“混合式教學”課程思政人才培養(yǎng)的探索與實踐

賈欣宇　王立平

摘? ?要：在新時代，思政工作的重要性進一步突顯。黨中央站在時代發(fā)展的角度提出了“課程思政”這一新的工作要求，成為我國21世紀課程德育的思想指導，也是高校強化思政工作的必然要求?！罢n程思政”既有利于其他各學科與思政理論的深度融合，實現(xiàn)良好“協(xié)同效應”，還有利于進一步提高專業(yè)課教學水平，豐富、發(fā)展高校思政教育工作。通過以“金融學”課程作為研究案例，深入探究其與思政元素深度融合、構(gòu)建“混合式教學”模式的實現(xiàn)路徑，以有效達成本學科人才培養(yǎng)目標，即價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：金融學；混合式教學；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）04-0122-03

隨著“立德樹人”這一根本任務的提出，教育部發(fā)布實施了一系列課程思政建設(shè)方面的指導文件，其中，針對高校如何構(gòu)建、完善課程思政體系問題制定了專門的指導綱要，為推動高校課程思政工作的深入開展提供了思路和指導。金融學作為財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，既可提供本專業(yè)基礎(chǔ)知識，也可以形成對價值觀的教育與引導。在教學過程中，可將相關(guān)金融思政經(jīng)典主題故事嵌入其中，引導學生形成良好的金融素養(yǎng)，不斷增強學生的政治認同感，提升其國家意識，強化其文化自信，充分發(fā)揮金融專業(yè)的導引功能。因此，高度重視金融學課程思政建設(shè)，為我國金融業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批批思想政治過硬、專業(yè)能力過強的優(yōu)秀專業(yè)人才，意義重大而深遠。

一、思政元素嵌入“金融學”課程的效用

（一）有利于提高教師的專業(yè)能力

“課程思政”突顯的是思想引領(lǐng)作用，這也是實施這一模式的首要目標和任務。但是，這并非刻意弱化專業(yè)內(nèi)容，也非減少專業(yè)培養(yǎng)要素，更不是將思政教育替代專業(yè)教學，而是要求教師破除原有的學科限制，通過認真分析、深度挖掘，發(fā)現(xiàn)并提取專業(yè)課中特有的“德育”要素，將其作為教學重要內(nèi)容納入課堂教學過程，從而豐富、擴展學科內(nèi)容。同時，它還對教師提出了更高要求，需要教師通過創(chuàng)新實現(xiàn)教學方法的時代化發(fā)展，積極運用微課、慕課、專題及案例教學等方法，以實現(xiàn)教學方式方法的深刻變革，從而提高課堂教學活力，增強對學生的吸引力，提高教師專業(yè)教學能力。

（二）有利于學生形成正確的價值觀

作為一門專業(yè)核心課程，“金融學”是基于馬克思主義基本原理構(gòu)建、以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導、立足我國市場經(jīng)濟建設(shè)實踐的科學理論體系。它系統(tǒng)分析了貨幣、信用及銀行的發(fā)展歷程，闡述了金融市場的特點、運行規(guī)律等，最后歸結(jié)于宏觀經(jīng)濟中，積極探求經(jīng)濟與貨幣之間的相互關(guān)系，以闡釋宏觀經(jīng)濟問題。該課程主要面向兩大專業(yè)學生，一是金融學專業(yè)學生，二是經(jīng)管相關(guān)專業(yè)學生，均為大學一、二年級學生。由于他們是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的一代，心理并未完全成熟，面對復雜多變的社會環(huán)境及各種誘惑，無法對事物及現(xiàn)象作出客觀公正的評判。因此，需要全面、深入了解他們的心理特點、發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，深挖課程中所蘊含的思政元素，安排適當節(jié)點使這些元素展現(xiàn)于學生面前，從而達到有機帶入、適時展現(xiàn)、恰當引導、有效教育的目的，為學生正確價值觀的形成提供科學引導。

