將流行歌曲引入初中語文閱讀課堂教學(xué)

朱晨逸

[摘 ? ?要]流行歌曲滿足了初中生懵懂的情感需要和簡單通俗的審美需求，契合了語文學(xué)科特點和教學(xué)的基本原則。合理地運用流行歌曲，讓流行歌曲走進語文教學(xué)的課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語文教學(xué)事半功倍。在這樣的背景下，筆者進行了將流行歌曲引入初中語文閱讀教學(xué)課堂的一些探索與嘗試，包括：導(dǎo)入激趣、加深理解、余音繞梁、以唱促背、掌握手法、學(xué)習(xí)語法，并提出了運用原則。流行歌曲引導(dǎo)學(xué)生，增強了課文和課堂教學(xué)的感染力，達到了語文閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]流行歌曲；初中語文；閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！绷餍幸魳?，或者更確切地說，流行歌曲，這種特有的日常文化形態(tài)，以傳媒的手段，滲透于社會的各個層面，已經(jīng)成為現(xiàn)今生活中不可或缺的部分。它具有較強的文學(xué)性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的流行歌曲能夠愉悅?cè)说男那椋ぐl(fā)人的靈感，陶冶人的情操，具有很強的審美價值。

而對于初中生來說，聽唱流行歌曲更是他們休閑生活中一個重要的組成部分。這是因為流行歌曲貼近生活，旋律輕快，情感真摯，語言鮮活，所以深得學(xué)生的喜愛。其實流行歌曲已經(jīng)成為校園的強勢文化，甚至深刻地影響到初中生的成長。近年來，流行歌曲逐步進入語文教材和中高考試題中，語文教學(xué)已經(jīng)無法規(guī)避流行歌曲的影響。追溯歷史，《樂記》曾經(jīng)記載：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！庇纱丝梢?，言、聲、舞，都是同出一源，都是“心”的產(chǎn)物，不同的只是外在的表現(xiàn)形式罷了。古往今來，無論是詩經(jīng)中的風(fēng)、雅、頌，還是唐詩、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱，只是年代久遠，樂譜失傳，有些已經(jīng)無法將“樂”再現(xiàn)了。但是，文學(xué)與音樂是一對雙生子卻是不爭的事實。

黑格爾說過：“音樂是進入更高知識世界的唯一的非物質(zhì)的方法?！蔽膶W(xué)與藝術(shù)不分家。流行歌曲滿足了初中生懵懂的情感需要和簡單通俗的審美需求，契合了語文學(xué)科特點和教學(xué)的基本原則，完全可以成為優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源。合理地運用流行歌曲，讓流行歌曲走進語文教學(xué)的課堂，既能活躍氣氛，寓教于樂，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語文教學(xué)事半功倍。

一、導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是語文閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲作為新課導(dǎo)入，營造優(yōu)美別樣的教學(xué)氛圍，快速把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美歌曲的感染下，能夠很快進入到特定的情境中去。

在教學(xué)《智取生辰綱》一文時，教師打破從介紹作者、作品和寫作背景的傳統(tǒng)導(dǎo)入入手，播放了一首《好漢歌》：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”隨著鏗鏘有力的歌聲，學(xué)生感到耳目一新，情不自禁地跟著哼唱起來，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來，課堂氣氛也漸入佳境。

在教學(xué)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，由于大部分學(xué)生沒有客居他鄉(xiāng)的親身感受，教師教學(xué)效果可能不那么理想。導(dǎo)入時筆者播放了費翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而感傷的歌聲中，學(xué)生們受到感染，心漸漸地沉靜下來，很快進入角色與課文產(chǎn)生共鳴。

因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂梅险n文內(nèi)容和學(xué)生心理的流行歌曲，讓學(xué)生置身于歌曲所創(chuàng)設(shè)和營造的特殊氛圍中，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生快速進入語文的閱讀教學(xué)無疑有很大的幫助。學(xué)生在美好的情境中，帶著對歌曲的感悟，進入對課文的閱讀理解中，從而與作者進行情感和思想的交流。

二、加深理解

著名特級教師李吉林說：“音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受?！遍喿x教學(xué)過程中，使用一些與課文相關(guān)的流行歌曲，在學(xué)生對課文內(nèi)容主旨及作者情感的深入理解方面很有益處。

朱自清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親為兒子買橘子的畫面，已定格為經(jīng)典，但是由于時間與空間的距離，學(xué)生很難與課文所表現(xiàn)的情感達成共鳴。在學(xué)完“為兒買橘”片段之后，筆者播放了筷子兄弟演唱的歌曲《父親》：“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家?？偸墙弑M所有，把最好的給我。我是你的驕傲嗎？還在為我而擔(dān)心嗎？你牽掛的孩子??！長大啦……”歌聲中，大部分學(xué)生眼含淚水，不能自已。借助此曲學(xué)生已經(jīng)體會到了偉大而深沉的父愛，此時對朱自清父子之間的真摯情感的把握也就水到渠成了。這時，一首歌曲勝過了教師的千言萬語。

