大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀淺析

摘要：近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，“產(chǎn)學(xué)研”合作深度推進(jìn)。應(yīng)用型高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都花了大工夫、下了大力氣。縱觀多所學(xué)校相關(guān)課程，發(fā)現(xiàn)存在課程定位模糊、教材過于陳舊、課程安排不合理等問題。為了更加適應(yīng)新階段的發(fā)展需要，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)該更加貼近時代，課程安排方面應(yīng)更加邏輯緊密，課程實踐方面應(yīng)更加符合市場需要。

關(guān)鍵詞：高等院校；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)；課程

引言

在新階段背景下，社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展需要新的力量、新的思維、新的創(chuàng)新意識聯(lián)合推動。大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱情高漲，高校系統(tǒng)性講授互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為缺乏實踐經(jīng)驗的大學(xué)生提供了非常契合的發(fā)展時機(jī)，為其開拓出另一片廣闊天地。

1. 技術(shù)環(huán)境方面

我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在社會影響、技術(shù)提升等方面全球領(lǐng)先，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添活力。

1.1 信息基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化升級，衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)商用部署加快

全球通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入快速發(fā)展階段，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)持續(xù)提升，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快。

1.2 數(shù)字技術(shù)發(fā)展提速升級，人工智能技術(shù)應(yīng)用場景拓展

2021年，全球47個國家的數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模達(dá)到38.1萬億美元，同比名義增長15.6%，占GDP的比重達(dá)到45.0%。同時，數(shù)字經(jīng)濟(jì)頭部效應(yīng)仍然明顯，地區(qū)間數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和規(guī)模差距仍在繼續(xù)拉大。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)媒體多元化發(fā)展，社交媒體快速發(fā)展

在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下，全球正面臨政治、經(jīng)濟(jì)、教育全方位轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè)步入新發(fā)展時代。社交媒體入場，成為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)重要陣地。

2. 課程教材方面

針對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程的教材在當(dāng)前適配度較低。

2.1 出版時間方面

從出版時間來看，高等院校通常采用人民出版社、高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社等出版的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，時間集中于2018年以前，如表1所示?；ヂ?lián)網(wǎng)時代日新月異，所發(fā)生的顛覆性、轉(zhuǎn)折性事件沒有能夠及時選入教材。例如《助農(nóng)脫貧 重慶云陽縣42鄉(xiāng)鎮(zhèn)40名公務(wù)員上陣直播帶貨》《斜杠青年下鄉(xiāng)記：一名會直播帶貨的基層公務(wù)員》等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大事件皆沒有及時收錄進(jìn)入教材。高等教育出版社在2022年8月出版《中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例集》，其中內(nèi)容以案例呈現(xiàn)，并未對整體創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行具體表述。

2.2 教材內(nèi)容方面

由于出版時間較早，導(dǎo)致教材對大學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點的指導(dǎo)作用較為有限。以2021年出版的《互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)》[1]為例，其中詳細(xì)介紹了互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)計劃方面以網(wǎng)店開設(shè)為例進(jìn)行介紹，但目前互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化、個性化的特點，如僅僅是教會大學(xué)生網(wǎng)上開店，僅僅是將產(chǎn)品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行銷售，應(yīng)屬于電子商務(wù)的內(nèi)容，而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。《互聯(lián)網(wǎng)爆技術(shù)：快速掌握互聯(lián)網(wǎng)運營全鏈條實戰(zhàn)技巧》[2]一書中強(qiáng)調(diào)重視數(shù)據(jù)分析、聚焦重點等內(nèi)容。其中案例部分以雀巢咖啡、小米“橙色星期五”、王老吉等典型案例為主，雖能為大學(xué)生帶來一定啟發(fā)，但其問題在于大型企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)革新與當(dāng)前大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有本質(zhì)區(qū)別。從資質(zhì)、資源、資金等方面來看，大學(xué)生所擁有的與大型企業(yè)不可同日而語。

