“三維一體”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

賈擁軍

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是歷久彌新的課題?！半p減”背景下，為進(jìn)一步推進(jìn)我校課改，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，學(xué)校決定在全校開展構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)踐研究活動(dòng)，力爭(zhēng)用一年的時(shí)間形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。綜觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，有一個(gè)問(wèn)題十分突出：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很吃力。系統(tǒng)研究教學(xué)的高效性理論，力求形成指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)策略體系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

我們從農(nóng)村學(xué)校的角度出發(fā)進(jìn)行新課改背景下的教學(xué)，落腳點(diǎn)是謀求新課改背景下教學(xué)的高質(zhì)量。我校采用“三維一體”，即“導(dǎo)、學(xué)、清”為一體的教學(xué)策略。“一維”即用導(dǎo)學(xué)案先行的自主預(yù)習(xí)方法?！岸S”指30分鐘精講，15分鐘當(dāng)堂檢測(cè)?！叭S”即課后日清、周清緊密結(jié)合。“三維一體”的教學(xué)方法可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“三維一體”教學(xué)實(shí)施的具體策略

“一維”：導(dǎo)學(xué)案先行。導(dǎo)學(xué)案先行即自學(xué)教材環(huán)節(jié)（一般在課前），在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生依靠導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。課堂是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的主陣地，但學(xué)生的學(xué)情千差萬(wàn)別，教學(xué)一定要因材施教。此環(huán)節(jié)一般是教師提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生（有的科目是在課堂上預(yù)習(xí)），讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)課本、查閱資料、與同學(xué)探討并按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，找出存在的疑問(wèn)，并在導(dǎo)學(xué)案上做上標(biāo)記。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)前準(zhǔn)備部分。教師在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的導(dǎo)學(xué)案收起來(lái)進(jìn)行檢查，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及存在的問(wèn)題，以便把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

“二維”：課上30分鐘精講+15分鐘當(dāng)堂檢測(cè)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中的的難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開討論、交流，并積極地探索解決問(wèn)題的方法，此時(shí)教師也會(huì)參與其中，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師還應(yīng)及時(shí)匯總，以便在課堂上精講。小組交流后，基本的問(wèn)題學(xué)生大部分都能解決，但有個(gè)別問(wèn)題難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的地方，教師要重點(diǎn)講解。教師講解要畫龍點(diǎn)睛，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)以試卷形式及時(shí)鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用，檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果。課堂反饋題教師要讓學(xué)生互改或教師自改，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法，做到有的放矢。

“三維”：日清、周清輔助督促提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)天課程的任務(wù)，班級(jí)內(nèi)每天每個(gè)科目留有日清任務(wù)。日清驗(yàn)收的時(shí)間為當(dāng)天課余時(shí)間。日清驗(yàn)收的內(nèi)容包括課堂上沒(méi)有完成的任務(wù)和教師布置的新任務(wù)。驗(yàn)收方式為（文科）背誦、（理科）做題。驗(yàn)收員由組長(zhǎng)、課代表、教師負(fù)責(zé)。每周學(xué)校為檢查學(xué)生本周學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，會(huì)舉行周清測(cè)試。日清、周清的督促，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，給學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了課后防線，每一道防線任課教師和學(xué)校都認(rèn)真把關(guān)，這樣既可以堵住缺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，使優(yōu)秀生越學(xué)越好，又可以讓后進(jìn)生逐步趕上來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

“三維一體”教學(xué)模式的主要研究發(fā)現(xiàn)

很明顯，通過(guò)增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，與教學(xué)規(guī)則相抵觸，對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為不利。隨著新一輪課程改革的不斷加深，要提高教學(xué)效果，就必須減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式呼喚教師做到“五個(gè)放手”，學(xué)生做到“五個(gè)主動(dòng)”。教師對(duì)新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；教師對(duì)重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手，讓學(xué)生主動(dòng)討論；教師對(duì)問(wèn)題放手，讓學(xué)生主動(dòng)思考解答；教師對(duì)總結(jié)概括放手，讓學(xué)生主動(dòng)概括；教師對(duì)構(gòu)建體系放手，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，上課時(shí)認(rèn)真聽講，做題時(shí)認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后認(rèn)真糾錯(cuò)。課堂不再是教師的一言堂，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的主人。新的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生精力高度集中，思維活躍。學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我校以集體備課和自主學(xué)習(xí)為抓手，提高了教師備課能力、上課能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，打造真正的高效課堂。

“三維一體”教學(xué)模式的主要啟示

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。以前，用大量課后作業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的原因，是教師講得太多，學(xué)生參與得太少。我們的“三維一體”教學(xué)法，為教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

二是新課標(biāo)、新教材要仔細(xì)地研究。教師反思自身的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在許多場(chǎng)合下，對(duì)課標(biāo)和課本的學(xué)習(xí)與研究尚不夠完善，間接影響到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，這是為什么要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的原因。

三是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，特別是認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生。通常教師在備課時(shí)，只習(xí)慣準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作兼顧太少，從而致使課堂教學(xué)效果大打折扣。試想，如果不去研究學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的掌握程度，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效便無(wú)從談起。

四是認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，尤其是自學(xué)的提綱。教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所提出的問(wèn)題本身就存在問(wèn)題，這樣既耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師今后一定要注重研究課堂問(wèn)題，特別是自學(xué)提綱中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這樣才能高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上所提問(wèn)題必須言之有物、緊扣教材、緊扣重難點(diǎn)，整堂課的設(shè)計(jì)以循序漸進(jìn)為原則。

五是強(qiáng)化抓班環(huán)節(jié)。在課堂上，有時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生還來(lái)不及思考，就被立即要求回答，這既浪費(fèi)了學(xué)生在課堂上的思考時(shí)間，又沒(méi)有很好地發(fā)揮提問(wèn)的作用。這樣的授課方式，使得課堂授課效率受到嚴(yán)重影響，甚至有時(shí)組織得很松散，對(duì)時(shí)間的利用率也不是很高。所以，教師要一定程度上留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，提高“說(shuō)與做”，試圖“教與評(píng)”。

六是充實(shí)試題的層次。在過(guò)去的堂清題設(shè)計(jì)中，教師用一刀切的題目面對(duì)所有學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)雷同，不關(guān)注學(xué)生的差異。今后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把習(xí)題設(shè)置得有梯度，并在以后的堂清設(shè)計(jì)中做到心中有數(shù)。

通過(guò)三年的實(shí)行，我們也得到了一些收獲，班級(jí)平均分和學(xué)生成績(jī)均有明顯提高。每次考試后我們都進(jìn)行有針對(duì)性的分析，整體效果較好。今后，學(xué)校將持續(xù)開展課前導(dǎo)學(xué)、課中精講及后測(cè)。課后日清、周清緊密集合的“三維一體”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了“三維一體”課堂模式的優(yōu)勢(shì)，不斷探索如何提高課堂教學(xué)效率、打造農(nóng)村中學(xué)高效課堂、提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)成績(jī)的途徑，真正做到“好的教育一定是以孩子為中心的創(chuàng)新課堂，為教師增效減負(fù)，讓課堂變得有趣、有效、有愛”！

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年一般課題“初中‘三維一體’高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”的階段成果。課題編號(hào)：2021YB1164）