小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

方海玲

[摘 要] 生本教育是作文教學(xué)的有效途徑之一，對小學(xué)生語文知識的有效學(xué)習(xí)及綜合能力的全面發(fā)展來說可起到關(guān)鍵作用，會同時(shí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有效滲透生本教育理念，幫學(xué)生快速積累知識經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握寫作技能，以更高的作文水平，寫出大量的優(yōu)秀作文，具有重要意義。文章通過分析生本教育的概念和小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有小學(xué)語文作文教學(xué)中有效滲透生本教育的策略，以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不可忽視學(xué)生的興趣，也不可以主導(dǎo)課堂，不能按照自己的想法推進(jìn)教學(xué)工作。只有突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們樂于寫作、愛上作文課，才能從根本上提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間建立一種有效聯(lián)系，讓學(xué)生輕松積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。

一、生本教育的簡要概述

生本教育即“以生為本”的教育，需要教師在課堂教學(xué)期間，多多關(guān)注學(xué)生的想法，并多角度地了解學(xué)生的真實(shí)需求，施以針對性較強(qiáng)的教學(xué)策略，大力推動學(xué)生的良性發(fā)展，確保每名學(xué)生都可以體會到學(xué)習(xí)樂趣，且更加地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。生本教育的核心原則是：一切為了學(xué)生，要不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，如理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。教師要用心優(yōu)化教學(xué)方法，穩(wěn)步提升學(xué)生的主體性、積極性，由學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，通過學(xué)習(xí)大量的新知識，以最快的速度建立完整的知識體系，并在后續(xù)發(fā)展中，飽含熱情、靈活學(xué)習(xí)，不斷有收獲。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：其一，部分教師仍沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍會運(yùn)用傳統(tǒng)、固化的教學(xué)方法開展作文教學(xué)活動，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致他們的寫作積極性越來越弱，對寫作方法和寫作技巧的掌握很不熟練，容易陷入思維困境，作文“千篇一律”的現(xiàn)象難以消除。其二，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，并未貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們從生活中收集寫作素材，打開自己的作文思路。學(xué)生寫作文時(shí)不夠自信，喜歡按照固定的格式應(yīng)付寫作任務(wù)，濫用詞語、語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確的情況屢見不鮮，作文可讀性不強(qiáng)，讓這一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的價(jià)值作用均大打折扣。其三，課堂中的人文教育偏于形式化，許多學(xué)生會因此厭倦寫作，導(dǎo)致作文水平的提升阻力重重，寫作能力的發(fā)展無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其四，很多學(xué)生不愛讀書，不能對經(jīng)典名著、優(yōu)秀作品等開展有效的閱讀，更不具備讀寫結(jié)合意識，素材積累興趣很低。這些問題的出現(xiàn)，與教師過于忽視讀寫教學(xué)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)已成了制約學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。

三、作文教學(xué)中有效滲透生本教育的策略

（一）有步驟地開展作文教學(xué)，有效滲透生本教育

首先，在備課時(shí)，教師要在充分了解了學(xué)生的能力水平后，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前設(shè)計(jì)好能被學(xué)生接受并認(rèn)可的教學(xué)方案，善于評估教學(xué)方案的“價(jià)值”，使其得到有效應(yīng)用后，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作動力。[1]其次，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以扮演“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過寫出一些具有個(gè)性化特點(diǎn)的作文，對寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識，親身體驗(yàn)到寫作的樂趣，繼而對接下來的課堂活動充滿期待。最后，在進(jìn)行師生互動時(shí)，教師可先運(yùn)用提問法，提出簡單問題，讓學(xué)生思考后作答，同時(shí)提出自己關(guān)于寫作的疑問，養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣；緊接著，教師再用案例法，展示優(yōu)秀作文，和學(xué)生一起討論寫作要點(diǎn)，一起總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)，無形之中可有效提升學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在更加和諧且愉悅的教學(xué)環(huán)境中，全身心投入寫作，高效完成寫作任務(wù)，其作文水平穩(wěn)步提升的過程也必然是其寫作能力、感知能力、總結(jié)能力整體發(fā)展的重要過程。

