學(xué)思結(jié)合，打造靈動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和“雙減”政策的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，精心研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上學(xué)思結(jié)合，為學(xué)生打造積極、靈動(dòng)和活躍的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)思結(jié)合；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：徐璐妍（1986—），女，江蘇省南通市文亮小學(xué)校。

近年來(lái)，學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新趨勢(shì)，這種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)素養(yǎng)。采取學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式打造靈動(dòng)課堂，一方面，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以一種全新的姿態(tài)和面貌去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、親近英語(yǔ)，提升英語(yǔ)綜合能力；另一方面，更能突顯學(xué)生的課堂主體地位，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的第一道門(mén)檻，于小學(xué)生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，若沒(méi)有教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很難有方向性地、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

因此，為了打造高效、靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）以問(wèn)題展開(kāi)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是吸引學(xué)生注意力和好奇心的最佳途徑和切口。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，正如一部戲的開(kāi)場(chǎng)白、影視劇的序幕、戲曲的引子一樣，濃縮了課堂教學(xué)的精髓，能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其思維動(dòng)向，使他們以積極的狀態(tài)融入課堂教學(xué)，是確保課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，筆者在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Color”時(shí)，就通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

首先，筆者提問(wèn)學(xué)生：“In China，one color means happiness，what is it？”學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，課堂氛圍也變得更為和諧而輕松。

接下來(lái)，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“Which color can make

us fresh and hopeful in Spring？”隨著這一連串的問(wèn)題，學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，饒有興趣地回答每一個(gè)問(wèn)題。

可見(jiàn)，教師通過(guò)提問(wèn)的形式，促使學(xué)生不斷思考，積極融入課堂教學(xué)氛圍，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于取得積極的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，使學(xué)生順著教師的思路展開(kāi)積極的思考和學(xué)習(xí)。

（二）以歌曲巧妙導(dǎo)入教學(xué)

音樂(lè)是抒發(fā)情感的載體。對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，可以從某種程度上刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，維系其學(xué)習(xí)熱情。

因此，教師以英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，利用音樂(lè)帶來(lái)的正向情緒營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將其化作學(xué)習(xí)熱情。

具體而言，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲。有很多生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲適合作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，如“Silent Night”“Ten Little Indian Boys”等歌曲。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱英語(yǔ)歌曲，可以活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，全身心投入課堂教學(xué)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Where’s the bird”的教學(xué)為例，根據(jù)課文主題，筆者搜集了很多與鳥(niǎo)類有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中真切地感受大自然的美好。

教師：“Now， we are going to learn a new English

song called Boats and Birds，please listen carefully.”隨后，優(yōu)美的旋律在教室里響起，學(xué)生被美妙的音樂(lè)所吸引，陶醉于其中。

歌詞：“You can hide underneath me and come out at night.”此時(shí)此刻，學(xué)生們感覺(jué)自己化身為小鳥(niǎo)，在夜空中自由自在地飛翔。

可見(jiàn)，教師巧妙地運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生欣賞了動(dòng)人的音樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使課堂氛圍更加積極、活躍，讓英語(yǔ)課堂更加靈動(dòng)、高效、精彩。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

要想營(yíng)造靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，就要以加強(qiáng)師生互動(dòng)為主，使課堂教學(xué)擺脫沉悶。教師可將情境教學(xué)法適時(shí)運(yùn)用至英語(yǔ)課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。情境教學(xué)法包括運(yùn)用微課情境視頻、小品表演等多種方式。

（一）設(shè)計(jì)微課情境視頻

微課情境視頻是利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)課堂情境的一種有效方式，教師設(shè)計(jì)的微課視頻要與課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮情境對(duì)話的作用和效果，讓學(xué)生完全地置身于課堂氛圍中，拉近課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間的距離，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Our animals friends”的教學(xué)時(shí)，筆者便結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了微課情境視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在微課中插入了各種各樣動(dòng)物的圖片，并搭配動(dòng)物的英文單詞，幫助學(xué)生深刻記憶這些英文單詞。

接下來(lái)，筆者利用微課圍繞人和動(dòng)物設(shè)計(jì)了多樣化的問(wèn)題，如“Do you think animals are very important to human beings？”“Do you eat animals every day？”“Why do you think animals are good friends for human beings？”等。

