玩具滿天飛，如何巧歸位

馮翔

區(qū)角游戲是孩子們每天最期待的游戲活動之一。在區(qū)角中，孩子們可以自由玩耍、創(chuàng)作、探索、交往，體驗(yàn)屬于自己的小天地。

一天，又到了區(qū)角游戲結(jié)束的時(shí)間，孩子們開始收拾起來，可是小廚房的桌子上卻堆滿了玩具，只有汐汐在那里整理。整理了一會兒，汐汐便對我說：“老師，他們都不收拾，只有我一個(gè)人，我收拾不完。”于是，我請今天在小廚房玩過的孩子們都去整理，只見揚(yáng)揚(yáng)快速將桌子上的玩具全部裝進(jìn)了籃子里。汐汐又說：“老師，揚(yáng)揚(yáng)亂放，他沒有把玩具送回自己的家?！蔽覍P(yáng)揚(yáng)說：“揚(yáng)揚(yáng)，你收拾了玩具很棒，你能說一下是怎么送玩具回家的嗎？”“我就是把它們?nèi)垦b到籃子里。”“那你把它們都送回了自己的家嗎？”“沒有?！薄盀槭裁茨?？”揚(yáng)揚(yáng)小聲地說：“我不知道怎么放。”其他幾個(gè)小朋友也說：“我也不知道怎么放。”這時(shí)麟麟說：“我知道，要把一樣的東西放在一起?！蔽覇柕溃骸澳男〇|西是一樣的？怎么分類？”萱萱說：“紅色的放在一起，黃色的放在一起……”書瑜說：“茄子放在一起，辣椒放在一起……”麟麟說：“水果放在一起，蔬菜放在一起……”孩子們紛紛說著自己想法，于是我們決定把這幾種方法都試一試。經(jīng)過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)按物品種類分比較合適，于是我們將小廚房的材料重新分類、整理，并做好標(biāo)記。

在之后的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)還有孩子沒有按標(biāo)記收拾整理玩具，于是進(jìn)行了第二次討論。我說：“為什么還是有小朋友沒有整理玩具呢？”汐汐說：“我不知道有些東西是蔬菜還是水果?！碧裉裾f：“玩具太多了，我收不完?！薄?jīng)過討論，我們決定再次整理小廚房的玩具。

首先，我們把小廚房的漢堡、薯?xiàng)l、雞蛋、火腿腸等不易分類的食物收起來，只留下水果、蔬菜兩大類，便于分類整理。其次，我們利用各種方法加深對不同水果、蔬菜的認(rèn)識，比如，開展點(diǎn)名游戲“水果園”“蔬菜園”、專注力游戲“蔬菜水果拍拍手”等。最后，我們還安排了“小老師”來幫助不會整理的小伙伴。經(jīng)過我們的共同努力，小廚房的玩具都有了自己的家，一段時(shí)間內(nèi)沒有出現(xiàn)亂扔或者不收拾的現(xiàn)象了。

可是時(shí)間一長，孩子們又會出現(xiàn)不按標(biāo)記整理的現(xiàn)象，且材料種類較多的其他區(qū)域也會出現(xiàn)這種情況，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出：小班幼兒“基本生活能力”的目標(biāo)是“能將玩具和圖書放回原處”。在區(qū)角游戲中，我們需要培養(yǎng)幼兒整理物品的能力，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。但小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，且缺乏整理經(jīng)驗(yàn)，要他們在短時(shí)間內(nèi)快速有序地收拾整理玩具，這是比較困難的，我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)小班幼兒整理玩具的能力及習(xí)慣？如果我們減少區(qū)角材料的種類，幼兒可能會比較容易整理，但又會導(dǎo)致區(qū)角材料單一，不夠豐富，不能很好地滿足幼兒的發(fā)展；如果我們不減少區(qū)角材料種類，而是減少每種材料的數(shù)量，少量的材料又無法滿足每個(gè)幼兒的需求，且幼兒同樣不易分辨、歸類，我們應(yīng)該如何提供材料？

責(zé)任編輯：陳璠