教學(xué)過程中，在關(guān)鍵地方穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，就可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，將課文中蘊含的內(nèi)容與情感傳遞給學(xué)生，從而使他們更深刻地理解文章的內(nèi)容思想和情感主旨。

三、余音繞梁

流行歌曲對于學(xué)生的情感和心境的震撼與感召，對于課文主題的升華，對于學(xué)生感悟的加深，起著只可意會不可言傳的作用。在課堂結(jié)束時運用適當(dāng)?shù)牧餍懈枨鹘Y(jié)尾，能夠豐富課文的思想內(nèi)涵，拓展課堂的空間，使閱讀教學(xué)真正達到“言已盡而意無窮”的藝術(shù)境界。

《走一步，再走一步》課文不長，中心很容易把握，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們雖然有所感悟，但始終不夠深刻。所以在講述完主旨，課堂即將結(jié)束之時，筆者特意播放了零點樂隊的歌曲《相信自己》。在激昂的音樂聲中，在“相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡”的歌詞的振奮下，學(xué)生們的臉上洋溢著堅定自信的笑容。因為這一首歌曲，學(xué)生獲得了更多的人生感悟。

在課堂結(jié)束時，聽著或慷慨激昂或婉轉(zhuǎn)悠揚的旋律，品著或耐人尋味或振奮人心的歌詞，學(xué)生的心頭會有一種斗志在涌起，會有一股激情在滿溢。而這些正是語文閱讀課要留給學(xué)生的“余韻”。有了流行歌曲的輔助，課文顯得更綿長，更醇香，令人久久不能忘懷，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果。

四、以唱促背

古詩詞背誦是語文閱讀教學(xué)中的一個重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中提到古代詩詞的背誦要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！卑凑找?，學(xué)生需要背誦一定量的名篇。縱觀初中全部語文教材，學(xué)生的背誦任務(wù)其實非常重，想讓學(xué)生熟記有些困難。并且學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)，本來興趣就不夠濃厚，更不要說背誦了。但是如果把流行歌曲融入詩歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到感染和熏陶，背誦起來就容易多了。

在教學(xué)蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》和《詩經(jīng)》中的《蒹葭》一詩時，教師先讓學(xué)生欣賞了王菲的歌曲《明月幾時有》和鄧麗君的歌曲《在水一方》?！睹髟聨讜r有》的歌詞本身就是《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容。而《在水一方》中“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人在水一方，綠草萋萋，白露迷離，有位佳人靠水而居”就是根據(jù)《蒹葭》一詩改編的。優(yōu)美的旋律使學(xué)生對這兩首古詩詞的興趣大大提高，跟著唱幾遍課文內(nèi)容就熟悉了，背誦也是水到渠成的事情了。

在教學(xué)古詩詞時，借助一些內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。以唱代教，以唱抒感，以唱促背，歌唱熟了，古詩詞自然也就背熟了。

五、掌握手法

語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及各種修辭手法和表現(xiàn)手法的熟悉與掌握。學(xué)生覺得枯燥又難懂，學(xué)習(xí)效果不太明顯。優(yōu)秀的流行歌曲，在化抽象為形象，化單調(diào)為生動方面下了很大的功夫，在修辭手法和表現(xiàn)手法上也有許多精妙之處。如果把流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，結(jié)合歌詞來分析并且逐漸熟悉與掌握各種手法的運用，不失為一種有效的閱讀教學(xué)方式。

在教學(xué)《木蘭詩》時，學(xué)生接觸到對偶和頂真的修辭手法，于是教師播放了祖海的歌曲《為了誰》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》?！稙榱苏l》中筆者選取了“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背”這兩句歌詞，分析此處運用了對偶的修辭手法，對仗工整的兩句歌詞使抗洪勇士的光輝形象躍然紙上。學(xué)生明白了如何運用對偶手法，要講究音節(jié)整齊勻稱，內(nèi)容凝練概括?！稄潖澋脑铝痢分泄P者選取了“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，有座彎彎的小橋”這幾句歌詞，通過分析，學(xué)生了解了頂真修辭手法的運用，即前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，表意連貫，明快流暢。

總之，流行歌曲運用各種修辭手法是極為普遍的，可以借助歌詞這一生活化的“素材”，在輕松快樂的語文閱讀教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握各種手法的運用。

