媒體問計　專家解惑

A、農(nóng)村教師隊伍的挑戰(zhàn)和發(fā)展

科學導(dǎo)報：教師資源整合在提高教育質(zhì)量方面具有重要作用，請問周院長，當前農(nóng)村教師資源整合現(xiàn)狀如何？面臨哪些挑戰(zhàn)？應(yīng)如何應(yīng)對？

周芬芬：農(nóng)村教師隊伍存在的問題一直是數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理。幾乎五年一個大輪換。面臨的挑戰(zhàn)主要是引進難，留不住。其原因還是鄉(xiāng)村落后于城市，缺少吸引力，在這種情況下，農(nóng)村學校發(fā)展就要轉(zhuǎn)換教師隊伍建設(shè)觀念，把留人變?yōu)榱糁R，引人變?yōu)橐R，注重學校教育教學知識資本的積累、迭代、發(fā)展。也可采用“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”這種發(fā)展思路。

B、打破僵局?重建教育新模式

山西科技新聞網(wǎng)：教師培訓(xùn)存在的問題及參訓(xùn)教師的困惑有哪些？

郭新榮：教師培訓(xùn)是一項浩大的系統(tǒng)工程，提高教師培訓(xùn)的效果涉及到方方面面。為進一步提高培訓(xùn)成效，培訓(xùn)項目實施前，承擔培訓(xùn)的單位與參訓(xùn)學員所在的市縣校的相關(guān)負責人，進行面對面地溝通交流，召開培訓(xùn)組織實施交流會（由承擔培訓(xùn)的單位組織協(xié)調(diào)），充分聽取各方的建議，并預(yù)設(shè)可能存在的問題，比如派出的參訓(xùn)學員是否都符合項目要求，如果有這方面的困難，基層學校解決不了短缺老師的問題，上級的單位是否可以安排“走教”老師來臨時解決燃眉之急？培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)的學員回到學校怎么向?qū)W校匯報交流？作為學校，如何為參訓(xùn)教師充分發(fā)揮返校優(yōu)勢提供便利條件，讓其施展自己所學，進行一些改革等。作為承擔培訓(xùn)的單位，如何做好培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)，指導(dǎo)參訓(xùn)學員不斷進步等。

C、專業(yè)閱讀助推教師提升科學素養(yǎng)

山西科技報：請問苗老師，如何讓專業(yè)閱讀助推教師提升科學素養(yǎng)？

苗 越：教育學科知識如教育學、心理學、教學法等，教師應(yīng)根據(jù)自己的情況盡可能多地學習、閱讀這類書籍，掌握教育規(guī)律及學生心理實踐知識是教師在自身教育教學實踐中不斷獲得、建構(gòu)和生成的知識，為提高教育實踐知識水平，教師可閱讀名優(yōu)教師的教育、教學經(jīng)驗類書籍，并對自己的教育教學實踐進行反思，開展研究，改進自己的教育教學。

D、提升教師素養(yǎng)共筑新課堂新模式

智慧生活報：作為基層教師代表，你們希望國家或者政府如何做以持續(xù)提升基層教師的科學素養(yǎng)？

韓蕊芝：希望政府和教育部門能夠為教師們搭建平臺，開展課標與教材培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，架構(gòu)起科學教師的完整知識體系。其次促進科學教師實驗操作技能提升，由教研室根據(jù)教材擬定出重點實驗，選拔出負責相應(yīng)實驗的骨干教師對老師們進行培訓(xùn)。積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動，加強城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，為農(nóng)村薄弱地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步促進科學教師整體素質(zhì)的提升。