2.3 適配授課方面

高等院校通常采用人民出版社、高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社等出版社的教材，與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容且專門適用于高等院校的教材，目前幾乎處于空白狀態(tài)。中國人民大學(xué)出版社官網(wǎng)中顯示關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)圖書數(shù)據(jù)共計80條，篩選“本科”關(guān)鍵詞后剩余25條，其中與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容集中于互聯(lián)網(wǎng)金融方面，更多的是為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供支持，并非創(chuàng)業(yè)本身。明確標(biāo)注出適用于學(xué)校授課使用的僅中國人民大學(xué)出版社所出版的《互聯(lián)網(wǎng)（移動互聯(lián)網(wǎng)）商業(yè)模式研究》[3]。高等教育出版社官網(wǎng)中顯示關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)圖書數(shù)據(jù)共計32條，涉及內(nèi)容包括工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實施與運維、互聯(lián)網(wǎng)金融、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指南三個板塊。以上圖書內(nèi)容的整理部分來源于出版社官網(wǎng)，雖數(shù)量較少，但以上出版社所出版圖書具有一定代表性。原因有二：第一，高等院校所選授課教材基本出自以上出版社；第二，教師在選用教材時無法收集所有相關(guān)圖書內(nèi)容，故以上圖書極有可能已經(jīng)被用于當(dāng)前授課。綜合而言，當(dāng)前高等院校所使用教材存在內(nèi)容陳舊、適配課堂程度較低等突出問題，利用以上教材進(jìn)行授課可能出現(xiàn)與實際相脫離的問題。

3. 發(fā)展更新教材內(nèi)容

針對當(dāng)前圖書所存在的內(nèi)容陳舊與適配課堂程度較低這兩方面的問題，筆者認(rèn)為可從更多角度思考大學(xué)生這個群體的特性，從教材內(nèi)容與教材案例兩個方面進(jìn)行改革。

3.1 及時更新教材內(nèi)容

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這類教材的內(nèi)容，其經(jīng)典理論、歷史發(fā)展脈絡(luò)可能會長期不變，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容應(yīng)及時做到常用常新。創(chuàng)新類教材如果在不改變內(nèi)容案例的基礎(chǔ)上更新版本，其再版意義非常之小。鑒于出版圖書周期較長，無法及時更新圖書內(nèi)容，出版社及作者可以通過微信公眾號、微博、出版社官網(wǎng)等平臺實時為教師和學(xué)生提供教材內(nèi)容、教材案例的更新。例如清華大學(xué)出版社所出版的《互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)業(yè)》，在其每一章開篇時總會有一個開篇案例，開篇案例中關(guān)聯(lián)微信平臺“RUC電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例”。RUC平臺在2021年5月14日對“奈雪的茶”的盈利模式進(jìn)行了分析，此時正是高端奶茶價格備受爭議之時。2022年7月12日對“雪糕刺客”進(jìn)行深度解析，當(dāng)時正是天價雪糕與老牌雪糕市場競爭最為激烈的階段。2022年9月20日該平臺對非?；鸨木W(wǎng)絡(luò)游戲“羊了個羊”的成功模式進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討，當(dāng)時正是“羊了個羊”連續(xù)霸占微博熱搜榜單、微信朋友圈的時刻。利用互聯(lián)網(wǎng)思維對教材內(nèi)容進(jìn)行及時更新為高校師生提供更前沿的學(xué)習(xí)資料，也反向印證了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的實效性。

3.2教材理論設(shè)計貼近實際

少一些“喊口號”似的心靈雞湯，多一些理論分析與實踐印證；少一些事件的羅列，多一些事件背后邏輯的分析。在教材案例方面，選擇適合大學(xué)生的案例進(jìn)行分析與收錄。如果能將每年“全國大學(xué)生電子商務(wù)‘創(chuàng)新 創(chuàng)意 創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等賽事中的優(yōu)秀獲獎案例進(jìn)行梳理，運用到教材中，則比大型企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新更加貼近實際需要。

4. 課程體系方面

在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的課程體系方面，現(xiàn)狀是理論與實踐脫節(jié)。

4.1 課程設(shè)置方面

大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程在多數(shù)高校中為公共選修課或?qū)I(yè)選修課，其課時量為16課時居多。在這16個課時中通常一半時間進(jìn)行理論講解，另外一半時間作為課內(nèi)實訓(xùn)。在8個課時理論講解中涉及：第一，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的各種方法及手段，包括如何使用平臺、如何利用大數(shù)據(jù)、如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”；第二，如何打造個人IP，如何直播帶貨，如何網(wǎng)上開店等內(nèi)容。這些板塊隨便一個拿出來講解都是非常耗時耗力的，用8個課時去進(jìn)行講解可謂是“紙短情長”，只能粗淺羅列。完成理論講解后，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)或許有了初步的概念和想法，但接下來8個課時的實訓(xùn)課程往往又建立在虛構(gòu)的企業(yè)和模擬的環(huán)境中。想要設(shè)立一個現(xiàn)實的企業(yè)案例，往往卻卡在資金、資質(zhì)、時間等問題上。除課程時長方面的問題，前后課程銜接也存在著一定問題。例如當(dāng)大學(xué)生選擇最原始的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方法開設(shè)網(wǎng)店進(jìn)行實踐時，就會碰上企業(yè)注冊、域名注冊、網(wǎng)站設(shè)計、客戶數(shù)據(jù)處理、營收分析等一系列該門課程無法解決的問題。