（二）閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合，有效滲透生本教育

小學(xué)生在平時(shí)的閱讀中如果沒有進(jìn)行寫作素材的主動積累，不但無法寫出優(yōu)秀作文，而且會越寫越有壓力，甚至?xí)驅(qū)φZ文學(xué)習(xí)失去信心，而錯(cuò)失最佳的發(fā)展機(jī)遇。針對此現(xiàn)象，筆者有三點(diǎn)建議：第一，我們教師在策劃閱讀教學(xué)活動時(shí)，必須堅(jiān)持生本教育的主體性原則，讓學(xué)生做課堂的主人，并根據(jù)學(xué)生的讀寫水平布置簡單的讀寫任務(wù)，向?qū)W生直接說明讀寫結(jié)合的積極作用和重要性，再預(yù)留下充足時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、積累素材，將課文中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句更好地記憶下來，并靈活運(yùn)用于自己的作文中。[2]第二，我們教師要堅(jiān)持生本教育的互動性原則，以“示范閱讀+示范積累”的教學(xué)方式，和學(xué)生一起閱讀一篇文章，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整理和積累，指導(dǎo)學(xué)生大膽模仿例文的寫作思路和寫作方法。第三，教師需要堅(jiān)持生本教育的即時(shí)評價(jià)性原則，贊美學(xué)生主動讀寫的行為，表揚(yáng)學(xué)生的微小進(jìn)步，通過設(shè)置各種榮譽(yù)稱號，借助榜樣的力量，穩(wěn)步提升學(xué)生的讀寫水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使得新時(shí)期的作文教學(xué)獨(dú)具特色，與閱讀教學(xué)深度融合，建成全新的教學(xué)體系。

（三）組織生活化教學(xué)活動，有效滲透生本教育

生活化教學(xué)是生本教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重。學(xué)校方面應(yīng)該為語文教師提供專項(xiàng)的培訓(xùn)機(jī)會，方便教師定期參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識，并對生活化教學(xué)產(chǎn)生新的想法。[3]教師之間可以通過有效溝通，全面改進(jìn)生活化教學(xué)的不足之處，通過分享生本教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，確保生活化教學(xué)與生本教育的完美融合。教師也必須深入了解學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見，合理安排生活化主題活動，不斷貼近學(xué)生生活，優(yōu)化生本教育的質(zhì)量效果，鍛煉學(xué)生主動積累寫作素材的能力，真正意義上拓展學(xué)生積累素材的途徑。在具體實(shí)踐中，我們教師不妨將自己的生活感悟和生活經(jīng)歷分享出來，不斷加深學(xué)生的生活感悟，不斷拉近師生間的情感距離，也促使學(xué)生積極主動地走進(jìn)生活，通過觀察生活，用心體會生活的美好，將自己的發(fā)現(xiàn)和感悟統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，寫出情感豐富的作文。注意，教師只可以提供一些建議或意見，不可以替學(xué)生做主，要尊重每名學(xué)生的想法，把握合適的時(shí)機(jī)，實(shí)施激勵性策略，促使更多的學(xué)生從生活化寫作中提升寫作能力。生本教育不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在生活化教學(xué)模式下，還充分融入了學(xué)生的實(shí)際生活，有利于小學(xué)生在寫作中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)成身心健康成長的目標(biāo)，當(dāng)然，也有助于學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、想象力的充分發(fā)展，可謂一舉多得。教師可繼續(xù)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地聯(lián)系生活，多渠道獲取寫作靈感，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效提升。

四、結(jié)語

總之，生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效融合，具有關(guān)鍵性作用和重要的意義，在提升學(xué)生的寫作興趣、作文水平、讀寫意識之后，將促進(jìn)他們的全面發(fā)展，最終將培育出一大批高素質(zhì)人才，滿足整個(gè)社會的人才需求。所以說，語文教師繼續(xù)探索生本教育的有效路徑，深入研究相關(guān)策略，整體優(yōu)化質(zhì)量效果，其必要性不言而喻。教師要高度重視生本教育的可持續(xù)發(fā)展，要在大環(huán)境之下，將新想法、新舉措、新內(nèi)容帶入語文課堂，使得作文教學(xué)及生本教育真正幫助學(xué)生開啟全新的學(xué)習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)

[1]周秀金.試探小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].讀與寫，2021，18（12）：7.

[2]潘晶.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].新課程，2021（24）：139.

[3]范麗娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析研究[J].中外交流，2021，28（5）：1034-1035.