（三）有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀

由于金融學課程所涉及的內(nèi)容通常較為敏感，以這些知識、技能為基礎(chǔ)的職業(yè)或崗位又與金錢密切相關(guān)，因此需要學習者具備良好的職業(yè)道德，不僅要愛崗敬業(yè)，更要誠信守法。為此，必須在課堂教學中將這些職業(yè)素養(yǎng)納入到教學內(nèi)容中，切實體現(xiàn)職業(yè)道德相關(guān)要求。通過金融市場相關(guān)案例可知，曾發(fā)生過的重大金融詐騙或危機事件均由從業(yè)者的職業(yè)道德導致。這些案例警示我們，金融專業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)是遵紀守法，要將這方面的內(nèi)容明確傳授給學生，以增強他們的防范意識與能力，強化他們的警惕性，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀。

二、以“混合式教學”為基礎(chǔ)的金融學課程思政融合路徑

近幾年，各高校均加強了課程思政建設(shè)。如今這一建設(shè)尚處于初始階段。金融學課程思政改革需以課堂教學為基礎(chǔ)，以馬克思主義基本原理為根本遵循，立足我國實際，引入經(jīng)典案例，重視社會主義核心價值觀的恰當引入與創(chuàng)新運用，使學生在耳濡目染中受到教育和熏陶，引導他們樹立正確的“三觀”。進行金融學教學設(shè)計時，既要重視思政要素的價值引領(lǐng)作用，又要與專業(yè)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的協(xié)同并進、不斷深入。要以正確價值為引導，不斷鞏固學生的金融理論知識，提高他們的問題分析、解決能力，促進學生將金融理念內(nèi)化為自身思想指導，增強學生的金融專業(yè)能力，培養(yǎng)他們優(yōu)良的金融素養(yǎng)和職業(yè)操守。

（一）課前預習時添加思政元素

在新科技革命加持下，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源日益豐富。進行金融學課程的預習時，需要學生明確預習兩個目標，一是學習專業(yè)知識所要達到的標準要求，二是對標專業(yè)內(nèi)容中的思政元素。學生需要立足自身實際，依據(jù)教師指導要求確定自學目標，以便更好掌握相關(guān)知識和技能，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

例如，在講授貨幣與貨幣制度前，教師可指導學生進行針對性的預習，向?qū)W生布置明確具體的預習任務：貨幣的發(fā)展歷程、貨幣的職能、本質(zhì)及流動性、貨幣制度及其發(fā)展史等。同時，向?qū)W生講明這些內(nèi)容中所包含的思政元素，如紙幣的價值與作用、電子支付能否取代紙幣、對劣幣驅(qū)逐良幣的看法、比特幣和電子貨幣的異同等。通過課前預習，實現(xiàn)課堂學習的前置，促進學生更為自主地掌握專業(yè)知識、提出相關(guān)問題，進而在問題導引下聽講課堂內(nèi)容，提高課堂學習的目的性、針對性和具體性，增強課堂學習效能。

（二）將思政元素融進課堂教學中

1.在金融知識支撐下，發(fā)揮思政元素的引領(lǐng)作用

金融學課程思政教學過程中，有些教師極易出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思政元素相脫離的情況，需要加以糾正。因此，必須確保兩者的協(xié)同并進、不斷深入，既要使學生掌握豐富、精準的專業(yè)知識，還要使他們掌握相應專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們高尚的愛國情懷、職業(yè)操守，形成良好的道德觀。例如，向?qū)W生講解“貨幣”這一章節(jié)的“貨幣演進與發(fā)展”知識點時，通過對我國貨幣支付發(fā)展歷程的闡述，引導學生形成良好的民族文化認同，有效提升他們的民族文化自信心，增強學生的愛國情懷。同時，還可將誠信故事、“金錢不是萬能的”等內(nèi)容引入其中，教育學生必須堅持黨的領(lǐng)導，在工作、生活中必須恪守誠信，講究取財有道，真正意識到信用在金融領(lǐng)域中的重大作用。通過對貨幣職能的講解，使學生理解貨幣在社會活動中的作用與價值，特別是以“價值尺度”這一職能作為重點，將“抗擊疫情的平凡偉力”、“諾貝爾獎與價值衡量”等案例作為宣教內(nèi)容，引導大學生樹立正確的價值觀，積極提升自我價值，形成社會主義“三觀”。