六、學(xué)習(xí)語法

初中語文教材中的語法，對于學(xué)生來說比較枯燥難懂。語法教學(xué)的例子大多都是課文中的，乏味而又缺少新鮮感。不少流行歌曲的歌詞凝練優(yōu)美，以最簡潔的語言傳達出最豐富的內(nèi)容與情感，蘊含著豐富的語法知識。因此，教師可以把流行歌曲當(dāng)作是語法知識教學(xué)的素材庫，從歌詞中摘錄有價值的字、詞、短語和句子，在教學(xué)時加以運用。這樣不僅增添了語法教學(xué)的鮮活性，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠提高學(xué)生語言的感悟力和運用能力。

一般來說，漢語中每個詞都有其固定的一個或幾個詞性，在使用過程中要遵循詞性的要求。但是在流行歌曲中，作詞者為了表情達意，在一些特定的語言環(huán)境下改變了詞的固有詞性，將字詞活用，比如動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞等。為了讓學(xué)生更加理解形容詞活用為動詞的現(xiàn)象，教師播放了卓依婷的歌曲《潮濕的心》、蘇芮的歌曲《牽手》和周杰倫的歌曲《發(fā)如雪》?！冻睗竦男摹分泄P者選擇了“是什么冰冷了我的心情，握不住你從前的溫馨。是雨聲喧嘩了我的安寧，聽不清自己哭泣的聲音。是雨傘美麗了城市的風(fēng)景，留不住身邊匆忙的愛情”這幾句歌詞，其中“冰冷”“喧嘩”“美麗”三個形容詞都活用為動詞，恰到好處、形象生動地再現(xiàn)了主人公此時此刻悲傷哀怨的心境?！稜渴帧分幸灿羞@樣的歌詞：“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，前一個“悲傷”和“幸福”都是形容詞活用為動詞。這種形容詞后面帶賓語而活用為動詞的現(xiàn)象，使句子顯得更加飄逸而靈動?！栋l(fā)如雪》中也是如此：“你發(fā)如雪，凄美了離別”，“凄美”本來是形容詞，而這里卻活用為動詞，使句子變得更加生動而富有生命力。

由于所舉例子大都取自于學(xué)生們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，他們聽起來格外親切，興致勃勃，將原本枯燥難懂的語法知識用一種輕松有趣的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻。

七、運用原則

流行歌曲作為初中語文閱讀教學(xué)的資源固然非常重要，但也只是教學(xué)的一種有效的輔助。所以在課堂運用過程中，還有許多方面需要注意：

（一）應(yīng)當(dāng)因文施教

應(yīng)該根據(jù)不同的課文內(nèi)容有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇流行歌曲，要圍繞教學(xué)目標，緊扣課文的重點和難點，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，用在關(guān)鍵處，力求達到最佳的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選取

不少流行歌曲曲詞皆美，情感真摯，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生受到感染和熏陶，從而學(xué)到知識并且提高審美情趣。但是流行歌曲良莠不齊，也有一些歌曲無病呻吟，消極悲觀，廢話連篇，粗制濫造。不僅不具有健康的審美價值，而且不良信息和負面效應(yīng)的傳達還會影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。所以教師需要加強音樂審美能力，選擇言之有物，積極健康，音樂性與文學(xué)性兼具，確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的流行歌曲。

（三）把握適度原則

播放流行歌曲在語文閱讀教學(xué)課堂中只是一種輔助教學(xué)手段，不需要每節(jié)課或者每篇課文都運用。教師要根據(jù)實際情況，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，適度運用，一切為“閱讀”教學(xué)服務(wù)。

（四）不能喧賓奪主

流行歌曲雖然融入課堂教學(xué)，但它并不是主角，不能喧賓奪主。教師要給學(xué)生閱讀文本的時間，要讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容，與作者和作品對話。

（五）教師的角色扮演

教師既要始終保持課堂的活力，也要在引入流行歌曲而導(dǎo)致課堂氣氛異?；钴S、課堂紀律受到?jīng)_擊時，加強組織和指導(dǎo)，使課堂“活而不亂，管而不死”。使教育與趣味相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過這幾年的不斷探索和研究，將流行歌曲引入初中語文閱讀教學(xué)課堂的嘗試頗有成效。當(dāng)筆者把流行歌曲引進課堂后，學(xué)生的心靈得到了釋放，拉近了師生之間的距離，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，增強了課堂教學(xué)的感染力，達到了語文閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。可見，只要教師依據(jù)新課標的要求，有開發(fā)語文教學(xué)資源的意識，注意從生活中積累流行歌曲素材，并且深入研究歌曲在語文教學(xué)中合理有效地運用，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]倪文錦，歐陽汝穎．語文教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002-2-1.

[2]翟啟明．新課標語文教學(xué)論研究[M]．成都：四川大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯：姜波）