及教學(xué)科研能否正常開展帶來很大威脅，通過構(gòu)建基于危險源辨識的指標(biāo)體系實現(xiàn)實驗室分類分級管理，同時提出實驗室分類分級管理具體措施，能夠?qū)嶒炇野踩芾砉ぷ髦行那耙?，實現(xiàn)變被動為主動，臨時應(yīng)對為積極預(yù)防的實驗室安全管控目標(biāo)，實現(xiàn)安全管理高效性、科學(xué)性及預(yù)見性，確保校園和諧穩(wěn)定，共創(chuàng)平安校園。