2.充分利用專業(yè)特色實現(xiàn)課程思政教學創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)化教學手段層出不窮，其中，翻轉(zhuǎn)課堂便是一種極其高效的教學方式。它可以充分利用線上線下兩方面的教學資源，并加以整合優(yōu)化；可以將線上資源加以分享利用，營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂活動，提升他們的主體意識與能力，體現(xiàn)由此帶來的成功與快樂。同時，還可以將思政元素有機融入專業(yè)教學中，發(fā)揮良好的道德教育和思想引領(lǐng)作用，使學生在耳濡目染中受到教育與熏陶。比如，講授 “金融危機”這一章節(jié)時，可將“2008年金融危機”作為預習任務，要求學生收集整理相關(guān)內(nèi)容，分析我國與西方國家對這一危機的態(tài)度、應對舉措及取得的成效；鼓勵學生大膽討論，表達自己的觀點和意見，由此體現(xiàn)金融領(lǐng)域中我國與西方國家的價值差異，提高學生的制度自信力，增強創(chuàng)新的國家自豪感。

（三）課后復習融入思政元素

通過“雙線監(jiān)管”實現(xiàn)對學生課后復習情況的監(jiān)督，以提高學生的復習質(zhì)量和效率，更好鞏固所學內(nèi)容；通過對開放性題型的探究、小組成員間的討論，使學生充分表達自己的觀點、情感，提升他們分析問題、解決問題的能力，促進對知識的內(nèi)化。這一過程中，教師可創(chuàng)設(shè)針對性問題，達到激發(fā)學生興趣、吸引積極參與的目的。例如，在講解“劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象”時，可引導學生思考社會中存在的這些現(xiàn)象，以線上溝通、小組討論的方式引導學生進行交流互動，然后進行小組匯報，在此基礎(chǔ)上教師進行講解和闡釋，以提高學生對現(xiàn)實問題的批判和分析能力。在復習鞏固、著力提升環(huán)節(jié)中，既可以掌握到學生專業(yè)知識的學習程度和專業(yè)技能的應用水平，還可以關(guān)注到思政元素的引領(lǐng)成效，學生對此的理解力和表達力，實現(xiàn)對金融學專業(yè)知識與思政元素的深度相融，從而達到強化復習的目的。

三、基于“混合式教學”的金融學課程思政教學優(yōu)化策略

（一）及時更新教育理念

由于當代大學生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，他們的主體意識明顯更強，因此，“金融學”課程教師需要及時更新教育理念，積極運用更為先進、科學的教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，準確掌握大學生的心理特點和發(fā)展需求，持續(xù)提高思政教育質(zhì)量。一方面，可引入更為豐富、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開拓思政教育范圍，增強思政教育的針對性，從而不斷開闊學生眼界，讓學生及時了解社會動態(tài)；另一方面，教師要積極構(gòu)建開放的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更為濃厚的教學氛圍，強化學生間的溝通交流，引發(fā)學生的探究欲，提高學生間及師生間的互動性。

除此之外，還需要教師不斷增強事業(yè)心和自豪感，持續(xù)提升自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以極大的熱情投入到每天的工作中，向?qū)W生展現(xiàn)良好的工作狀態(tài)和精神風貌，以愛崗敬業(yè)的姿態(tài)和愛國愛校的情懷進行教育教學工作，使學生深切感受到來自教師內(nèi)心的這種職業(yè)操守，進而形成對學生潛移默化的影響。