4.2 師資能力方面

每一門學(xué)科都有相關(guān)領(lǐng)域的教授、副教授作為學(xué)科帶頭人進(jìn)行指導(dǎo)，由于課程特性不同于傳統(tǒng)學(xué)科，針對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)的指導(dǎo)老師可能擁有非常多的比賽或?qū)嵺`經(jīng)驗，但其理論功底或?qū)W術(shù)成就可能相對匱乏。另外，更大一部分教師仍以課堂教育為主，在實踐教學(xué)方面缺乏足夠經(jīng)驗，不能夠給予大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5. 發(fā)展加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合

5.1合理設(shè)置課程

將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程按當(dāng)前行業(yè)風(fēng)口進(jìn)行分解，用16課時具體講解某一細(xì)分創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，由學(xué)生按興趣進(jìn)行選修。例如將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程分設(shè)為打造個人IP、互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)三個不同課程，分別就其特點進(jìn)行具體教學(xué)規(guī)劃，如表2所示。

5.2建立專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程小組

由電子商務(wù)、管理科學(xué)、智能科技等多方專業(yè)力量加入，共同探索課程設(shè)計，將互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論、互聯(lián)網(wǎng)操作、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)三方面融合。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行分解，以16課時“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)為例，如表3所示。

5.3 舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開展企業(yè)宣傳活動，針對有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)優(yōu)先安排培訓(xùn)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并提升創(chuàng)業(yè)技能。

5.4使用彈性學(xué)制

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，嘗試允許在校學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，適時使用彈性學(xué)制。

5.5校企方面，邀請相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作以大學(xué)生打造個人IP為例，利用成都作為“中國IT第五城”的地緣優(yōu)勢，抖音前十MCN“洋蔥視頻”、國內(nèi)最大女性美妝時尚MCN“摩卡視頻”、國內(nèi)最大的美食垂直類MCN“癮食文化” 均位于成都。梳理相關(guān)企業(yè)名錄，邀請以上企業(yè)走向課堂，將市場化視角與校內(nèi)理論課程進(jìn)行融合。同時可與以上企業(yè)對接學(xué)生校外實訓(xùn)項目，讓學(xué)生了解實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

5.6政研方面，緊密結(jié)合政府支持政策互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程小組成員中有專人負(fù)責(zé)密切關(guān)注四川省人民政府關(guān)于支持大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，及時獲取相關(guān)資訊并進(jìn)行整理分析，用于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地。當(dāng)前相關(guān)政策包括《四川省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策清單（2021年版）》《成都市工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2021-2023年）》，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)融結(jié)合發(fā)展。深化校企合作，支持工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生實訓(xùn)（實習(xí)）基地和高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，加大工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才儲備。《成都市加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展支持政策》為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供政策支持。

6. 學(xué)生興趣培養(yǎng)方面

6.1現(xiàn)狀：有激情但缺乏恒心

作為高校課堂主體的大學(xué)生擁有兩大特點：思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲；對走向社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著一定向往。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程恰巧滿足大學(xué)生以上兩點追求。但課堂上的激勵由于課時較短，往往“曇花一現(xiàn)”。如果不是參加相關(guān)競賽，學(xué)生在課程結(jié)束后一般與任課老師的聯(lián)系就中斷了。教師無法及時解決學(xué)生在實踐過程中所遇到的現(xiàn)實問題，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就此止步于頭腦。

6.2發(fā)展：增加外力持續(xù)激勵

利用電子商務(wù)、管理科學(xué)、智能科技等多方專業(yè)力量成立課程建設(shè)小組，由小組搭建QQ群、微信群等校內(nèi)溝通平臺，在平臺上實時推送互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容并解答學(xué)生各項實操問題，持續(xù)激勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地。

結(jié)語

我們了解當(dāng)前大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)正處于“風(fēng)口”，可以通過合理設(shè)置相關(guān)課程加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的互相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多幫助，從而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新目標(biāo)。本文對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出具體的優(yōu)化策略，以強(qiáng)化大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的效果。

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作者簡介：韓鑫婷，碩士，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。