學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)、有趣的微課視頻，思考教師提出的問(wèn)題，掌握了本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)。

通過(guò)微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生置身于輕松和靈動(dòng)的課堂中，提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）組織課堂小品表演

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地消化和接受知識(shí)。而小品表演將生活和教學(xué)融為一體，教師將課程內(nèi)容改編成小品，讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行表演，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在表演中提升英語(yǔ)綜合能力。

小品表演是情境教學(xué)的其中一種形式。小學(xué)生的思維較為活躍，愿意在課堂中進(jìn)行表演和互動(dòng)，教師便可基于學(xué)生的這一特性，采取小品表演的形式突出學(xué)生的主體地位，提升其課堂專注力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Asking the way”一課時(shí)，筆者就根據(jù)課程內(nèi)容編創(chuàng)了一出小品，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行排練和表演。

兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)是問(wèn)路人，一個(gè)是當(dāng)?shù)厝??！皢?wèn)路人”詢問(wèn)如何到達(dá)最近的郵局，“當(dāng)?shù)厝恕眲t回答：“Get down this street，turn right at the second crossing，go down that street and you can see the post office on your left.”

然后，筆者變換詢問(wèn)的地點(diǎn)和地址，指導(dǎo)扮演當(dāng)?shù)厝说膶W(xué)生如何就地圖的指示，清晰、流利地向陌生人指導(dǎo)路線。通過(guò)這一系列的表演，學(xué)生掌握了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地用英語(yǔ)指路，鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小品表演能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，活躍課堂氛圍，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具有不可替代的作用。學(xué)生在小品表演的過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)思結(jié)合，而且還能從中發(fā)展個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力。

三、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)

部分小學(xué)生具有一定的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)心理，根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，打造靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

（一）開(kāi)展朗誦比賽

英語(yǔ)教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)或朗誦比賽等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈。教師還可以準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8

“Chinese New Year”一課時(shí)，筆者根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的英文朗誦比賽。

課前，教師要求學(xué)生搜集關(guān)于中國(guó)農(nóng)歷新年的相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)資料設(shè)計(jì)朗誦內(nèi)容。學(xué)生可從多個(gè)方面介紹農(nóng)歷新年，比如節(jié)日來(lái)源、習(xí)俗、慶祝活動(dòng)、傳說(shuō)、意義等，從個(gè)人角度闡述對(duì)新年的看法。

其中，有個(gè)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的學(xué)生便用英文流利地表達(dá)出春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最佳體現(xiàn)，在中國(guó)，它是個(gè)舉家團(tuán)圓的日子，有著悠久的歷史和文化，各地的人們會(huì)以各種不同的方式慶祝春節(jié)的到來(lái)。

朗誦比賽不僅可以讓學(xué)生提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，還可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造靈動(dòng)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

（二）開(kāi)展單詞接龍活動(dòng)

為了讓學(xué)生在趣味教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增加英語(yǔ)詞匯量，教師可以通過(guò)組織“單詞接龍”的游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性和積極性。

具體來(lái)說(shuō)，教師可先出示一個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞最后的字母組一個(gè)新的單詞，如此循環(huán)下去，完成單詞接龍。

教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，如果學(xué)生無(wú)法用上一個(gè)單詞的最后字母組成新的單詞，就要在全班同學(xué)面前表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生可以獲得教師的特別獎(jiǎng)勵(lì)。有趣的游戲活動(dòng)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Our dreams”一課時(shí)，筆者就在課堂上組織了單詞接龍比賽。

首先，筆者給出第一個(gè)單詞“dream”，后面的學(xué)生根據(jù)字母“m”組成新的單詞“make”，接下來(lái)第二個(gè)學(xué)生用字母“e”組成單詞“egg”。這樣不斷循環(huán)下去，便能幫助學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系中的英文單詞進(jìn)行更為集中而有效的復(fù)習(xí)與鞏固，并不斷積累自身的詞匯量。

這種你追我趕、學(xué)思結(jié)合的游戲形式，非常有利于形成積極、愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的單詞，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，提高英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升英語(yǔ)綜合水平。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。新時(shí)代下，教師更要做到與時(shí)俱進(jìn)，精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，順學(xué)而教，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，運(yùn)用微課視頻等，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生融入課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加靈動(dòng)、更加精彩。

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