（二）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課堂

一方面，教師可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中選用針對性教學內(nèi)容，從而構(gòu)建學習資源庫；學生可以立足自身實際需求，選取適合于自己的網(wǎng)教資源，提高學生的自主性和成效性。以“雙線交互”方式開展課堂教學，既可突破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，實現(xiàn)超時空對接，還可以提升學生的自主意識與能力。另一方面，重視對問題的創(chuàng)新設(shè)計，以難點、易錯點及混淆點為突破口，引發(fā)學生分析與思考，并提出自己的觀點看法，澄清原有的錯誤認知，探索一條符合大學生心理特點和學習需求的全新課程思政教學路徑。因此，教師要積極運用啟發(fā)式教學模式，以“雙線交互”方式增強金融學課程思政教學質(zhì)效。

（三）創(chuàng)新教學手段

金融學課程思政主要須達到兩方面的目標，一是掌握金融學專業(yè)知識，二是習得相應思政知識。因此，教師進行課堂教學過程中不僅要重視對專業(yè)知識的講解，使學生掌握金融學基礎(chǔ)理論、獲得相應技能，還要注重對學生價值觀的培養(yǎng)，不斷提高學生對社會主義核心價值觀的認同感，有力促進立德樹人目標的實現(xiàn)。專業(yè)教師要以高度的責任感和使命感不斷強化思政教育擔當，使思政元素滲透到教材中，深嵌于教學活動中，滴灌于學生心田中，不斷創(chuàng)新模式方法，在專業(yè)課程中開創(chuàng)課程思政新局面。具體從金融學課程而言，則需要師生間進行廣泛而深入的溝通，進行小組學習探究，開展“頭腦風暴”，以“雙線交互”方式實現(xiàn)對學生狀況的動態(tài)關(guān)切，采取針對性措施提高學生學習欲求，提高他們的學習自主性。教師要善于整合相關(guān)資源，不斷創(chuàng)新教學方式方法，開創(chuàng)模塊化教學方式，加大實習實訓力度；鼓勵學生思辨討論，激發(fā)學生課堂學習能動性，提高他們的專業(yè)學習成效性，增強思政教育滲透性。

（四）改觀原有教學評價方法

實踐證明，只有不斷總結(jié)已有教學經(jīng)驗，持續(xù)改變原有不足，才能真正提升金融學課程思政教評方法。為此，需要將理論知識和具體案例作為教評對象，通過分析評價明確金融學課程思政教學成效，從而以培養(yǎng)目標的導向，深度融入思政元素，優(yōu)化教學流程。一是需要以馬克思金融論為基本指導，結(jié)合我國金融實際狀況，編制期末考核內(nèi)容，以達到對該學科思政理論知識的考核。二是將紅色金融案例作為重要課堂教學內(nèi)容，以此為載體引導探討所學金融知識，而后評價學生的所學、所思、所感。

結(jié)語

綜上，在金融學課程思政建設(shè)過程中，必須將思政元素融入到專業(yè)教學的全程中，既要重視專業(yè)教學質(zhì)量的提升，也要關(guān)注思政內(nèi)容的融入。這對于每個專業(yè)教師而言，是一個重大而深遠的課題。開展金融學課程教學時，必須以所教專業(yè)知識為依據(jù)，選取恰當時機展示思政教育元素，實現(xiàn)滲透式、自然化的課程思政教育。所以，對于金融學專業(yè)教師而言，必須深刻領(lǐng)會課程思政的重大意義與價值，堅決保持與黨中央決策的高度一致，不斷更新教育教學理念，持續(xù)提升自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，及時掌握國內(nèi)乃至世界范圍的金融業(yè)發(fā)展動態(tài)，重視自身品德修養(yǎng)，不斷對標社會主義核心價值觀，保證在專業(yè)課程教學中傳授正確的思政知識。但是，如何使專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機融合仍需專業(yè)教師深入探究。只有掌握更為科學高效的融入方式，持續(xù)豐富、優(yōu)化該學科思政教學體系，才能為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的現(xiàn)代金融專業(yè)人才提供專業(yè)支撐和思政保障。

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